如何提高高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)的有效性

1、淺談如何提高高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)的有效性河南省新鄭市第三中學(xué)張付民摘要:高中英語(yǔ)教學(xué)中,民主、平等、和諧、合作的復(fù)習(xí)教學(xué)氣氛有利于排除學(xué)生的心理障礙,形成一種較輕松活潑的氣氛,使學(xué)生的思維活躍起來(lái)。而且,以學(xué)生為主體的復(fù)習(xí),強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,給學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造空間。本文立足于新課程改革對(duì)教師教學(xué)的新要求,就高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何搞好英語(yǔ)復(fù)習(xí)的問(wèn)題進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞:興趣;方法;復(fù)習(xí)效率;有效性孔子曾說(shuō):“溫故而知新”、“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。遺忘規(guī)律也告訴我們遺忘的進(jìn)程是先快后慢。因此,在教學(xué)過(guò)程中對(duì)復(fù)習(xí)的重視顯得尤為重要。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō),應(yīng)

2、通過(guò)復(fù)習(xí)課對(duì)已學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行綜合,歸類(lèi),辨別和轉(zhuǎn)化,挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,把所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通,使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加準(zhǔn)確,從而提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力.然而課堂復(fù)習(xí)時(shí)間畢竟是有限的.因此,如何將更多的知識(shí)融入課堂,增大課堂容量而學(xué)生又能樂(lè)于接受,是我們教師必須認(rèn)真思考的首要問(wèn)題.那么怎樣才能有效地利用課堂時(shí)間,提高學(xué)生的復(fù)習(xí)實(shí)效呢?我認(rèn)為應(yīng)從下面幾個(gè)方面來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題:一.改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式.傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法不外乎以下二種方式:1.教師面面俱到地總結(jié)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)難點(diǎn), 學(xué)生只需認(rèn)真聽(tīng)講及作好記錄的滿(mǎn)堂灌方式.2.教師根據(jù)復(fù)習(xí)用書(shū)講解語(yǔ)法知識(shí),學(xué)生做大量的同步練習(xí)的題海戰(zhàn)術(shù).顯而易見(jiàn),這兩

3、種方式都是以教師為主體的,忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng),易使學(xué)生感到厭倦,嚴(yán)重挫傷學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性.我們應(yīng)堅(jiān)決撇棄這些陳舊的復(fù)習(xí)教學(xué)模式.否則,提高復(fù)習(xí)效率將成一句空話(huà).二.認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課.我曾經(jīng)聽(tīng)到有同行如此說(shuō):"復(fù)習(xí)課最省力了.不需備課,上課學(xué)生自己讀,再貼張?jiān)嚲?上課核對(duì)答案評(píng)評(píng)就行了。"其實(shí),在所有的課型當(dāng)中,復(fù)習(xí)課是最難上好的。在復(fù)習(xí)課上,如果教師只是把書(shū)本上的重要詞匯,句型,語(yǔ)法像炒冷飯一樣地讓學(xué)生重溫一遍,未能讓學(xué)生吸取些新的東西,學(xué)生很快就會(huì)覺(jué)得枯燥乏味,失去興致。因此,在備課時(shí),教師首先要考慮到怎樣在深度和廣度兩個(gè)方面對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?對(duì)學(xué)生

4、提出更高的要求,讓學(xué)生既鞏固了所學(xué)知識(shí),又能運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)。此外,教師還要考慮到課堂時(shí)間的分配,教學(xué)方法的選擇,學(xué)生的實(shí)際情況等等。三.選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂復(fù)習(xí)方法,提高復(fù)習(xí)效率。課堂教學(xué)要達(dá)到預(yù)期的目的,需要教師在課前認(rèn)真仔細(xì)構(gòu)思和設(shè)計(jì)。尤其是復(fù)習(xí)課,要讓學(xué)生將已學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái),穿插在一起,更有利于領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用。因此,要提高課堂復(fù)習(xí)效率,教師不僅要在課前備好課,還要看教師如何組織學(xué)生參與課堂活動(dòng),即選擇怎樣的教學(xué)方法.因?yàn)殪`活多樣的教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,豐富學(xué)生的想象力,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。我們推薦教師經(jīng)常使用的有以下三種復(fù)習(xí)教學(xué)模式:1.對(duì)話(huà)合作型復(fù)習(xí)模式.即教師針對(duì)本堂

