部編版語文六年級上冊16盼教案與反思

1、16 盼投我以桃，報之以李。詩經(jīng)大雅抑翰辰學(xué)校李道友組長【教學(xué)目標(biāo)】1. 會寫“袖、篷”等13 個字，會寫“斗篷、情況”等13 個詞語。2. 體會課文是如何選取事例，圍繞中心意思寫的。3. 感受課文是如何把心理活動寫具體、寫生動的，說出這樣寫的好處?！窘虒W(xué)重難點】1 .體會課文是如何選取事例，圍繞中心意思寫的。2 . 感受課文是如何把心理活動寫具體、寫生動的，說出這樣寫的好處。【教學(xué)準(zhǔn)備】1 .預(yù)習(xí)提綱：完成好學(xué)案對應(yīng)課時預(yù)習(xí)卡。2 . 準(zhǔn)備資料： “”多媒體課件?！窘虒W(xué)課時】 2 課時第 1 課時【課時目標(biāo)】1 .會寫“袖、篷”等13 個字，會寫“斗篷、情況”等13 個詞語。2 . 體會課文

2、是如何選取事例，圍繞中心意思寫的?！窘虒W(xué)過程】板塊一 導(dǎo)入新課，了解作者1 .板書題目，直接導(dǎo)入。（ 1）板書題目，齊讀題目。（ 2）引導(dǎo)：同學(xué)們， “盼”怎么理解？誰能用“盼”組詞？你有沒有特別盼望做什么事情？（學(xué)生交流）2 . 交流資料，簡介作者。【課件出示】鐵凝，當(dāng)代作家。代表作品主要有小說玫瑰門 青草垛 哦，香雪等。本文選自鐵凝的第一部短篇小說集夜路 ，出版于 1980 年 11 月。書中共有12 篇短 篇小說，有幾篇兒童小說，盼就是其中一篇。3 .過渡：文中的“我”特別盼望什么呢？鐵凝是怎樣寫“盼”的心理的？【設(shè)計意圖】談話激趣，理解題目，初步感受“盼”帶給人的心理體驗，激發(fā)學(xué)生閱

3、讀文本的興趣。板塊二 初讀課文，把握內(nèi)容1 .初讀課文，檢查字詞。(1)自讀課文：請同學(xué)們自由讀課文，注意讀正確、流利，不懂的生字詞可以畫標(biāo) 記，并思考“我”心心念念、盼望著什么。(2)交流想法：讀完課文，說說“我”特別盼望什么。學(xué)生交流。(板書：盼穿新雨衣)(3)認(rèn)讀生字。引導(dǎo)：看下面的字詞，說說自己是否會認(rèn)、會讀、會理解?！菊n件出示】嘟嚷琲子瞟一眼瑪瑙腥味炯米飯窸窸窣窣指名認(rèn)讀，相機正音。引導(dǎo)學(xué)生猜猜詞語的意思?！菊n件出示】斗篷情況袖子瓦藍衣柜預(yù)報喧鬧遮蓋講座醬油逗引嘴唇樓梯縮手瘋狂叫嚷蹦跳指名認(rèn)讀，互助正音。示范書寫。指導(dǎo)：“瘋” “唇”是兩個半包圍結(jié)構(gòu)的字，豎撇要長一點兒。 “篷”是

4、上下結(jié)構(gòu)的字，” ”要得寬，注意與同音形近字“蓬”對比區(qū)別開來。 “醬”字筆畫多， 不要漏寫“酉”部的橫畫。2 .回歸課文，把握內(nèi)容。(1)把握內(nèi)容：請同學(xué)們快速瀏覽課文，說說作者圍繞“盼”，講了一件什么事。得到新雨衣盼穿新雨衣穿上新雨衣(2)思考：由此，我們知道本文以什么線索貫穿全文？(新雨衣)【設(shè)計意圖】讓學(xué)生自學(xué)生字詞，教師有效示范，落實生字詞的教學(xué)，使學(xué)生自學(xué)能 力得到提升。感知課文，梳理脈絡(luò)，把握內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生提取信息和整體把握內(nèi)容的能力。板塊三明確中心，梳理事例1 .關(guān)注題目，梳理事例。(1)默讀思考：課文是通過哪些事例來“盼”的？請用關(guān)鍵詞記錄，并在小組內(nèi)討(2)交流概括：根據(jù)學(xué)

