小學(xué)語文最常用教學(xué)方法有哪些

1、小學(xué)語文最常用教學(xué)方法有哪些 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。 小學(xué)語文常用教學(xué)方法 (一)重視預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)有條有理。 “教是為了不教”，因此，學(xué)習(xí)最終是學(xué)生自己的事，是自主學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，預(yù)習(xí)是學(xué)生邁向“學(xué)習(xí)”真義的第一步，也是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)本能的好時機。教師要利用學(xué)生的學(xué)習(xí)本能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的有序列的預(yù)習(xí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，也為課堂教學(xué)效率的提高打下基礎(chǔ)。 預(yù)習(xí)的要求要指向目標(biāo)、明確可操作，教師要針對每篇課文的特點進(jìn)行設(shè)計。 從內(nèi)容來看，要做到精、準(zhǔn)、淺，預(yù)習(xí)的要求可以分基礎(chǔ)性要求和發(fā)展性要求兩個層次?；A(chǔ)性要求根據(jù)年級不同可包括讀課文、標(biāo)小

2、節(jié)、解詞語、分段落、寫大意、做批注、完成練習(xí)冊部分內(nèi)容等等，發(fā)展性要求則可包括拓展閱讀、質(zhì)疑問難、教師設(shè)計的助學(xué)題等等。 從難度來看，以80%無難度和20%難度系數(shù)較低(題目處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，通過努力能完成)相結(jié)合、書面與口頭相結(jié)合為宜。 從時間來看，六年級學(xué)生以30分鐘為宜，其它各年級逐次遞減。完成預(yù)習(xí)的時間可視年級和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況由課內(nèi)預(yù)習(xí)到課內(nèi)課外相結(jié)合到課外預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)宜分課時布置。 從方式來看，以方便操作和利于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)為原則，調(diào)查顯示，學(xué)生更喜歡預(yù)習(xí)在書上或在書中粘貼小紙片。 (二)建設(shè)小組，合作學(xué)習(xí)有序有效。 小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是一種學(xué)習(xí)形式，更是一種學(xué)習(xí)生活方式。在一個群

3、體中，學(xué)習(xí)隨時隨地都在發(fā)生。學(xué)生在交流中相互作用，不但有知識的傳遞、經(jīng)驗教訓(xùn)的傳播，還有相互的激勵、暗示，從而使學(xué)習(xí)效率更高。它在增加學(xué)習(xí)機會的同時還能增強合作、交往能力，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力。小組合作學(xué)習(xí)是課堂“讓教以學(xué)”“學(xué)多教少”、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的必由之路，也是實現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的必由之路。 (三)設(shè)計話題，深入學(xué)習(xí)有情有趣。 話題既是學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時深入文本對話的憑借，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要抓手。話題的質(zhì)量，一定程度上決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量。深入解讀教材，設(shè)計有質(zhì)量的話題，是促使學(xué)生興致盎然地自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。 (四)加強閱讀，語文學(xué)習(xí)有根有底。

4、 語文教學(xué)的規(guī)律就是多讀多寫。用學(xué)者的話語就是基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生學(xué)習(xí)主要是進(jìn)行符號實踐，符號研究服從服務(wù)于符號實踐。但是讀與寫的分量并不等同，古人學(xué)習(xí)語文的實踐經(jīng)驗是“勞于讀書，逸于作文”，只有下苦功夫多讀書，才能輕松作文，也就是“讀書破萬卷，下筆如有神”。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“三十年的經(jīng)驗使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展，取決于良好的閱讀能力。閱讀的技能就是掌握知識的技能?！薄伴喿x的作用怎么說都不為過”“無限相信書籍的力量?！遍喿x對于學(xué)好語文、掌握知識、精神奠基的作用已被古今中外無數(shù)人的實踐所證實，我們要做的是讓學(xué)生化較少的時間讀到更多高質(zhì)量的書。 小學(xué)語文常用教學(xué)方法 1.賦予傳統(tǒng)的教