5、課要復(fù)習(xí)掌握的內(nèi)容,設(shè)計(jì)接近現(xiàn)實(shí)生活的情景,讓學(xué)生兩人或多人一組,練習(xí)運(yùn)用所學(xué)句型結(jié)構(gòu)和詞匯進(jìn)行對(duì)話(huà).我認(rèn)為,這種模式能夠提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與性,主動(dòng)性和積極性,能夠取得較為理想的復(fù)習(xí)效果.2.討論型復(fù)習(xí)模式.課堂討論法是強(qiáng)化教學(xué)的一個(gè)具體有效的方法,通過(guò)這個(gè)方法學(xué)生可以將自己的意見(jiàn)引進(jìn)課堂,與其他同學(xué)進(jìn)行交流。例如,我在組織學(xué)生復(fù)習(xí)"環(huán)境保護(hù)"這個(gè)話(huà)題時(shí),讓學(xué)生就一些生活實(shí)例展開(kāi)討論,既培養(yǎng)了學(xué)生思考問(wèn)題,表達(dá)觀(guān)點(diǎn)的能力,又增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在學(xué)生討論時(shí),教師也應(yīng)有目的地參與,起引導(dǎo)作用。3."任務(wù)型"復(fù)習(xí)模式.我認(rèn)為在復(fù)習(xí)課選用"任務(wù)

6、型"模式,讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)和提高用英語(yǔ)搜索和處理信息,分析和解決問(wèn)題的能力,使他們獲得了學(xué)習(xí)的成就感,能充分調(diào)動(dòng)他們后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。我們應(yīng)充分利用課堂這個(gè)舞臺(tái),創(chuàng)設(shè)有利于語(yǔ)言習(xí)得的課堂環(huán)境,適當(dāng)運(yùn)用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段,增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力,努力提高復(fù)習(xí)效率,最終取得優(yōu)異的成績(jī)。當(dāng)然,復(fù)習(xí)僅靠課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,平時(shí)還得對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)加以正確指導(dǎo)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手:1.要求學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)內(nèi)容要求學(xué)生“今日功課今日畢,一早一晚兩復(fù)習(xí)”,因?yàn)?早晚是復(fù)習(xí)整理功課的最佳時(shí)間。指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)內(nèi)容。每堂課結(jié)束前五分鐘,布置口頭及筆頭復(fù)習(xí)內(nèi)容。口頭

7、作業(yè):朗讀課文、復(fù)述課文、背誦部分優(yōu)秀段落,并要求學(xué)生注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。每學(xué)完一個(gè)單元,要求學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)并整理出該單元的重點(diǎn)項(xiàng)目,四會(huì)單詞及詞組、日常交際用語(yǔ)、語(yǔ)法要點(diǎn)等。要求學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)不僅僅只停留在知其意、會(huì)背誦、能理解的基礎(chǔ)上,而且要進(jìn)入深層:會(huì)用、會(huì)交際。比如,能用所學(xué)詞匯、交際用語(yǔ)、語(yǔ)法要點(diǎn)進(jìn)行造句、連詞成句、擴(kuò)句成文、口頭作文、編寫(xiě)對(duì)話(huà),或給原來(lái)的對(duì)話(huà)“添枝加葉”等。2.指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的方法。復(fù)習(xí)整理是我們教師指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)梳理知識(shí),發(fā)展能力,深化理解的教學(xué)手段。復(fù)習(xí)這種系統(tǒng)功能是否能得到最佳發(fā)揮,還要看方法是否對(duì)頭。方法對(duì)頭,事半而功倍,方法不對(duì),徒勞而無(wú)益。下面介紹幾種復(fù)習(xí)方法:系

8、統(tǒng)歸納法。指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)先歸納,然后系統(tǒng)化。用這種方法復(fù)習(xí)語(yǔ)法項(xiàng)目、知識(shí)點(diǎn)、句型特別有效。尤其適合新教材的特點(diǎn):螺旋式上升,反復(fù)循環(huán)。比如,學(xué)生初中階段就開(kāi)始學(xué)特殊疑問(wèn)句、時(shí)態(tài)、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)等,到高中第一冊(cè)又反復(fù)循環(huán);又如定語(yǔ)從句,一直貫穿于整個(gè)高中階段,教會(huì)學(xué)生用歸納法復(fù)習(xí),一定會(huì)受益匪淺。比較法。在復(fù)習(xí)時(shí),應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生打破原有的單元和冊(cè)次界限,重新組合知識(shí),尋找“比較點(diǎn)”,然后進(jìn)行分類(lèi)比較。比如學(xué)生在初中階段已學(xué)過(guò)go on doing sth,到了高中階段又遇到了go on to do sth,讓學(xué)生用比較法來(lái)辨別同義詞組、反義詞組及形同義異的詞組,也可以進(jìn)一步要求學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)行口頭

