鈉的性質(zhì)與應(yīng)用(公開課教學(xué)案)

1、金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用 教學(xué)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解鈉的物理性質(zhì)、用途、保存方法2、掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)3、通過有關(guān)實驗及科學(xué)探究活動，提高獨立思考、分析問題的能力和總結(jié) 表達能力。學(xué)習(xí)重點：鈉的化學(xué)性質(zhì)（鈉與氧氣及水的反應(yīng)）教學(xué)工具：儀器：酒精燈、銀子、濾紙、小刀、石棉網(wǎng)、三腳支架、燒杯、玻璃片、礦泉水瓶、膠頭滴管藥品：金屬鈉、酚吹、蒸儲水新課導(dǎo)入：表演化學(xué)小魔術(shù)“滴水點燈”學(xué)習(xí)過程：一、鈉的化學(xué)性質(zhì)1、鈉與非金屬的反應(yīng)實驗探究1取一小塊金屬鈉，用濾紙吸干表面的煤油，上用小刀切去一端的表層，觀察 表面的顏色以及表面顏色的變化。實驗探究2將一小塊金屬鈉放在石棉網(wǎng)上，用酒精燈對其加熱，觀察現(xiàn)象現(xiàn)象：鈉在空

2、氣中容易被氧化，表面變 ,生成白色的 （化學(xué)式 為）,加熱時能燃燒，產(chǎn)生 火焰，生成 色的（化學(xué)式為）。學(xué)生活動：完成下列化學(xué)方程式，標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移情況，指明生成物中氧元素的 化合價，指明氧化劑和還原劑。1）鈉與氧氣的反應(yīng)常溫： Na + O2 = 氧化齊U： 還原齊U： 加熱時：Na + O2 氧化劑： 還原劑： 2）知識擴展：鈉與其它非金屬單質(zhì)的反應(yīng)Na+ CI2/里 Na + S 2、鈉與水（酸）的反應(yīng)問題提出：鈉能否保存在水中？實驗探究3向一只盛有水的大燒杯中滴加幾滴酚吹試液，然后將一小塊金屬鈉（約綠豆般大?。┩度霟?，觀察實驗現(xiàn)象。（教師演示）學(xué)生分組實驗實驗改良與創(chuàng)新：用廢棄礦泉水

3、瓶代替燒杯進行實驗實驗現(xiàn)象及分析：，原因;，原因;，原因;,原因;,原因。3、知識歸納與總結(jié)：鈉與水劇烈反應(yīng)，生成 和，表現(xiàn) 性。方程式：Na + H2O =（分析該反應(yīng)表出電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目）知識擴展：Na與酸的反應(yīng)Na + HCl =問題探究1上述反應(yīng)中鈉元素化合價如何變化？鈉在反應(yīng)中體現(xiàn)什么性質(zhì)？問題探究21、鈉為什么要保存在煤油中？2、若金屬鈉著火如何滅火？能不能用水？二、鈉的物理性質(zhì)顏色：硬度： 密度：熔沸點： 導(dǎo)電、傳熱性：三、鈉的存在：1、鈉元素在自然界中分布很廣，在海水中儲量極為豐富，但都是以 態(tài)存在的，主要物質(zhì)有、。2、19世紀初，科學(xué)家 在實驗室首次制得了金屬鈉，不久他又

4、制得了金屬鎂。四、鈉的制備：電解熔融的氯化鈉： NaCl =旦 +五、鈉的用途：制過氧化鈉等化合物（和氧氣反應(yīng)）；制KNa合金（態(tài)），用于原子反應(yīng)堆作導(dǎo)熱劑（鈉的導(dǎo)熱性）；高壓鈉燈：發(fā)出的黃光射程遠，透霧力強還原貴重金屬鈦、皓、鑰、鑰等（鈉具有還原性）。TiCl4+4N襄理* Ti+4NaCl課堂練習(xí)1、將一小塊新切的不規(guī)則形狀的金屬鈉投入到滴有酚酥溶液的水中，觀察到下列現(xiàn)象，其中可說明鈉與水反應(yīng)放出氣體的現(xiàn)象是（）A、金屬鈉浮在水面上B、金屬鈉形成小球狀C、金屬鈉在水面上迅速游動D、反應(yīng)后的溶液呈現(xiàn)紅色2、（ 4月廣州理科基礎(chǔ)）在燒杯中加一些水，滴入幾滴酚吹溶液，然后把一小塊鈉放入水中，從這

