記承天寺夜游優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、【設(shè)計(jì)意圖】記承天寺夜游寫于蘇軾被貶黃州期間,全文僅八十五字。然而這區(qū)區(qū)八十五字不僅記錄了“元豐六年十月十二日夜”的空明月色,更記錄了蘇軾剎那間涌起的微妙曲折的動(dòng)人情感:解衣欲睡之時(shí),月色如老友不邀而至,叩響了蘇軾的心扉,那份快樂(lè)強(qiáng)烈得難以自抑,于是他率性而為“欣然起行”;在“念無(wú)與為樂(lè)者”的思量、沉吟和瞬時(shí)搜尋后,他“遂”興致勃勃地“至承天寺尋張懷民”;“懷民亦未寢”,一個(gè)“亦”字道出了知己間心有靈犀的至巧至妙的欣喜;二人“相與步于中庭”開啟了那夜悠閑、靜謐、不可多言的月下神游,從而誕生了千古寫月名句“庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也”,以及“沉醉美景”后“恍然大悟”的發(fā)現(xiàn)的欣喜與審

2、美快感。至于文末的兩問(wèn)一答,既讓我們看到了蘇軾那坦然真誠(chéng)的自得與自賞,更讓我們頓悟:這搖曳多姿的“樂(lè)”源自于作者那顆處逆境而不悲憂、化苦難為詩(shī)意的“閑人”之心這“閑”不止是不得簽書公事的“清閑”,亦不止是超然于現(xiàn)實(shí)生活的“悠閑”,而是清空了世俗名利與個(gè)人得失的“寧?kù)o”“空靈”與“真淳”,是超越了生死的心靈的“大自由”、一種至高的人生境界。所以本設(shè)計(jì)從對(duì)蘇軾的生平簡(jiǎn)介切入,立足學(xué)生的閱讀初感,以品讀作者的“樂(lè)”為主線,咀嚼字詞、鏈接背景、涵泳比較、朗讀體驗(yàn),由“樂(lè)”及“閑”,還原文本中蘊(yùn)含的美妙情思,走進(jìn)作者細(xì)膩豐富的心靈,感悟蘇軾從容面對(duì)人生的審美態(tài)度。【教學(xué)目標(biāo)】1、誦讀課文,積累一些文言詞

3、匯和寫景語(yǔ)句。2、品味作者蘊(yùn)含在文字中的豐富情感,感悟作者的人格魅力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】品味作者蘊(yùn)含在文字中的“樂(lè)”,獲得閱讀的快樂(lè)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】“閑人”句中蘊(yùn)含的豐富意蘊(yùn)。【教學(xué)方法】誦讀法、比較法【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):有一位文人,他一生擔(dān)任過(guò)30個(gè)官職,遭貶17次,坐過(guò)130天監(jiān)牢。然而,他一生豁達(dá)樂(lè)觀,晚年貶謫海南,這已是十足的流放。再者說(shuō),他年事已高,疾病纏身,且不適應(yīng)那里的氣候。而他呢?平靜地為自己打造了棺木,掘好了墳?zāi)?。?就是北宋豪放派詞作代表蘇軾。他的一生給我們留下了許多傳世佳作。面對(duì)赤壁的滔滔江水,他豪邁奔放的說(shuō):“大江東去浪淘盡,千古風(fēng)流人物”;面對(duì)自然界的

4、風(fēng)吹雨打,他從容灑脫地說(shuō):“誰(shuí)怕?一蓑煙雨任平生。” 面對(duì)青春的一去不復(fù)返,他積極樂(lè)觀的說(shuō):“誰(shuí)道人生無(wú)再少,門前流水尚能西,休將白發(fā)唱黃雞”。今天就讓我們穿越時(shí)空的隧道,回到公元1083年10月12日的夜晚,和這位大文豪作一次心靈的交流吧。讓我們共同學(xué)習(xí)蘇軾的記承天寺夜游。(設(shè)計(jì)意圖:開頭導(dǎo)語(yǔ)對(duì)蘇軾的生平作簡(jiǎn)單的介紹,同時(shí)也交代了本文的寫作背景,讓同學(xué)們更容易和作者的心靈碰撞。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。(板書:記承天寺夜游蘇軾二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音、停頓,讀出古文味道。課前已經(jīng)充分預(yù)習(xí)1.指名學(xué)生讀,多人評(píng)價(jià),教師點(diǎn)撥。2.PPT展示讀音、停頓,學(xué)生齊讀。3.托音朗讀:請(qǐng)同學(xué)們把“念”“蓋”“但”三個(gè)字