5、生的回答，相機出示下面的圖示得到雨衣，盼變天下起雨來，盼出門看著雨景，盼穿雨衣如愿穿上新雨衣2 .明確中心，學(xué)習(xí)寫法(1)思考：文中的這四件事，是怎樣圍繞中心意思“盼”來寫的呢？(2)學(xué)生交流。明確：課文是圍繞中心意思，從不同角度來寫的。3 .小結(jié)：我們寫作文時，也可以像這樣，圍繞要表達的中心意思，選取不同的事例來 寫，就可以使中心意思表達得更充分。(板書：圍繞中心意思，選擇同事例)【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生依托文本，深入體會到圍繞中心意思用多個事例寫,且從不同角度選材，可以使中心思表達得更加全面，更加充分第2課時【課時目標(biāo)】1 .體會課文是如何具體寫出“盼”的心情的。2 .感受課文是如何

6、把心理活動寫具體、寫生動的，說出這樣寫的好處?！窘虒W(xué)過程】板塊一精讀感悟，品味細(xì)節(jié)1 .精讀感悟：請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，看看作者如何具體寫“盼”的心情。請大家讀 邊找出具體描寫了 “盼”這一心理活動的“小事件”，并批注自己的感受。2 .學(xué)生默讀、寫批注，同桌討論，集體交流。(1)預(yù)設(shè)：得到雨衣，盼變天的急切。提問：你是從課文哪些段落感受到“我”盼變天的急切的？(第13自然段)指名讀一讀寫“我”的心理活動的句子。(課件出示第3自然段“每天放學(xué)路上我 都在想總是晴呢？” )引導(dǎo)：從這一心理描寫中，體會到什么？比較句子：你覺得哪個句子寫得好？為什么？【課件出示】每天放學(xué)路上我都在想：太陽把天烤得這樣

7、干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報就總是“晴”呢？每天我都在盼望下雨穿上新雨衣。明確：細(xì)膩的心理描寫比直接寫出想法更生動，突出了 “我”盼穿新雨衣的心情極為 迫切。引導(dǎo)：找找這部分中動作描寫的句子，你從中又體會到什么？【課件出示】我一邊想，一邊在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。明確：從一系列動作描寫中，體會到“我”對新雨衣的喜愛和盼穿新雨衣的急切心情。小結(jié)：作者通過抓住人物的心理和動作描寫來突出“盼”的心情。(2)預(yù)設(shè)：下起雨來，盼出門的迫切。速讀思考：快速瀏覽第415自然段，找一找，看到下雨了， “我”有哪些反常舉 動和想法路上行人都加快了走路的速度，我

8、卻放慢了腳步，心想，雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門。引導(dǎo)：“我”為什么這么做？（通過“我”反常舉動和想法，寫出“我”迫切想穿新 雨衣的心情。）角色感悟：這一部分，作者除了運用動作和心理描寫來表達“我”盼的心理，還運 用了什么描寫方法來突出這一中心？（語言描寫）我們分角色朗讀“我”和媽媽的對話， 看看你又體會到什么。指名交流。預(yù)設(shè)：“嚷”和“奔”表現(xiàn)了 “我”興奮的心情；“央求”體現(xiàn)了 “我”的 熱切盼望；“瞟”可見“我”人在家里、心在窗外；“不聲不響”體現(xiàn)了 “我”未能如愿的 失落。引導(dǎo)：從“我”的興奮、央求、不甘、失落，你深切地感受到什么？小

9、結(jié)：這一部分，無論是動作、心理還是語言描寫，所有的指向只有一個中心，那 就是“盼”出門。（3）預(yù)設(shè)：看著雨景，盼穿雨衣的渴望。品讀：大聲朗讀第1617自然段，想想你又從哪兒感受到“我”內(nèi)心的渴望?！菊n件出示】望著望著又擔(dān)心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明 天吧。點撥：從這里的心理活動描寫，你感受到什么？你覺得這樣寫有什么好處？明確：“我”擔(dān)心今天雨下完了，明天沒雨下了，實際上“我”是擔(dān)心愿望又落空。作者通過寫“擔(dān)心”，來表現(xiàn)“盼”這一心理。賞景：教師配樂朗讀第17自然段。（課件出示配有背景音樂的雨后的圖片：掛滿雨 滴的玻璃窗、雨后蒼翠欲滴的小樹、雨水沖刷過的馬路）提

10、問：為什么普普通通的下雨場景在“我”的眼里如此富有詩意？作者僅僅是寫雨 后的景色嗎？（以景物描寫襯托出“我”盼望雨點淋在新雨衣上的美妙。）小結(jié)：除了心理活動描寫能表現(xiàn)“我”盼的心情，景物描寫同樣能很好地襯托“我” 盼穿新雨衣的急切心情。(4)預(yù)設(shè)：穿上雨衣的興奮與喜悅。指名朗讀第1820自然段，說說你體會到了什么及從哪些詞句體會到的。討論：雨點真會“起勁地跳躍”嗎？作者為什么這樣寫？(描寫雨滴是為了表達“我” 如愿穿上雨衣的快樂。)文中還有沒有類似的句子？這些語句都蘊含著什么樣的情感？ (文 中所寫的這類事物，都是“我”賦予它們生命和情感，都寄托著“我”內(nèi)心的盼望。 )情境朗讀：課件依次出示課