9、或書(shū)面作文。對(duì)比的過(guò)程是綜合的過(guò)程,因?yàn)橐磺袑?duì)比都必須先把某種聯(lián)系的知識(shí)綜合在一起,才能為對(duì)比提供一定的基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)中運(yùn)用對(duì)比手段,可以使知識(shí)相對(duì)集中,找出異同點(diǎn),為揭示知識(shí)的本質(zhì)規(guī)律創(chuàng)造條件。突出重點(diǎn)法。復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單地對(duì)進(jìn)行過(guò)的學(xué)習(xí)活動(dòng)的重復(fù)。過(guò)多過(guò)濫的復(fù)習(xí),不但淹沒(méi)了重點(diǎn),而且會(huì)引起學(xué)生的逆反心理,使事情走向反面。如果陷入題海戰(zhàn)的泥潭,不僅使學(xué)生增加了負(fù)擔(dān),而且也違背了素質(zhì)教育的目標(biāo)。所以抓典型、抓重點(diǎn)、抓少而精,以新帶舊,“以點(diǎn)帶面”,動(dòng)態(tài)處理教材很有必要。哪些是重點(diǎn)呢?我認(rèn)為主要有以下幾方面:A. 學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力;B. 反復(fù)訓(xùn)練的四會(huì)要求單詞及詞組;C. 每單元的日常交際

10、用語(yǔ);D. Checkpoints中所列出的語(yǔ)法條目及句型;E. Reading蘇霍姆林斯基認(rèn)為“在教學(xué)中,教師向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí),要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。學(xué)生能力的提高是離不開(kāi)知識(shí)的,但是,能力并不能隨著知識(shí)的獲得而自然產(chǎn)生出來(lái),它是教師有意識(shí)培養(yǎng)的結(jié)果?！比绻處熤恢?qū)W生灌輸大量的知識(shí)而不重視培養(yǎng)學(xué)生掌握這些知識(shí)能力,就會(huì)出現(xiàn)“能力落后于知識(shí)”的情況,就會(huì)造成“能力與知識(shí)之間關(guān)系失調(diào),”其結(jié)果,由于學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)而導(dǎo)致課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重,成績(jī)下降,出現(xiàn)“惡性循環(huán)”,學(xué)生既不能牢固地掌握知識(shí),學(xué)習(xí)能力又得不到良好的培養(yǎng)。在這一階段,我著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和作文的互改能力。指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法,培養(yǎng)學(xué)生閱

11、讀能力:掌握處理生詞的方法。如何處理閱讀中的生詞?我認(rèn)為要教會(huì)學(xué)生以下幾種方法:A. 略過(guò)生詞。學(xué)會(huì)略過(guò)某些生詞,是發(fā)展閱讀能力的重要技巧之一。逐步學(xué)會(huì)迅速判定并跳過(guò)對(duì)閱讀理解影響不大的生詞,比如閱讀中所遇到的人名、地名及新生事物的名稱(chēng)等。B.推測(cè)生詞詞義。閱讀中必須弄清有些生詞的詞義,我覺(jué)得要教會(huì)學(xué)生從“詞形”和“上下文”語(yǔ)境中推測(cè)詞義的能力。a.從該生詞在句中的功能作用以及與其他詞之間的關(guān)系猜測(cè)其義;b.根據(jù)全文或下文的暗示或?qū)φ諄?lái)猜測(cè)詞義;c.根據(jù)文中有關(guān)解釋或定義,有時(shí)由“or”,“that is”,“mean”,“Thats to say.”或“-”符號(hào)等來(lái)暗示生詞的詞義;d.根據(jù)構(gòu)