5、在讀的時(shí)候采用托音的方法來(lái)讀,讀出古文的味道來(lái)。(設(shè)計(jì)意圖:文言文的第一步首先是讀準(zhǔn)字音,所以設(shè)計(jì)了幾種形式的朗讀,以便同學(xué)們解決朗讀中的問(wèn)題。第二步,采用托音讀,讓學(xué)生在讀中品味古文的味道。三、再讀課文,疏通文意1提出預(yù)習(xí)中不懂的詞句,全班交流。2.PPT展示重點(diǎn)字詞:月色入戶欣然起行念無(wú)與為樂(lè)者遂至懷民亦未寢積水空明蓋竹柏影但少閑人如吾兩人者耳3.PPT展示重點(diǎn)翻譯:解衣欲睡。(補(bǔ)主語(yǔ)念無(wú)與為樂(lè)者,遂至承天寺尋張懷民。(留人名地名庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。(替但少閑人如吾兩人者耳。(調(diào)順序4.翻譯小結(jié):(1直譯為主,重點(diǎn)字詞不可漏譯。(2恰當(dāng)調(diào)、補(bǔ)、替、留、刪。(3達(dá)到信(

6、準(zhǔn)確如實(shí)、達(dá)(曉暢通順、雅(優(yōu)美自然 5.疏通了文意,誰(shuí)能用一句話概括文章內(nèi)容。明確:“蘇軾張懷民夜游承天寺”或“元豐六年十月十二日夜,蘇軾與張懷民在承天寺月下散步”。(設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流能力,同時(shí)讓同學(xué)們疏通文意,為后文理解作者的心境做鋪墊。過(guò)渡:在反復(fù)誦讀和疏通文意的過(guò)程中,你感受到蘇軾夜游時(shí)的心情了嗎?文中有沒(méi)有直接表露這種情感的句子?(快樂(lè);“欣然起行”。的確,不管何時(shí)何地何景,蘇軾的內(nèi)心都是快樂(lè)的。正如林語(yǔ)堂在蘇東坡傳中說(shuō)“蘇軾最快樂(lè)時(shí)就是寫作之時(shí)”,“能使讀者快樂(lè)是蘇東坡作品的一大特點(diǎn)”。接下來(lái),讓我們潛入文本,細(xì)細(xì)品讀,感知作者的快樂(lè)。四、細(xì)讀文字,

7、品作者之樂(lè)1、以小組為單位,逐字逐句反復(fù)品讀,抓住關(guān)鍵字細(xì)細(xì)咀嚼,發(fā)現(xiàn)作者蘊(yùn)藏在文字中的快樂(lè)。邊讀邊作批注。教師示例:我在“欣然起行”一句中發(fā)現(xiàn)東坡因月色入戶而產(chǎn)生的喜悅,以及迫切想與朋友分享的愿望?！捌鹦小苯忉尀榱⒖唐鹕砬靶?從中可以感受到他內(nèi)心涌起的那份快樂(lè)是多么強(qiáng)烈!他是多么率真可愛(ài)!2、師生交流,點(diǎn)撥提升。月色入戶這里的“入”不止是“射入”“照進(jìn)”,更應(yīng)該解釋為擬人化的“入”“進(jìn)入”。這個(gè)“入”字寫出了月色如老友般的善解人意,她知道,對(duì)月亮情有獨(dú)鐘的蘇軾(殘?jiān)?冷月,缺月,孤月,圓月,明月,這些月的意象里凝聚著他或悠閑或熾熱的感情、豁達(dá)的胸襟和睿智的思想,是不會(huì)放棄一個(gè)美好的秋夜的;正

