試論基礎(chǔ)英語(yǔ)課程教學(xué)應(yīng)從“人本”理念出發(fā)

1、試論基礎(chǔ)英語(yǔ)課程教學(xué)應(yīng)從“人本”理念出發(fā)              論文摘要基礎(chǔ)英語(yǔ)課程是對(duì)高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生影響最大的課程之一，該課程的教學(xué)理念對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高學(xué)生的發(fā)展能力有十分重要的意義。但是這個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有引起國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教育界的重視。由于教學(xué)理念關(guān)系到人才培養(yǎng)的發(fā)展方向問(wèn)題，文章從“以人為本”的理念出發(fā)，探討了理想的專業(yè)形象設(shè)計(jì)、教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持的標(biāo)準(zhǔn)與原則以及非智力因素的培養(yǎng)等問(wèn)題。 論文關(guān)鍵詞基礎(chǔ)英語(yǔ)課程教學(xué)“人本”理念 高等院校英語(yǔ)專業(yè)的基礎(chǔ)英語(yǔ)課程(也稱“

2、精讀”或“綜合英語(yǔ)”)，是“一門綜合英語(yǔ)技能課，其主要目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力”。該門課程幾乎貫穿英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)程最長(zhǎng)、學(xué)分最多、學(xué)時(shí)也最多，其教學(xué)水平和質(zhì)量對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)影響深遠(yuǎn)。因此，在英語(yǔ)教育界，基礎(chǔ)英語(yǔ)課程改革的研究成果也屢見(jiàn)不鮮，根據(jù)中國(guó)知網(wǎng)1979年至2009年7月的數(shù)據(jù)，搜索到的研究成果共有90個(gè)(含一篇碩士論文)。其中，“基礎(chǔ)英語(yǔ)課程”30個(gè)，“精讀課程”15個(gè)，“綜合英語(yǔ)課程”45個(gè)。雖然可以查到40個(gè)關(guān)于“英語(yǔ)教學(xué)理念”的成果，但是其中關(guān)于高等院校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)理念研究的卻寥寥無(wú)幾，尤其是研究基礎(chǔ)英語(yǔ)課程教學(xué)理念的文章未見(jiàn)一篇。這說(shuō)明，一

3、是研究者對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的理念問(wèn)題還不夠重視；二是從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和中學(xué)英語(yǔ)教育的研究者比從事高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的研究者更重視理念問(wèn)題的研究；三是不少研究者對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)還局限于交際法；四是基礎(chǔ)英語(yǔ)課程的教學(xué)理念問(wèn)題還沒(méi)有引起研究者的注意。但根本原因是外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革的綱領(lǐng)性文件關(guān)于外語(yǔ)專業(yè)本科教育改革的若干意見(jiàn)中，盡管提到了五個(gè)方面的思想觀念的轉(zhuǎn)變問(wèn)題，但沒(méi)有提到“以人為本”的教學(xué)理念，反而是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱和基礎(chǔ)英語(yǔ)課改綱要中濃墨重彩地強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該從“以人為本”的理念出發(fā)。筆者認(rèn)為，由于理念問(wèn)題指向的是宏觀的理論基礎(chǔ)，而方法和內(nèi)容指向的是印證理論的具體實(shí)踐，所以教學(xué)理念問(wèn)題決定

4、人的思維方式和人才的發(fā)展方向。 一、從“以人為本”的理念出發(fā)，設(shè)計(jì)英語(yǔ)人才的理想專業(yè)形象 按照彭訪的觀點(diǎn)，以人為本的含義是“一方面，它是一種價(jià)值取向。強(qiáng)調(diào)尊重人、解放人、依靠人、為了人和塑造人。再一方面，它是一種思維方式。在分析、思考和解決一切問(wèn)題時(shí)，既要堅(jiān)持運(yùn)用符合規(guī)律發(fā)展的要求，也要確立并運(yùn)用符合人性化和合乎人性發(fā)展的要求，關(guān)注人的共性和個(gè)性的有機(jī)統(tǒng)一”。這個(gè)定義從兩個(gè)方面對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)課程的教師提出了要求。一方面，教師必須把尊重學(xué)生作為一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)；另一方面，教師必須從學(xué)生的發(fā)展角度開(kāi)展教學(xué)。有了這種理論作為基礎(chǔ)，教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)就有了方向，因?yàn)椤敖虒W(xué)過(guò)程在骨子里就是一種理論的藝術(shù)，一