5、學(xué)方法新鮮的外衣 傳統(tǒng)的教學(xué)方法是：老師先把課文題目板書在黑板上，然后朗讀課文，接著教生，毫無興趣可言，老師機械地講，學(xué)生機械地聽。如果賦予傳統(tǒng)的教學(xué)方法新鮮的外衣：生字、詞語解釋之后，剩余時間由學(xué)生寫生字，然后聽寫。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方式所取得的效果就不一樣了。 2.將因材施教融入語文課教學(xué) 我們班有一個孩子特別喜歡講故事，講得也特別好，幾次獲得我們當(dāng)?shù)氐闹v故事比賽的大獎，在教蘑菇獎勵給誰這堂課時，我采取了新的教學(xué)方法，前一天晚上就讓這個孩子事先預(yù)習(xí)好這個課文，告訴他明天給他一個最艱巨而光榮的任務(wù)，讓他把蘑菇獎勵給誰用故事的形式講給大家聽。上課伊始，我就告訴同學(xué)們今天我們聽某某同學(xué)給我們講故事，

6、平時同學(xué)們就非常愛聽他講故事，今天要在課堂上聽他講故事，同學(xué)們情緒十分高漲，竟然大聲地鼓起掌來，那個同學(xué)很有范兒地走到講臺上，繪聲繪色地講起來，同學(xué)們聚精會神地聽著，這堂課也收到了非常好的效果。以后我又嘗試了把小松樹和大松樹還有吃水不忘挖井人都用這樣的方法教學(xué)，都收到了良好的教學(xué)效果。 3.依所講課文而設(shè)定多種多樣的教學(xué)方式 3.1引進(jìn)課文背景教學(xué)，讓學(xué)生在了解課文背景的前提下更好地理解教師所講的內(nèi)容。這樣的課文適合偉人故事、科學(xué)家故事等的教學(xué)。偉人故事要跟學(xué)生交代這個偉人的主要事跡，和對我國的貢獻(xiàn)及其在我國歷史上所起的作用,等等?？茖W(xué)家的故事，要交代這個科學(xué)家在科學(xué)領(lǐng)域的貢獻(xiàn)，和這些科學(xué)貢獻(xiàn)

7、給人類帶來了什么進(jìn)步。這樣不僅能讓學(xué)生了解得更多，而且能讓學(xué)生更深刻地理解課文和老師所講的知識。 3.2運用現(xiàn)代技術(shù)，制作幻燈畫面教學(xué)2?；脽艚虒W(xué)的課文適合風(fēng)景優(yōu)美，文字優(yōu)美是課文，比如古詩。利用幻燈教學(xué)，給課文配以美麗的畫面或者動畫，讓學(xué)生更好地理解詩中的畫意，畫中的詩情。不僅僅讓學(xué)生更好地理解課文，還能帶給他們美的享受，培養(yǎng)他們的審美情趣，陶冶他們的情操，樹立正確的人生觀和審美觀。 3.3游戲教學(xué)，引進(jìn)競爭，讓學(xué)生對所學(xué)的知識掌握得更牢固。在教學(xué)中不妨玩一些游戲，讓學(xué)生全員參加，或者是小組比賽，或者是個人比賽，勝利者有獎，比如是一朵小紅花，或者是發(fā)表獲獎感言。抑或是懲罰機制，讓失敗者唱歌，

8、或者總結(jié)失敗經(jīng)驗，這樣的小小競爭機制，可讓學(xué)生領(lǐng)略到勝利的喜悅，同時也讓他們學(xué)會總結(jié)失敗經(jīng)驗，對以后的學(xué)習(xí)和生活都是有益的。 小學(xué)語文常用教學(xué)方法 一、“讀、思、議、導(dǎo)”結(jié)合法閱讀教學(xué)不能僅限于現(xiàn)成的教材，那樣學(xué)生的閱讀量會太少，閱讀面太狹窄，學(xué)生的視野放不開。但教師可以利用現(xiàn)成的教材教會學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的閱讀方法延伸到課外。在一般閱讀課文的教學(xué)中，應(yīng)該力爭以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，按照讓學(xué)生“讀一讀”、“想一想”、“議一議”，最后由教師“點撥引導(dǎo)”的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。 二、“讀、寫”結(jié)合法由讀到寫是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華。這里說的寫，并不是說寫寫生字、寫寫課文，而是從大語文教學(xué)觀來考慮。從低年級閱讀教學(xué)中的寫句子，到中年級的寫片段，再到高年級的把人物、動物、活動、事件等寫具體，這并不是一日之功，需要語文教師耐心地、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動手，勤于練筆的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)他們寫作的興趣。興趣是最好的老師，有了