8、是這個(gè)“入”字引發(fā)了蘇軾無(wú)盡的驚喜我本無(wú)意見月,月色自“入”我胸懷,不邀而至的月色帶來(lái)了一份不期而至的快樂(lè)。念無(wú)與為樂(lè)者,遂至承天寺尋張懷民?！澳睢睂懗隽颂K軾瞬時(shí)的沉吟、思量與搜尋,正是這一轉(zhuǎn)念間,張懷民“躍上”他的心頭?！八臁焙汀皩ぁ弊謱懗隽颂K軾當(dāng)時(shí)的興致勃勃,率性而為而從“念”至“遂”也涌動(dòng)著一份難以言表的快樂(lè):月色常有,但又有誰(shuí)能和你共賞呢?如果沒(méi)有此人,那快樂(lè)真要減卻幾分,可是蘇軾找到了可以分享無(wú)邊風(fēng)月的人,怎能不快樂(lè)萬(wàn)分?追問(wèn):蘇軾賞月,為什么單單去尋張懷民呢?課下注釋提示為:張懷民是作者的朋友,當(dāng)時(shí)也貶官在黃州。此其一。p pt出示張懷民的相關(guān)背景資料:張懷民,1083年貶黃州,起

9、初寓居承天寺,心胸坦然,絕不掛懷于貶謫之事。公務(wù)之暇,以山水怡情悅性,處逆境而無(wú)悲戚之容,為品格清高超逸之人。學(xué)生閱讀,明確:其二就是張懷民和蘇軾一樣心胸坦然,愛(ài)好山水,不掛懷貶謫之事,同為品格清高超逸之人。兩人人處境相似,志趣相投,是人生知己,也是審美知己。(過(guò)渡明月相邀,知己相伴,自是人生一大樂(lè)事!懷民亦未寢,相與步于中庭。“亦”字中蘊(yùn)含著至巧至好的快樂(lè),寫出了知己間心有靈犀的妙趣!而“相與步于中庭”是兩個(gè)熱愛(ài)山水、心有詩(shī)意的人在月下并肩漫步的靜謐畫面。點(diǎn)撥:這里的“步”與“欣然起行”中的“行”能否交換,為什么?明確:不能。因?yàn)椤靶小睂懗隽颂K軾心中強(qiáng)烈的賞月欣喜,迅即起行,不假思索,率性而

10、為;而“步”則寫出了蘇軾與張懷民月下漫步時(shí)的悠閑、從容、愜意。深入探討:這里有沒(méi)有寫二人如何“交談取樂(lè)”?為什么?明確:沒(méi)有寫二人交談取樂(lè)。一為留白,給人以無(wú)盡的遐想;最重要的是他們心意相通,會(huì)心一笑勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ),寧?kù)o之中更顯情味悠悠。指導(dǎo)朗讀:指名讀,重讀“亦”,體會(huì)“懷民亦未寢”的驚喜。師生對(duì)讀“念無(wú)與為樂(lè)者,遂至承天寺尋張懷民。”與“懷民亦未寢,相與步于中庭”,體會(huì)二人的默契。庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。這個(gè)看似平淡的句子中蘊(yùn)藏著令人驚喜的情感波瀾,在這里我們采用比較的方法體驗(yàn)探究作者的快樂(lè)。探究一,ppt出示:原文:庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。改文:庭下(

11、月色如積水空明,水中藻、荇交橫,是竹柏影也。細(xì)心的你能否發(fā)現(xiàn)改動(dòng)后,我們閱讀的感覺(jué)發(fā)生了哪些變化?明確:補(bǔ)出了月色,失去了驚喜;不補(bǔ)出來(lái),更能真實(shí)的體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的感受,因?yàn)樽髡咭婚_始并沒(méi)有意識(shí)到那是月色,這更能襯托“十月十二日”那晚月色的澄澈空明?！吧w”換用“是”,語(yǔ)勢(shì)變平淡,沒(méi)有恍然大悟,沒(méi)有了“沉醉”和“發(fā)現(xiàn)”的雙重審美快感。探究二,ppt出示:請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍谶@句話的空白處填兩個(gè)語(yǔ)氣詞,把作者的情感波瀾補(bǔ)出來(lái)。庭下如積水空明,(水中藻、荇交橫,( 蓋竹柏影也。朗讀指導(dǎo):齊讀原文,讀出作者“沉醉美景”與“發(fā)現(xiàn)真相”的驚喜。3、小結(jié):區(qū)區(qū)85字,竟然蘊(yùn)含了這么多的快樂(lè):月色不期而至的快樂(lè)、朋友