5、套觀念的程式化表述”。 就英語(yǔ)專業(yè)而言，理想的人才培養(yǎng)目標(biāo)有其獨(dú)特的價(jià)值取向語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)調(diào)地道、語(yǔ)速流暢、語(yǔ)言豐富、思想健康、思維靈活、知識(shí)面廣、富有文化修養(yǎng)。教師必須了解學(xué)生的語(yǔ)音差異，通過(guò)語(yǔ)音訓(xùn)練讓學(xué)生養(yǎng)成精益求精的習(xí)慣。語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練要通過(guò)教師的表率作用影響學(xué)生，教育學(xué)生每天堅(jiān)持不懈地進(jìn)行原版錄音模仿，給學(xué)生充分展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)好的同學(xué)，為其他學(xué)生樹(shù)立榜樣。語(yǔ)言的豐富性靠對(duì)話訓(xùn)練而來(lái)，教師要善于用討論式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)、表達(dá)觀點(diǎn)。在對(duì)話中教師要與學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行心與心的真誠(chéng)交流，讓學(xué)生體驗(yàn)表達(dá)的快樂(lè)。教師就相關(guān)的教學(xué)主題廣泛地涉獵，通過(guò)發(fā)問(wèn)引起學(xué)生的好奇，使他們對(duì)新知識(shí)

6、、新思想產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生不斷求知的愿望。在涉及道德觀念、倫理價(jià)值的問(wèn)題上，教師要通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的主題升華滲透寬廣的視野、高尚的情懷、廣泛的興趣、寬容的心態(tài)、勤奮的習(xí)慣、多元的價(jià)值觀念等，提高學(xué)生的文化內(nèi)涵與修養(yǎng)。 但事實(shí)上，很多教師在來(lái)不及設(shè)計(jì)學(xué)生的專業(yè)形象時(shí)就開(kāi)始了教學(xué)。為了應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，他們沒(méi)有把教學(xué)作為一種理想去追求，而只把教學(xué)當(dāng)成了自我生存的一種需要，根本沒(méi)有意識(shí)到自己的理想應(yīng)該與學(xué)生的專業(yè)形象聯(lián)系在一起。他們也沒(méi)有意識(shí)到，教師的理想最有可能在學(xué)生身上實(shí)現(xiàn)。如果一個(gè)教師把自己的理想寄托于塑造學(xué)生的專業(yè)形象上，英語(yǔ)基礎(chǔ)課程教學(xué)對(duì)他她而言，就會(huì)是一件面向?qū)W生未來(lái)的快樂(lè)無(wú)窮的事情。教師就會(huì)在學(xué)生

7、中不斷地樹(shù)立優(yōu)秀的專業(yè)形象典型，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)形象意識(shí)。一是時(shí)刻表?yè)P(yáng)那些在專業(yè)形象上具有影響意義的學(xué)生；二是及時(shí)地夸獎(jiǎng)那些在形象確立過(guò)程中有進(jìn)步的學(xué)生；三是號(hào)召學(xué)生們互相學(xué)習(xí)、互相關(guān)注。當(dāng)學(xué)生們確立了自己應(yīng)該追求的目標(biāo)后，他們會(huì)很在意教師的任何一個(gè)評(píng)價(jià)，并且更在意自己的形象在同學(xué)們中的影響，肯花更多的時(shí)間和更多的精力去完善自己的專業(yè)形象。當(dāng)學(xué)生們每一點(diǎn)滴的進(jìn)步都能得到教師的關(guān)注和評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)專業(yè)形象的塑造就會(huì)成為師生們共同自覺(jué)的追求。 二、從人的未來(lái)發(fā)展理念出發(fā)，在基礎(chǔ)英語(yǔ)課程中應(yīng)堅(jiān)持的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與原則 雅斯貝爾斯說(shuō)，“教育的目的是求得最佳發(fā)展”。這里的“發(fā)展”就是指教育對(duì)象人的發(fā)展，因此教師應(yīng)該

8、以人的發(fā)展為中心開(kāi)展教學(xué)。而“以人為本的教育思想也要求教師更要著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”。在設(shè)計(jì)好理想的專業(yè)學(xué)生形象后，教師要為全面實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而始終堅(jiān)持專業(yè)的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)現(xiàn)階段性目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)。因?yàn)閷W(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展始于當(dāng)下，教師必須把握好學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況，從每一天、每一節(jié)課人手嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生“樹(shù)立為未來(lái)而學(xué)的學(xué)習(xí)觀念”。從學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)，一個(gè)英語(yǔ)教師為基礎(chǔ)英語(yǔ)所準(zhǔn)備的每一次課都應(yīng)該涵蓋對(duì)學(xué)生的全面期望，而這種期望應(yīng)該時(shí)刻體現(xiàn)在教師的言行舉止中，體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師的殷切期望就是學(xué)生的動(dòng)力。     

