課題研究課教學設計

1、課 題 研 究 課 教 學 設 計學科 數(shù)學 班級 四（1） 教者 蔣薇 時間 2006.2.22 課題認識容量和升課型新授課組織者校行政開課范圍校聽課對象數(shù)學老師教學目標 1、學生在具體情境中感受并認識容量，體會計量容量需要有統(tǒng)一的容量單位；聯(lián)系實際初步形成“1升”的容量觀念，通過實驗操作體會“1升”有多少？2、學生學會估計一些常見容器的容量，培養(yǎng)估計意識和初步的估計能力。3、讓學生聯(lián)系生活實際感受升在日常生活中的應用，能積極參與操作實驗等活動，能主動與他人合作交流，并獲得積極的情感體驗，培養(yǎng)學生節(jié)約用水的意識。教學重點：理解容量的概念，初步感知容量單位“升”的大小。教學難點：了解容量單位統(tǒng)

2、一的必要性。教學準備：課件、1.5升的飲料瓶若干個、茶杯若干、1升的量杯、1立方米的正方體容器、凈含量1升的飲料若干等。 教學手段綜合應用與效果 本課的知識，學生平時關心的較少，缺乏生活經(jīng)驗，而且容量單位的認識本身就比較抽象，需要較強的空間想象能力。為了幫助學生建立清晰的容量和升的概念，積累較多的直觀經(jīng)驗，所以本課的設計重在學生的感受和體驗。整個教學過程從觀察入手，立足操作體驗，積極創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會容量單位、升的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗。在充分尊重教材的同時，我認真挖掘知識背

3、景，緊扣本節(jié)內容的關鍵詞“統(tǒng)一”、“1升”串聯(lián)學習活動，整合認知矛盾和情感因素。首先感受使用統(tǒng)一的容量單位的必要性；接著，感受現(xiàn)實生活中容量單位“升”的應用，從找容量單位認容量單位凈含量的意思，使學生逐步形成對容量單位清晰化規(guī)范化的認知；最后學習“1升有多少”，從觀察1升的物品認識量杯上的1升體驗1升的多少，讓學生感悟到數(shù)學來源于生活，學好數(shù)學能更好地為生活服務；同時也培養(yǎng)了學生的觀察、實踐能力，讓學生在現(xiàn)實情境中體驗到數(shù)學學習的樂趣和成功感，激發(fā)進一步探究學習的興趣。教學過程設計學習活動開展綜合性學習能力發(fā)展、預設活動要求與內容一、情境導入。這些用來盛水、油、飲料的器皿都叫容器。（板書：容器

4、）二、理解容量的意義。1、教師出示（兩個大小有明顯區(qū)別的杯子）比較哪個杯子容量大。（板書：容量）2、教師出示（兩個容量差不多的杯子），比較哪個杯子容量大。3、你對容量是怎樣理解的？4、練習“想想做做”第1、2題（課件演示）（說出簡單的推理過程）三、感受容量單位統(tǒng)一的必要性1、出示兩個同樣大小的飲料瓶，兩種型號茶杯若干（AB把兩個飲料瓶分別裝滿水，分別倒入茶杯A、B。（甲、乙兩學生演示）問：為什么倒的杯數(shù)不同？2、使用統(tǒng)一的杯子再倒一次。你有什么發(fā)現(xiàn)？四、感受統(tǒng)一的容量單位“升”1、我們在哪兒能找到容量單位 ？（板書：升、毫升）2、“升”在生活中的應用。找容量單位、認容量單位、理解凈含量3、感知1升的多少。（1）觀察1升的物品（2）認識量杯上的1升（3）體驗1升的多少：1升的水倒入常見容器，看看有多少；“想想做做”第4題，說說家中比1升大的容器；1升的水可以倒幾杯。4、一個不關緊的水龍頭，20分鐘就會流失1升水，1小時就浪費多少水？一天呢？五、全課小結六、課后延伸1升水有多重？1升油有多重？三學生初步學會比較容器容量的方法，初步理解容量的大小，培養(yǎng)學生觀察、分析解決問題的能力。學生在實驗中觀察、思考、猜測、交流，產(chǎn)生必須統(tǒng)一容量單位的需要，從而揭示容量單位“升”。結合生活實際，讓學生理解生活中經(jīng)常碰到的“凈含量”的意思；接著共同探討1升有多少，采用直觀觀