滲透新課程理念中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)的探討

1、滲透新課程理念中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)的探討 摘要：信息技術(shù)這門課的特點(diǎn)和社會(huì)對人才的需求決定：在信息技術(shù)的教學(xué)中，教師不僅只是講清信息技術(shù)的基本概念、基本知識和操作，更重要的是讓學(xué)生能掌握學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方法，為將來步入社會(huì)打好基礎(chǔ)。本文就信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行了探討與實(shí)踐。關(guān)鍵詞：新課程；中學(xué)信息技術(shù)；學(xué)法指導(dǎo)有人說過，21世紀(jì)的文盲，不是不識字的人而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異的發(fā)展，信息技術(shù)也不斷更新，今天學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識，可能將來步入社會(huì)后，已是面目全非。筆者認(rèn)為，在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著力加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，讓學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、

2、會(huì)學(xué)，為學(xué)生將來適應(yīng)社會(huì)打好基礎(chǔ)。具體地說，教師不僅只是講清信息技術(shù)的基本概念、基本知識和操作，更重要的是讓學(xué)生能掌握學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方法，自己能獨(dú)立地運(yùn)用學(xué)過的有關(guān)計(jì)算機(jī)方面的知識去觀察問題、分析問題和解決問題或自學(xué)新的信息技術(shù)知識。這就要求教師把學(xué)法指導(dǎo)擺在重要位置上，并自始至終貫穿在教學(xué)過程中?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谶@方面的具體做法及體會(huì)。一、什么是學(xué)法指導(dǎo) 所謂學(xué)法指導(dǎo)，指的是教師在傳授知識的同時(shí)，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并獲得在具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中選擇和運(yùn)用恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力。它包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是在具體學(xué)習(xí)環(huán)境中指導(dǎo)學(xué)生掌握的具體學(xué)習(xí)方法，二是指導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識

3、具體學(xué)習(xí)方法的適用范圍。二、學(xué)法指導(dǎo)在教學(xué)過程中的意義 教學(xué)方法改革的需要 長期以來，教師都偏重于對教的研究，但是對于學(xué)生是如何學(xué)的，學(xué)的活動(dòng)是如何安排的，往往較少問津現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)方法包括教的方法和學(xué)的方法，正如前蘇聯(lián)教學(xué)論專家巴班斯基指出的那樣：“教學(xué)方法是由學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式運(yùn)用的協(xié)調(diào)一致的效果決定的。”即教學(xué)方法是受教與學(xué)相互依存的教學(xué)規(guī)律所制約的。 當(dāng)前，教學(xué)方法改革中的一個(gè)新的發(fā)展趨向，就是教法改革與學(xué)法改革相結(jié)合，以研究學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法作為創(chuàng)建現(xiàn)代化教學(xué)方法的前提，寓學(xué)法于教法之中，把學(xué)法研究的著眼點(diǎn)放在縱向的教法改革與橫向的學(xué)法改革的交匯處。從這個(gè)意義上講，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)

4、該是教學(xué)方法改革的一個(gè)重要方面。 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的需要 埃德加·富爾在學(xué)會(huì)生存一書中指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”已成為當(dāng)今世界流行的口號前蘇聯(lián)教育家贊可夫在他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)新體系中，把“使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程”作為五大原則之一就是說，學(xué)生不能只掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要檢查、分析自己的學(xué)習(xí)過程，要學(xué)生對如何學(xué)、如何鞏固，進(jìn)行自我檢查、自我校正、自我評價(jià)學(xué)法指導(dǎo)的目的，就是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件 更好地體現(xiàn)學(xué)生為主體的需要 我國著

5、名教育家陶行知先生早就指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”美國心理學(xué)家羅斯也說過：“每個(gè)教師應(yīng)當(dāng)忘記他是一個(gè)教師，而應(yīng)具有一個(gè)學(xué)習(xí)促進(jìn)者的態(tài)度和技巧”專家學(xué)者精辟地闡述了學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終是認(rèn)識的主體和發(fā)展的主體思想，強(qiáng)調(diào)了學(xué)法指導(dǎo)中以學(xué)生為主體的重要性教師在教學(xué)過程中的作用，只是為學(xué)生的認(rèn)識的發(fā)展提供種種有利的條件，即幫助、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和習(xí)慣。三、學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)遵循的原則 中學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)從宏觀上來講,應(yīng)遵循以下三個(gè)基本原則:1、針對性原則所謂針對性原則就是要針對中學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際,進(jìn)行對癥下藥式的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。首先是針對年齡特征進(jìn)行指導(dǎo)