12、詞法中的前綴及后綴,如appear-disappear,care- careful(less等來(lái)猜詞義。掌握閱讀方法及技巧。閱讀方法有多種,我主要培養(yǎng)學(xué)生以下幾種方法與技巧。A .Scanning(查讀。學(xué)生一進(jìn)入高中,就要開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀的習(xí)慣,要求學(xué)生一目十行,迅速捕捉字里行間的與所帶問(wèn)題有關(guān)的特定信息,力求盡快找到答案。B. Skimming(掃讀。要求學(xué)生對(duì)文章作大幅度“掃瞄”,舍取非本質(zhì)信息,捕捉本質(zhì)信息,然后作新的接通和組合,形成最佳思維過(guò)程,以領(lǐng)會(huì)、概括文章大意。要求學(xué)生以每分鐘 50-60個(gè)詞的速度閱讀,高中第一冊(cè)中的課文較短,大多數(shù)學(xué)生能在5分鐘內(nèi)完成閱讀,并能基

13、本了解文章大意及整體框架。C Careful Reading(細(xì)讀。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,加深學(xué)生對(duì)文章的整體把握,對(duì)文章作深一步的探究:比如,分出段落,歸納段意,歸納中心思想,歸納人物特征,推測(cè)作者的寫(xiě)作意圖、態(tài)度,領(lǐng)會(huì)隱含意義等,并能對(duì)文章進(jìn)行評(píng)價(jià),品味課文的寫(xiě)作特色等。3.尋找關(guān)鍵句、主題句的方法。A. 主題句在句首。這種語(yǔ)篇一般以概述為開(kāi)端,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,然后輔以細(xì)說(shuō),遵循從一般到個(gè)別,從總體到具體的寫(xiě)作程序。B.主題句位于語(yǔ)篇中間。這種語(yǔ)篇的文章通常有表達(dá)某種觀(guān)點(diǎn)段落,其特點(diǎn)為:引題、點(diǎn)出主題、解釋說(shuō)明三個(gè)層次。C.主題句位于語(yǔ)篇尾部。這類(lèi)文章的結(jié)構(gòu)一般是使用歸納概括手法:先細(xì)節(jié),點(diǎn)出論

14、據(jù),在收尾點(diǎn)出結(jié)論。D. 主題句由讀者歸納。一般來(lái)說(shuō),故事篇沒(méi)有主題句,通過(guò)敘述事物發(fā)展過(guò)程,或陳述描繪細(xì)節(jié)事實(shí),由讀者進(jìn)行系列歸納,通過(guò)指導(dǎo)尋找主題句的方法,并結(jié)合課文進(jìn)行訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)把握文章中心思想的能力有了進(jìn)一步的提高。培養(yǎng)學(xué)生的互改能力。寫(xiě)作訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生的綜合能起著舉足輕重的作用,大部分英語(yǔ)教師重視培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力,并具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),然而批改學(xué)生作文卻成了沉重的負(fù)擔(dān),費(fèi)時(shí)多,收效低,而有些學(xué)生拿到批改后的作文,對(duì)老師的批語(yǔ)又不太關(guān)注,寫(xiě)作能力提高不快。為了改革作文批改的方法,提高學(xué)生寫(xiě)作能力,我覺(jué)得培養(yǎng)學(xué)生的互改能力會(huì)是一個(gè)可行的方法。1、有的放矢,典型引路。學(xué)生在高一階段剛學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作,每學(xué)新內(nèi)容后,要放手讓學(xué)生寫(xiě),學(xué)生完成后,教師與學(xué)生一起討論英語(yǔ)作文的寫(xiě)作思路及平分標(biāo)準(zhǔn),并教給學(xué)生批改作文的方法,要求學(xué)生抓住以下“十個(gè)”字.扣題:文章是否緊扣所表達(dá)的內(nèi)容和形式要求;套用:是否選擇合適的詞匯、句型把內(nèi)容正確地表達(dá)出來(lái);想象:是否根據(jù)所給圖形,能仔細(xì)觀(guān)察,并進(jìn)行合理的想象,使故事更加完美。靈活:對(duì)于難以回避的內(nèi)容,又想不起確切的習(xí)慣用語(yǔ)、句型時(shí),是否能想法“繞彎子”表達(dá),是否會(huì)靈活使用同義詞,避免重復(fù)使用同一詞組。全面:所表達(dá)的信息是否全面,中心是否鮮明集中。2、互改自改相結(jié)合。同桌互改-促進(jìn)雙方交流;小組輪改-取長(zhǎng)補(bǔ)短;自改-提高認(rèn)識(shí)。并