5、個實驗過程觀察到的反應(yīng)現(xiàn)象中，不可能得出的結(jié)論是（）A.內(nèi)比較柔軟B.鈉與水反應(yīng)生成堿C鈉與水反應(yīng)放熱D.鈉與水反應(yīng)放出氣體3、下列敘述中，錯誤的是（）A.鈉燃燒時發(fā)出黃色的火焰B.鈉在空氣中燃燒生成氧化鈉C.鈉與硫化合時可以發(fā)生爆炸D.鈉是強還原劑,可以觀察到4、將一小塊鈉投入到盛有煤油和水的試管中（煤油和水均足夠多）的現(xiàn)象是（）A.鈉浮在煤油層上，不反應(yīng)B.鈉沉在煤油層下，不反應(yīng)C.鈉沉在煤油層下，浮在水層上, 在交界處劇烈反應(yīng)D.鈉沉在水層下劇烈反應(yīng)5.下列有關(guān)金屬鈉的說法中，錯誤的是（）A.鈉只有在加熱的條件下才能與氧氣反應(yīng)B.鈉與氧氣反應(yīng)的產(chǎn)物與反應(yīng)條件有關(guān)C.鈉在反應(yīng)中易失電子，表

6、現(xiàn)出還原性D.鈉應(yīng)保存在煤油中6.在實驗室做鈉與水反應(yīng)的實驗時，用到的儀器有（）小刀冷凝管燒杯地竭試管夾銀子濾紙研缽石棉網(wǎng)玻璃片A.B.C.D.7、鈉可以制成高壓鈉燈，是由于（）A.鈉是活潑金屬B.鈉是電的良導(dǎo)體C.焰色反應(yīng)呈黃色D.鈉光射程遠且透射能力強金屬鈉的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計“金屬鈉的性質(zhì)” 是高中化學(xué)必修1 第三章 “金屬及其化合物” 中的主題 1，是學(xué)生在對物質(zhì)的量、 氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)等概念已有認識的基礎(chǔ)上， 建構(gòu)學(xué)習(xí)元素化合物的知識， 建構(gòu)認識物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與化學(xué)性質(zhì)之間的關(guān)系， 促進學(xué)生對學(xué)科本質(zhì)的理解， 發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。 本節(jié)課的主要任務(wù)是基于科學(xué)探究的一般過程和方法， 認知

7、思路的過程化和化學(xué)核心觀念的結(jié)構(gòu)化， 建構(gòu)原子結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)之間的關(guān)系認知模型， 發(fā)展學(xué)生的 “宏觀辨識與微觀探析” 核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識 ”核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的“證據(jù)推理與模型認知”核心素養(yǎng),發(fā)展學(xué)生的“變化觀念與平衡思想”。一、教學(xué)與評價目標(biāo)1、教學(xué)目標(biāo)（ 1）能通過實驗探究鈉的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。（ 2）能用氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)的觀點解釋鈉的化學(xué)性質(zhì)，并能用化學(xué)方程式正確表達。（ 3）在學(xué)習(xí)鈉性質(zhì)和用途的過程中，體會研究物質(zhì)的思路和方法。（ 4）通過高考考綱和課程標(biāo)準(zhǔn)分析，明確學(xué)業(yè)要求，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。2、評價目標(biāo)（ 1 ） 通過繪制鈉的原子結(jié)構(gòu)認

8、知模型的建立過程， 診斷并發(fā)展學(xué)生 “宏觀辨識和微觀探析” 核心素養(yǎng)發(fā)展水平、 診斷并發(fā)展學(xué)生核心概念和觀念的結(jié)構(gòu)化認識水平。（ 2 ） 通過探究實驗， 診斷并發(fā)展學(xué)生 “科學(xué)探究與創(chuàng)新意識” 核心素養(yǎng)發(fā)展水平、診斷并發(fā)展學(xué)生“證據(jù)推理與模型認知”核心素養(yǎng)發(fā)展水平，診斷并發(fā)展學(xué)生分析問題和解決問題的能力，診斷并發(fā)展學(xué)生的交流合作水平。（ 3 ） 通過真實問題情境創(chuàng)設(shè)及實驗探究， 診斷并發(fā)展學(xué)生解決實際問題能力水平及對化學(xué)價值的認識水平。、教學(xué)與評價思路鈉的性質(zhì)鈉的用途三、教學(xué)流程 【學(xué)習(xí)任務(wù)11通過實驗，探究鈉的化學(xué)性質(zhì)。【評價任務(wù)11通過探究實驗及典型問題分析，診斷并發(fā)展學(xué)生“科學(xué)探究與 創(chuàng)

9、新意識”核心素養(yǎng)水平、”證據(jù)推理與模型認知”認識水平， 診斷并發(fā)展學(xué)生分析問題和解決問題的能力，診斷并發(fā)展學(xué)生的 交流合作水平。【教學(xué)流程】問題情境西漢劉安淮南萬畢術(shù)中記載“曾青得鐵，則化為銅”，描述了鐵 與硫酸銅溶液反應(yīng)置換出銅單質(zhì)的事實。若將金屬鈉投入硫酸銅溶 液中，大家預(yù)測一下，會有何現(xiàn)象呢？學(xué)生活動1探究鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)。實驗步驟：1、從試劑瓶中用銀子取一綠豆粒大小金屬鈉，用濾紙吸干表面的煤 油，用小刀去除表面雜質(zhì)。2、將鈉立刻投入到硫酸銅溶液中。安全提示：1、實驗時一定戴好護目鏡。2、金屬鈉有腐蝕性，切勿用手摸。3、眼睛離燒杯保持30厘米以上距離，必要時，可以站立觀察。4、前后四

