最后一頭戰(zhàn)象教學設計

1、23、最后一頭戰(zhàn)象教學預案一、教學目標:1、會寫11個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。2、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。3、用較快的速度閱讀課文,能提出不理解的問題,與同學一起探究解決。4、學習作者具體、細致的表達方法,感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。二、教學重難點:1、訓練學生用較快的速度閱讀課文,把握故事的主要內容。2、通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句,引導學生走進嘎羧的內心世界,體會嘎羧豐富的情感,并感悟嘎羧高尚的情懷。三、教學準備:1、

2、了解作者相關知識,寫作背景,對戰(zhàn)象有一定了解。2、學生預習課文,了解大象的相關資料,可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。四、教學時間:兩課時。五、教學流程:(第一課時(一、快速讀文,概括主要內容1、揭示課題,師生寫課題。師:1943年,日寇侵略我國云南邊陲,抗日戰(zhàn)士奮起反擊,有一群特殊的士兵,它們破城門、踏敵軍,勇猛無敵,被稱之為“戰(zhàn)象”。戰(zhàn)斗結束后,我方八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時候,驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭渾身是血的公象還活著,它就是“最后一頭戰(zhàn)象”。請同學們和老師一起來書寫課題。你們在筆記本上寫,老師在黑板上寫,看誰寫得又快又好。(師生寫課題2、讀通讀順課文。(1、師:

3、課前大家對這篇課文進行了預習,老師現(xiàn)在同學們朗讀課文,要求讀準字音,把語句讀通順,并在課文中畫出以下詞語。(2、幻燈出示詞語,正確讀詞語。3、快速讀文,概括主要內容師:下面請同學們快速默讀課文,想想,這篇課文主要寫了什么呢?(學生瀏覽課文后概括,教師指導。師:剛才同學在說的過程當中都提到了一些主要的情節(jié),誰能用最簡練的語言說說其中的一個情節(jié)?生:課文寫了嘎羧重披戰(zhàn)甲來到了打洛江畔與自己曾經浴血奮戰(zhàn)的戰(zhàn)友一起同眠。師:我們先來看第個情節(jié),他說嘎羧重披戰(zhàn)甲,同意嗎?生:同意。師:戰(zhàn)甲是保護身體的盔甲,而嘎羧披的是什么呢?生:嘎羧披掛的是象鞍,可以說它是重披象鞍。師:真好,我們就用他所說的這個詞語。

4、(板書:重披象鞍一個“重”字,就把26年前和26年后的事聯(lián)系起來了,語言多準確呀。那其他情節(jié)呢,剛才他還說了回到打洛江畔,這個情節(jié)你能像這樣概括一下嗎?生:應該是“再回戰(zhàn)場”。師:你為什么要用“再”字?生:因為它已經第二次回到戰(zhàn)場。師:多好啊,用詞也特別準確。生:它光榮歸去。師:這位同學特別會概括,他讀懂了嘎羧的行為,光榮歸去。(板書:光榮歸去我們再來看,這三個情節(jié)是嘎羧在臨終前所做的事,那它在26年前戰(zhàn)斗結束之后幸存下來這個情節(jié),你能用一個四字詞語來概括嗎?生:英雄垂暮。師:你們能不能用自己的話來說一說?生:九死一生。師:在戰(zhàn)斗結束后,嘎羧幸存下來這個情節(jié),我們能不能這樣來概括呢?戰(zhàn)后生:戰(zhàn)