12、心意相通的快樂(lè)、知己相伴悠閑漫步的快樂(lè)以及沉醉月下美景、因錯(cuò)覺(jué)而引發(fā)的意外的發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。隨高山流水的音樂(lè)再讀全文,展現(xiàn)這份曲折流動(dòng)、搖曳多姿的快樂(lè)。五、探尋“閑人”之魅力1.面對(duì)如此空明之境,蘇軾抒發(fā)了內(nèi)心怎樣的感慨?明確:何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。2.追問(wèn):對(duì)這句話你怎樣理解?言外之意是什么呢?美麗的風(fēng)景時(shí)時(shí)處處與我們相伴,只是缺少像我和懷民這樣的閑人來(lái)欣賞,真是可惜啊!3、解讀“閑人”之“閑”?！伴e人”是什么意思?(清閑的人。蘇軾為什么自稱是“閑人”呢?適時(shí)鏈接蘇軾的生活背景,ppt顯示:背景1:元豐二年(1079,蘇軾因?yàn)楸蝗酥赋鲇迷?shī)歌來(lái)誹謗新法,其政敵以“訕謗朝政”的

13、罪名把蘇軾投進(jìn)監(jiān)獄,這就是歷史上有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。審訊歷時(shí)五個(gè)月,在多方營(yíng)救下,加之神宗皇帝憐惜其才,蘇軾幸而死里逃生,被貶謫到黃州任團(tuán)練副使,但不得“簽書公事”,也就是做著有職無(wú)權(quán)的閑官。本文寫于元豐六年,蘇軾被貶謫到黃州已經(jīng)有四年了。問(wèn):政治上遭受打擊、不被重用的閑官,會(huì)有怎樣的心情?明確:不得簽書公事的“清閑”;郁郁不得志的悲涼,以“閑”自嘲。背景2:蘇軾以犯人的身份被貶黃州,無(wú)薪俸,故租五十畝荒地經(jīng)營(yíng)。筑水壩,建魚池,移樹苗,種植稻麥和蔬菜,并在坡邊自筑茅屋。有詩(shī)云“不令寸土閑,饑寒未知免。”問(wèn):蘇軾以犯人的身份活著,還在為自己的溫飽忙碌,生活如此艱難,為何還稱自己是“閑人”呢?明確

14、:具有閑情雅致,熱愛(ài)生活,懂得自我排遣,自我釋放。問(wèn):一個(gè)人只有在怎樣的心境下才能看得見這樣空明的月色、優(yōu)美靜謐的景色?明確:樂(lè)觀積極、坦蕩豁達(dá)的胸襟,恬靜安詳?shù)那閼?自得其樂(lè)的心態(tài)。4、總結(jié):這“閑”不止是時(shí)間上,公事上的“清閑”,還是面對(duì)逆境的“從容豁達(dá)”,是超然于身體勞累的“悠閑”,是詩(shī)意面對(duì)逆境、率性面對(duì)生活的“真淳”,是清空了世俗名利的“寧?kù)o”與“空靈”,是超越了生死的心靈的“大自由”。即使遭貶17次,歷經(jīng)八州,身行萬(wàn)里,走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂。即使被無(wú)數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見盡了人間丑態(tài),卻說(shuō):“眼前天下無(wú)一個(gè)不是好人!”蘇軾為我們演繹了坎坷而豁達(dá)的一生。5、齊讀,世人對(duì)他的高度評(píng)價(jià):居廟