6、。一般說來,初中生知識面較窄,思維能力較差,注意力不很持久,學(xué)習(xí)技能不很熟練,因此對初中生的指導(dǎo)要具體、生動(dòng)、形象,多舉典型事例,側(cè)重于具體學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng),使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中生則不同,知識面較廣,理解力較強(qiáng),學(xué)習(xí)技能比較熟練,思維能力強(qiáng),因此要向他們介紹一些學(xué)習(xí)科學(xué)知識、心理科學(xué)知識,側(cè)重于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其次是針對智能差異進(jìn)行指導(dǎo),對于接受能力較強(qiáng)的學(xué)生要側(cè)重于幫助其總結(jié)并自覺運(yùn)用學(xué)習(xí)方法;對于雖然學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真,但方法不得要領(lǐng)的學(xué)生應(yīng)主要解決學(xué)習(xí)方法問題,對于智力較差,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又不好的學(xué)生應(yīng)主要解決其興趣、自信心和具體方法問題。再次是針對學(xué)習(xí)環(huán)境和條件進(jìn)行指導(dǎo)。對條件好的學(xué)生要激勵(lì)

7、他們珍惜優(yōu)越條件,充分利用條件,發(fā)揮更大的主觀能動(dòng)性;對條件差的學(xué)生要激勵(lì)他們克服困難,在逆境中前進(jìn)。2、操作性原則學(xué)習(xí)方法實(shí)際上是一種操作技能,具有明顯的外部特征。要使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)方法,就必須進(jìn)行方法訓(xùn)練,使之達(dá)到自動(dòng)化、技巧化的程度。指導(dǎo)中切忌只講方法,不注重方法的運(yùn)用,應(yīng)讓學(xué)生學(xué)以致用,以至熟練。進(jìn)行方法訓(xùn)練時(shí),最好能和各科的具體內(nèi)容結(jié)合起來,使學(xué)生在具體運(yùn)用中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。3、系統(tǒng)性原則為達(dá)到學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的目標(biāo),首先要力求家庭和學(xué)校配合,班主任和科任教師協(xié)調(diào)一致,共同對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo);再者,教師要對中學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)是相互制約的,教師對每個(gè)環(huán)節(jié)都要加強(qiáng)指導(dǎo)

8、。學(xué)習(xí)活動(dòng)涉及態(tài)度、基礎(chǔ)、能力、身心因素、環(huán)境因素諸多方面,對這諸多方面也要同時(shí)指導(dǎo)。影響學(xué)習(xí)成績的因素是多元的、相關(guān)的,所以指導(dǎo)也應(yīng)滲透到各環(huán)節(jié)、各方面。四、學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)很多人認(rèn)為，學(xué)生對學(xué)習(xí)電腦肯定有興趣，但事實(shí)并非如此，由于中學(xué)生具有好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，如果從一開始沒有正確培養(yǎng)學(xué)生們的興趣，就會(huì)被電腦里邊的游戲所吸引，甚至?xí)撩杂谟螒?。而對電腦的理論知識，卻覺得抽象、難學(xué)，存在畏難心理，結(jié)果就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對理論知識淡漠而對游戲狂熱的現(xiàn)象，從而影響專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。但如果能夠正確引導(dǎo)，就能取得滿意的效果。興趣是學(xué)習(xí)知識的動(dòng)力和源泉，因此在

9、平時(shí)的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)科的興趣。比如：在學(xué)習(xí)資源管理器這一課時(shí)，我故意在電腦里裝一些有趣的游戲，課前運(yùn)行這些游戲，當(dāng)他們手癢癢的時(shí)候，接著我就說這個(gè)游戲共有20多個(gè)文件，我把它們放在不同的驅(qū)動(dòng)器中的不同的文件夾里，只要你們能把它們找到并通過復(fù)制或移動(dòng)放在同一個(gè)目錄下就可以玩了，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，從而讓學(xué)生明白：只有有效管理好文件，才能使用它們，Windows系統(tǒng)是利用資源管理器來管理資源。用這種方式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，有利于形成一種進(jìn)攻型的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而會(huì)想盡辦法學(xué)知識，學(xué)方法。學(xué)生在巨大求知欲的支配下，會(huì)非常積極地進(jìn)入理論知識的學(xué)習(xí)。另外，在平時(shí)講課時(shí)，要注意引

10、導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識電腦在未來社會(huì)的重要性，補(bǔ)充講一些有趣的電腦知識，使學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣隨著學(xué)習(xí)的深入而不斷提高。經(jīng)過一年多的實(shí)踐，我覺得這些做法是比較成功的，在課堂上學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，并且上機(jī)練習(xí)時(shí)幾乎沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生偷玩游戲的現(xiàn)象。2、制定計(jì)劃，提高效率。很多學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)無計(jì)劃，無目的，因而往往是事倍功半。我在這方面采用的方法是：開學(xué)初明確本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)、要求和需達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)自己的情況制定本學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)；每一主題學(xué)習(xí)的第一節(jié)課就是給出學(xué)習(xí)任務(wù)，要求、學(xué)生分析任務(wù)、制定項(xiàng)目計(jì)劃。通過幾學(xué)期的實(shí)踐表明，采用這種方法可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。3、強(qiáng)化復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的自學(xué)