9、60;    備課要統(tǒng)籌兼顧，即指教師要統(tǒng)攬教材的全部?jī)?nèi)容，掌握好每一個(gè)單元內(nèi)容之間的相互關(guān)聯(lián)點(diǎn)，了解每一單元之間的上下承接關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，籌劃好每一單元的講授要點(diǎn)，同時(shí)這些要點(diǎn)又必須與每一個(gè)單元之間的主題相關(guān)聯(lián)。在備課中，教師必須策劃用學(xué)生已知的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生去推導(dǎo)出本單元涉及的新知識(shí)。教師還應(yīng)該查閱大量的課外資料，特別是便利的網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把得出的結(jié)論升華到有關(guān)人類、人生、社會(huì)等普遍意義的問(wèn)題上。在知識(shí)的聯(lián)系和推導(dǎo)中，學(xué)生的歸納推理和理性思辨能力得以形成。 在教學(xué)中既要鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，也要貫徹對(duì)學(xué)生的硬性要求。在鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)這個(gè)方面，教師要在課堂上不斷

10、地與學(xué)生互動(dòng)，開(kāi)展積極熱情有效的交流，通過(guò)交流了解學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和思想狀況，拉近教師與學(xué)生之間的距離。如口頭檢查作業(yè)，就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋去思考、推理和歸納并得出結(jié)論，鼓勵(lì)學(xué)生們得出多樣化的答案，并力圖在多樣化的答案之間找出聯(lián)系。同時(shí)，時(shí)刻用嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生，特別是對(duì)不能達(dá)到要求的學(xué)生施以特別的關(guān)注，因?yàn)檫@些要求是學(xué)生挖掘自身潛力的動(dòng)力。比如，要求在下一節(jié)課上對(duì)于沒(méi)有達(dá)到要求的項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)檢查。教師的硬性要求和軟性鼓勵(lì)與學(xué)生的自身發(fā)展要求相一致后，基礎(chǔ)英語(yǔ)課程的教學(xué)活動(dòng)就體現(xiàn)了學(xué)生自己的意志、利益和行為，成為反映師生共同目的和協(xié)作關(guān)系的平臺(tái)，個(gè)體發(fā)展與群體的奮斗目標(biāo)就逐步趨同

11、。 “現(xiàn)代英語(yǔ)既是一種交際工具，又是一種思想、一種知識(shí)庫(kù)。”基礎(chǔ)英語(yǔ)課程的教師應(yīng)該在教學(xué)中讓學(xué)生充分地感受到思想和知識(shí)的力量。這是著眼于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的指導(dǎo)與教育。課外學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)要從兩個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，一個(gè)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，一個(gè)是有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)活動(dòng)包括每天的朗讀、模仿訓(xùn)練和名篇背誦，也包括閱讀文學(xué)作品以及通讀哲學(xué)史、文學(xué)史、美學(xué)史等。良好的閱讀習(xí)慣賦予英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生良好的人文底蘊(yùn)和比較扎實(shí)的理論功底，這是英語(yǔ)專業(yè)人才塑造良好專業(yè)形象的必要條件，也符合英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱“培養(yǎng)復(fù)合型人才”的目標(biāo)要求，更是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ那疤帷８鞣N各樣的社團(tuán)活動(dòng)、選修第二專業(yè)或第二學(xué)歷等課外的學(xué)

12、習(xí)和活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)品質(zhì)，還能提高學(xué)生的自信心、表現(xiàn)力、交際能力和實(shí)踐能力以及職業(yè)的遷移能力。 三、開(kāi)發(fā)潛力，培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的非智力因素 教育的起點(diǎn)是人，終點(diǎn)也是人。教育在這個(gè)起點(diǎn)與終點(diǎn)之間所做的就是把一個(gè)單純的人塑造成為一個(gè)有發(fā)展?jié)摿Φ娜?，“使每個(gè)人都能發(fā)展，發(fā)揮和加強(qiáng)自己的創(chuàng)造潛力”。但是基礎(chǔ)英語(yǔ)課的教師必須了解，開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造潛力不是智力因素所能解決的。人的發(fā)展?jié)摿Α安粌H取決于知識(shí)要素，更重要的是受到健康情緒的激勵(lì)、高尚人格的引導(dǎo)，意志力量的支配，世界觀、人生觀、價(jià)值觀的驅(qū)動(dòng)”。從一開(kāi)始就應(yīng)該把學(xué)生的智力培養(yǎng)與非智力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有意識(shí)地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力。而要做到這一點(diǎn)，教