10、人一組，做好分工：操作、觀察、記錄、匯報。交流討論：1、你觀察到的實驗現(xiàn)象是什么？2、猜想為什么會產(chǎn)生如上的現(xiàn)象呢？3、怎樣設(shè)計實驗來證明你的猜想？ 設(shè)計意圖 教師選取學(xué)生熟悉的鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)入手，類比鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)，通過探究實驗，形成對比，診斷并發(fā)展學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?、合作探究能力、分析問題和解決問題能力，使“證據(jù)推理與模型認知” “科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”的核心素養(yǎng)落到實處學(xué)生活動 2 探究鈉與水的反應(yīng)實驗步驟： 1、在空燒杯中加五分之一燒杯的蒸餾水，滴加 23 滴酚酞2、從試劑瓶中用鑷子取一綠豆粒大小金屬鈉，用濾紙吸干表面的煤油，用小刀去除表面雜質(zhì)3、將鈉立刻投入到水中交流討論：

11、 1、你觀察到的實驗現(xiàn)象是什么？2、以上實驗現(xiàn)象，體現(xiàn)了鈉的哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)？3、實驗中產(chǎn)生了什么氣體？如何檢驗？4、你知道鈉與水的反應(yīng)原理了嗎？你會書寫鈉與水反應(yīng)的方程式嗎？你知道鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)原理了嗎，會書寫相關(guān)的方程式嗎？5、你能從氧化還原、離子反應(yīng)、物質(zhì)類別等視角對以上兩個反應(yīng)進行分析和總結(jié)嗎？6、如果要使鈉與硫酸銅反應(yīng)生成銅和硫酸鈉 ,需要什么條件呢？ 設(shè)計意圖 教師通過鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)現(xiàn)象，引發(fā)思考，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究鈉與水的反應(yīng)，突出了化學(xué)實驗在學(xué)習(xí)中的統(tǒng)領(lǐng)地位，培養(yǎng)了學(xué)生的探究思維能力，提高了學(xué)生的分析問題和解決問題能力，使“證據(jù)推理與模型認知”和“科學(xué)探究與創(chuàng)

12、新意識”的核心素養(yǎng)進一步落到實處學(xué)生活動 3 探究鈉在空氣中變化實驗步驟： 1、從試劑瓶中用鑷子取一大塊金屬鈉，用濾紙吸干表面的煤油，在玻璃片上用小刀將鈉從中間切開，觀察斷面的變化2、將所切的鈉全部放回原試劑瓶交流討論：通過實驗，你觀察到鈉的切面有什么變化？為什么 ?學(xué)生活動 4：探究鈉在加熱條件下與氧氣反應(yīng)實驗步驟： 1、從試劑瓶中取一小塊金屬鈉，用濾紙吸干表面的煤油，置于易拉罐底部2、加熱，觀察現(xiàn)象 設(shè)計意圖 教師選取學(xué)生身邊常見的物品作為實驗器材，貼近學(xué)生生活，是“科學(xué)精神和社會責(zé)任”核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，診斷并發(fā)展學(xué)生對化學(xué)學(xué) 科價值的認識水平?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)2】繪制鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖，從微

13、觀視角認識鈉的強還原性，構(gòu)建 “結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”核心觀念。【評價任務(wù)2】學(xué)生繪制鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖，是“宏觀辨識和微觀探析”核心觀 念的具體體現(xiàn)，診斷并發(fā)展了學(xué)生對化學(xué)學(xué)科價值的認識水平， 引導(dǎo)學(xué)生分別從宏觀和微觀兩個視角認識鈉。問題情境鈉參加以上的反應(yīng)，都表現(xiàn)出什么性質(zhì)？如何解釋？學(xué)生活動5:學(xué)生與教師談話，協(xié)同構(gòu)建“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”核心觀念認識水平。反映【學(xué)習(xí)任務(wù)3】建構(gòu)“性質(zhì)決定用途”核心理念?！驹u價任務(wù)3】從宏觀和微觀兩個視角，認識鈉的強還原性的事實，建構(gòu)“性質(zhì) 決定用途”核心理念，感悟鈉的用途及鈉的保存，使“科學(xué)精神 與社會責(zé)任”核心素養(yǎng)深入人心，診斷并發(fā)展學(xué)生對化學(xué)學(xué)科價 值的認識水平。問題情境我們知道，鈉可以做核反應(yīng)堆的導(dǎo)熱劑（冷卻劑），可以制貴金屬鈦 等，你知道鈉應(yīng)該如何保存嗎？新聞鏈接“津門劫”究竟誰之過？設(shè)置習(xí)題： 金屬鈉著火后，以下哪種物質(zhì)可以用來滅火？設(shè)計意圖學(xué)生和教師進行談話，協(xié)同構(gòu)建鈉的