11、習(xí)慣。葉圣陶先生指出：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地運(yùn)用。好像出于本能，一輩子受用不盡?！睆?fù)習(xí)是對所學(xué)知識的鞏固和提高，而預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的延伸，既可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，又可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。但學(xué)生的自學(xué)決不是放任自流，它同樣要求教師的精心指導(dǎo)和引導(dǎo)。因此每節(jié)課后作業(yè)中我都會(huì)給學(xué)生布置復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)所提要求進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，久而久之，學(xué)生會(huì)形成一種自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這是培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵一環(huán)。4、隨時(shí)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的自學(xué)能力。教師在傳授知識過程中，隨時(shí)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法。注意發(fā)揮學(xué)生

12、的主體地位，而教師則是學(xué)生在學(xué)習(xí)路上的向?qū)?，隨時(shí)指點(diǎn)迷津。例如：在Word軟件的教學(xué)中，我經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)廣播系統(tǒng)邊演示，邊講授，同時(shí)采取各種方法引導(dǎo)學(xué)生積極思考，積極參與。比如：講復(fù)制、移動(dòng)等操作時(shí)，我只演示一種方法，另外的方法則提示學(xué)生在課本或軟件本身所帶的幫助功能中找。對學(xué)生的回答，教師不急于做出評價(jià)，便于讓學(xué)生踴躍發(fā)言，或讓學(xué)生示范操作給大家看，最后由教師歸納總結(jié)，當(dāng)然對回答正確的學(xué)生不要忘了表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識時(shí)才不致于機(jī)械地死記硬背，而是用自己認(rèn)識理解過的知識，舉一反三，事半而功倍，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。5、利用“任務(wù)式”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 當(dāng)學(xué)生有一定的理論基礎(chǔ)后

13、，可根據(jù)教材內(nèi)容的需要，采用“任務(wù)式”教學(xué)。所謂“任務(wù)式”教學(xué)，就是先給學(xué)生提出任務(wù)，讓學(xué)生自己利用電腦想方設(shè)法來完成任務(wù)，無論采用什么方法，只要能夠完成任務(wù)就可以。學(xué)生通過完成任務(wù)，既學(xué)習(xí)了電腦有關(guān)的知識，又培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。在采用“任務(wù)式”教學(xué)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生用各種各樣的方法來完成，從不按照自己的標(biāo)準(zhǔn)來定標(biāo)準(zhǔn)答案。碰到有比較科學(xué)、思維比較新穎的方法，我就介紹給同學(xué)們參考。例如：在學(xué)習(xí)自由命題繪畫這一主題單元時(shí)，我先把我的要求列出來，讓同學(xué)們用自己熟悉工具軟件來完成，只要符合要求就可以，結(jié)果發(fā)現(xiàn)約60%的同學(xué)用Windows里的畫圖軟件來完成，約20%的同學(xué)用Flash來完成，約有15%

14、的同學(xué)用Photoshop來完成，還有部分同學(xué)用其它應(yīng)用軟件來做。在用同一軟件做時(shí)，工具使用也各異。這樣，既充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體地位，又培養(yǎng)他們的應(yīng)用知識的能力。6、通過改變作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教是為了不教。”老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，也是為了達(dá)到不需要教的目的。所謂不需要教，就是學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，具有很強(qiáng)的自覺性和自學(xué)能力，這就是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的最高境界。知識可以告訴學(xué)生，但能力是不能告訴的，能力必須要親身實(shí)踐才能形成。在教學(xué)過程中，適當(dāng)改變學(xué)生的作業(yè)形式，讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過實(shí)踐掌握學(xué)習(xí)方法，加深體會(huì)，提高學(xué)習(xí)能力。比如：在學(xué)Excel中“單元格的

15、格式設(shè)置”一節(jié)時(shí)，我事先沒有給同學(xué)們講授，而是讓學(xué)生應(yīng)用這一節(jié)的知識制作一張課程表，學(xué)生們邊自學(xué)，邊操作，結(jié)果發(fā)現(xiàn)絕大部分同學(xué)都能完成任務(wù)，有的學(xué)生還自由發(fā)揮，不僅完成了基本的要求，還在美觀上下了一番功夫。對學(xué)生在操作中遇到的問題，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解，學(xué)生帶著問題聽課，效果自然好。這種教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)的教師講授演示，學(xué)生模擬操作的教學(xué)方法，對學(xué)生能力的提高、良好學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成是有效的。7、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。 學(xué)問學(xué)問，會(huì)學(xué)能問。因此，在當(dāng)前大力提倡“創(chuàng)新”的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)與鍛煉自己提出問題的能力就顯得尤其重要。有人曾說，教育若只停留在培養(yǎng)分析和解決問題的能力，只能