11、文第 3、4、16、17自然段，女生讀寫環(huán)境的句子，男 生讀寫心理活動的句子。,語文要素3.教.師總結(jié):.作者在表達“盼二這一中心意思時,.主要通過了心理、動作、語言、環(huán) 境等多個細(xì)節(jié)描寫來凸顯。我們寫作文時，也可以把自己想要表達的中心意思藏在細(xì)節(jié)描 寫中，自然而然地表達出來，就能使文章寫得具體生動，吸引讀者。(板書：心理、動作、語言、環(huán)境描寫)【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)抓住“盼”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注各種細(xì)節(jié)描寫尤其是對“我”的心理 活動描寫，其最終目的是指向“盼”這一中心，教學(xué)目的明確，通過感悟、比較句子，體 會圍繞中心意思進行具體描寫的好處，從而加深理解，逐步習(xí)得寫作方法。板塊二結(jié)合文本，歸納寫法1 .

12、結(jié)合文本，體會重要部分具體寫。(1)總結(jié)提問：課文圍繞“盼”依次寫了得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣三個事例， 作者把哪個事例寫得最具體呢？作者為什么把這個事例寫得最具體呢？(2)學(xué)生交流匯報，從中受到啟發(fā)。預(yù)設(shè)：“盼穿雨衣”部分的幾個“小事件”一一放學(xué)下雨、借故外出、窗前看雨、雨 中看景，最能突出中心意思。(3)小結(jié)：我們在選擇事例時，要注意詳略得當(dāng)，應(yīng)把自己親身經(jīng)歷的，印象最深 的，最能突出中心意思的重要部分寫具體。(板書：重要部分寫具體)2 .寫法遷移，選材實踐。(1)引導(dǎo)：同學(xué)們，我們了解到如何選擇事例，圍繞中心意思寫。根據(jù)下面的題目， 想想可以選擇哪些事例來寫?！菊n件出示】好斗的公雞閑不

13、住的奶奶歡聲笑語滿校園(2)展示學(xué)生選材，集體交流。(3)學(xué)生修改選材，并思考：哪一部分要寫得具體些？在旁邊畫標(biāo)記。3 .展示修改后的選材，交流互動。歸納習(xí)作方法，放手讓學(xué)生審視自己的選材，進行刪改、調(diào)整，從而在語言實踐中， 鞏固、深化對方法的理解，這樣可以有效避免將方法概念化。展示環(huán)節(jié)，通過交流互評， 學(xué)生對于圍繞中心意思選材，重要的部分具體寫，會有更深刻的認(rèn)識?！景鍟O(shè)計】16盼/得到覽)(盼穿放學(xué)下雨借故外出窗前看雨雨中看景'穿上圍繞中心意思，選擇不同事例，把重要部分寫具體【作業(yè)設(shè)計】見好學(xué)案對應(yīng)課時作業(yè)?！窘虒W(xué)反思】本文是一篇記敘文，緊緊圍繞“盼”選擇材料，層層推進，主要敘述“

14、我”得到新雨 衣、盼望下雨穿新雨衣、想借買醬油穿新雨衣、如愿穿上新雨衣的經(jīng)歷，通過語言、動作、 心理、環(huán)境的描寫，具體地展示了小孩子“盼”的心理。在教學(xué)中，為了落實本單元的語 文要素和習(xí)作要素，我采取以下教學(xué)環(huán)節(jié)和策略引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。1 .明確中心，梳理事例。本課教學(xué)緊扣單元要素，借用思維導(dǎo)圖的方式，引導(dǎo)學(xué)生對課文的中心進行把握，梳 理文章的事例，使學(xué)生對文章的寫法一目了然，圍繞中心意思可用多個事例寫，且從不同 角度選材，可以使中心意思表達得更加全面，更加充分。2 .品味細(xì)節(jié)，習(xí)得寫法。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我主要采取的是抓住細(xì)節(jié)，精讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎么 具體地寫出“盼”這一心理活動，再通過層層小結(jié)，歸納方法，讓學(xué)生習(xí)得寫法。然后借 用“初試身手”中部分題目，進行寫法遷移，實踐演練，有效地避免了方法的概念化，使 習(xí)作方法教學(xué)落到實處?！舅夭姆e累】指豁出性命， 進行激烈的搏斗。