13、師也必須有意識(shí)地培養(yǎng)自身的非智力因素，學(xué)習(xí)一些人生哲學(xué)，學(xué)會(huì)尊重生命、尊重生存，了解提高生存質(zhì)量所必需的教育條件和能力需求，把握學(xué)生的人生改善與民族以及人類的生存質(zhì)量改善之間的有機(jī)聯(lián)系，把英語(yǔ)教育作為面向人生和人類的教育，肩負(fù)起應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任。 “愛(ài)是教育的原動(dòng)力”，一個(gè)教師如果不熱愛(ài)自己的職業(yè)，就不可能愛(ài)自己，也不可能愛(ài)學(xué)生。基礎(chǔ)英語(yǔ)課的教師對(duì)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)素質(zhì)以及專業(yè)形象的形成有非常大的影響。一個(gè)不修邊幅、牢騷滿腹的教師所教出的學(xué)生多半也都郁郁寡歡、憤世嫉俗。熱愛(ài)自己職業(yè)的教師通常也熱愛(ài)自己的學(xué)生，愿意通過(guò)完善自身去影響學(xué)生。愛(ài)學(xué)生的教師會(huì)非常珍惜自己的專業(yè)形象，注意提高自己的專業(yè)水

14、平，對(duì)于所教的內(nèi)容，不僅借助一些參考書，更查找大量的相關(guān)資料，并在此基礎(chǔ)上形成自己的獨(dú)到見(jiàn)解，在不自覺(jué)間為學(xué)生提供了一個(gè)有意無(wú)意的模仿對(duì)象。教師質(zhì)高量?jī)?yōu)的教學(xué)會(huì)使學(xué)生理解教師的苦心和愛(ài)意，而“愛(ài)的理解是師生雙方價(jià)值升華的一個(gè)因素”。在互相認(rèn)同中，教師與學(xué)生的思想形成共鳴，師生感受到情趣上的共同陶冶。 學(xué)生在教師愛(ài)的情感關(guān)懷下，主體性得到發(fā)展，主體人格得到提升，學(xué)習(xí)能力得到提高，個(gè)性品質(zhì)得到優(yōu)化。一個(gè)“以人為本”的教師，由于著眼點(diǎn)放在學(xué)生的專業(yè)品質(zhì)的形成上，放在學(xué)生的未來(lái)發(fā)展上，他，j也就會(huì)不斷地提高自己的專業(yè)水平，提升自己的品質(zhì)修養(yǎng)，并以自己的進(jìn)步帶動(dòng)學(xué)生的內(nèi)涵提升。教師要注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，某

15、種程度上，方法比知識(shí)更重要。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，也就掌握了學(xué)習(xí)的自主性。比如，讓學(xué)生學(xué)寫英語(yǔ)日記，教他們?nèi)绾尾樽值?、如何讀書、如何記筆記和寫感想，幫助他們學(xué)習(xí)當(dāng)代的哲學(xué)思想等。教學(xué)在共同的價(jià)值觀、共同的課堂文化和共同的追求中達(dá)到和諧。 對(duì)學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)是對(duì)人類和社會(huì)的未來(lái)負(fù)責(zé)的前提，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任是當(dāng)今全球化進(jìn)程中一種國(guó)際普遍認(rèn)同的理念，也是一種無(wú)法回避的使命，必須讓學(xué)生懂得“一方面，個(gè)人的行為必須對(duì)他人和社會(huì)負(fù)責(zé)；另一方面，個(gè)人對(duì)自己的行為必須承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任”。責(zé)任感是個(gè)體形成發(fā)展?jié)摿Φ那疤幔瑳](méi)有責(zé)任感的人就沒(méi)有發(fā)展?jié)摿??；A(chǔ)英語(yǔ)課的教學(xué)內(nèi)容包羅萬(wàn)象，上至天文，下至地理，外至生態(tài)，內(nèi)至心理，大到社會(huì)，小到家庭。不同的英語(yǔ)教師對(duì)同一主題有不同的理解，甚至對(duì)同一內(nèi)容也有不同的教授方法。教師首先要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，把讀書、思考與寫作作為形成獨(dú)立思想的重要武器，使教學(xué)“積極向人文學(xué)科的相關(guān)領(lǐng)域拓展”。只有這樣，思想才能形成，思路才能清晰，才能對(duì)任何一個(gè)主題進(jìn)行鞭辟入里的分析，并就涉及的人類、人生、社會(huì)、生態(tài)乃至宇宙的問(wèn)題對(duì)