16、是一種“仆從教育”，只有加上“提出問題能力”，才是“主人教育”。 因此，在教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。我的做法是，每節(jié)課課后，要求每個(gè)學(xué)生提出一個(gè)問題，可以是預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，也可以是學(xué)過內(nèi)容中沒搞清楚的問題，也可以是其它有關(guān)計(jì)算機(jī)方面的問題，然后在下次上課時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提出，先讓其他學(xué)生暢所欲言，最后由教師歸納總結(jié)，并給主動(dòng)提問和主動(dòng)回答的學(xué)生加分，采用這樣的方法，可以促使學(xué)生自覺地復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。另外，在教師巡回輔導(dǎo)或課后，當(dāng)學(xué)生問老師時(shí)，老師絕不能一味地包辦代替。而應(yīng)該利用遷移，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，教給他們解決

17、問題的方法。若包辦代替，則達(dá)不到最佳效果且不說，如若長此以往的話，恐怕反而會(huì)養(yǎng)成學(xué)生懶惰的惡習(xí)。實(shí)際上，當(dāng)學(xué)生請教于老師時(shí)，如果老師直接告訴他“是什么”，學(xué)生當(dāng)然高興，因?yàn)槔蠋煯吘垢嬖V了他認(rèn)為滿意的、所謂正確的答案，然而，表面上這個(gè)問題似乎解決了，實(shí)際上，沒有教給他解決問題的方法，如果再次遇到類似的問題，照樣不能解決。如果老師告訴學(xué)生解決問題的方法，讓他自己試著去解決，那情況地截然不同，學(xué)生在老師的啟發(fā)、點(diǎn)撥下，解決問題之后，他可能會(huì)再回憶、再思考，復(fù)習(xí)鞏固和靈活運(yùn)用剛才學(xué)到的科學(xué)知識、思維方法，以后碰到類似的問題，會(huì)從不同的角度去分析問題，解決問題，能力自然會(huì)得到提高。8、通過各種手段，培養(yǎng)

18、學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力 著名教育家奧尼舒說：“教師要把完成活動(dòng)的方法教給學(xué)生，讓他們獨(dú)立地把知識運(yùn)用于實(shí)踐，獨(dú)立去獲取知識，并補(bǔ)充和擴(kuò)大自己的知識、技能和技巧?！庇纱丝梢?，教師不要只教給學(xué)生一切現(xiàn)成的知識，而要引導(dǎo)他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過自己的獨(dú)立思考，運(yùn)用已有的知識創(chuàng)造性地去獲取新知識，產(chǎn)生新事物。比如：當(dāng)學(xué)生學(xué)完WORD的基本操作后，可讓學(xué)生充分應(yīng)用所學(xué)知識制作一份電子報(bào)刊，在制作過程中，學(xué)生的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，他們會(huì)通過圖書館或互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資料搜集，同學(xué)之間會(huì)進(jìn)行合作或討論，所學(xué)的知識會(huì)得到進(jìn)一步地鞏固和提高。學(xué)習(xí)在一系列的活動(dòng)中，學(xué)生們不僅用他們的聰明才智創(chuàng)造了“奇跡”，找回自信，

19、更提高了綜合運(yùn)用知識的能力。9、組織學(xué)生共同總結(jié)交流學(xué)習(xí)方法。教學(xué)是師生之間共同活動(dòng)的過程，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)習(xí)有法，但無定法，因?yàn)楦魅司唧w情況的差異，良好學(xué)習(xí)方法的形成，學(xué)生們往往都會(huì)表現(xiàn)為八仙過海，各顯神通。老師要組織學(xué)生定期總結(jié)交流，使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，完善自己的學(xué)習(xí)方法。比如：讓每一主題作業(yè)完成得較好的同學(xué)或在科技小報(bào)、個(gè)人網(wǎng)頁比賽中獲獎(jiǎng)的同學(xué)在班上談自己的學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)體會(huì)，既是對其努力學(xué)習(xí)的一種肯定，也希望對他人有所啟發(fā)。這樣往往收到較好的效果。同時(shí)我會(huì)定期讓學(xué)生進(jìn)行階段性總結(jié)，充分認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，做到取長補(bǔ)短，共同提高。10對學(xué)生運(yùn)用信息反饋的原理進(jìn)行自我評價(jià)，總結(jié)學(xué)法心得的指導(dǎo)元代