5、后幸存。師:真好,我們就用她所說的“戰(zhàn)后幸存”。(板書:戰(zhàn)后幸存你們看,這么長的課文經過我們的思考、概括,就提煉出了這四個主要的情節(jié),值得積累下來嗎?生:值得。師:我看咱們班大部分同學都已經把這四個詞語抄寫在筆記本上了,真會學習!同學們,如果你寫完了,可以把這四個情節(jié)聯(lián)系起來,用簡練的語言再把這篇課文的主要內容說一說。先自己練一練。(生練習生:這篇課文主要講了抗日戰(zhàn)爭中唯一幸存下來的一頭戰(zhàn)象嘎羧,26年后自知生命大限已至,便再次來到曾經和戰(zhàn)友奮戰(zhàn)的戰(zhàn)場,最后光榮地將自己掩埋的事。師:這篇文章是長課文,又是小說,我們今后在概括小說主要內容的時候可以抓住主要情節(jié)或事件用簡練的語言來進行概括。(二、

6、深入讀文,走進嘎羧內心師:我們再來看這四個情節(jié),這篇課文主要寫26年前,還是26年后所做的事呢?生:26年后的事。師:你們看,這可不是簡簡單單的三個詞語,每個詞語背后都展現(xiàn)著生動的畫面,蘊含著豐富的情感,下面就請同學們用自己喜歡的方式讀課文,找到打動你的情節(jié),畫出令你感動的語句,認真品讀,想一想為什么讓你感動?(學生默讀,邊畫邊思考。師:誰來說說“重披象鞍”這部分內容哪兒令你感動?生:“沒想到,嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老朋友。”師:(投影出示該句我們一起來看,嘎羧和象鞍分別多久了?生:26年。師:26年再一次

7、相見,文中用到了一個詞語那就是生:久別重逢。師:讓嘎羧念念不忘的這位老朋友什么樣啊?課文在第幾自然段向我們作了介紹?生:第九自然段。師:讓我們都來默讀一下這個段落。讓我們和嘎羧一起來看看這位老朋友吧。(生默讀老朋友就在眼前,嘎羧看到了什么?又聞到了什么呢?想象著這樣的情景,這段話又該怎樣讀呢?自己試著讀一讀。(生讀師:這個詞語念mosuo。我們一起來讀。生:(齊讀摩挲。師:同學們,此時的嘎羧,是淚光閃閃啊,它會想生:老朋友終于見到你了。師:它還會想生:沒想到過了26年,還是這個樣子,仿佛回到了當年的戰(zhàn)場見到了戰(zhàn)友。師:是啊,它忘不了它的戰(zhàn)場,忘不了戰(zhàn)友,更忘不了那光輝的戰(zhàn)斗歲月啊,帶著這樣情感

8、,這段話又該怎樣讀呢?誰再來讀。(指名讀師:你已經走進了嘎羧的內心。同學們,嘎羧不會說話,它這豐富的情感我們是怎么體會到的呢?生:我從淚光閃閃中體會到嘎羧的深情,因為人才會淚光閃閃,而嘎羧也淚光閃閃。師:淚光閃閃是對嘎羧什么的描寫?生:淚光閃閃是對嘎羧神態(tài)的描寫。師:是啊,除了神態(tài),還有什么也能讓我們體會到這情感呢?生:從“久久”這個詞語也可以看出嘎羧對這個象鞍的情感。師:除了神態(tài)還有什么?生:還有動作,“吹去上面的灰塵”。師:真好,作者通過對嘎羧動作和神態(tài)的描寫,讓我們感受到了它內心豐富的情感。你看作者的話并不多,寥寥數(shù)語便可傳情。師:同學們,再回戰(zhàn)場這部分哪兒最讓你感動呢?誰來給大家讀一讀

9、?生:“它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親,許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽,歐歐發(fā)出震耳欲聾的吼叫?！睅?這段話又表達了嘎羧怎樣的情感呢?你能讀出這種情感嗎?自己練習。(學生自由讀,指名讀。師:他這樣讀,讓我們望到了這清波蕩漾的江面,而嘎羧是凝望著,而且是久久凝望著呀!它都望到了什么呢?生:我覺得嘎羧可能望到了26年前與戰(zhàn)友奮勇殺敵的場景,可能望到了曾經戰(zhàn)友灑滿鮮血的地方。生:他還望到了曾經的戰(zhàn)友,他們曾經浴血拼搏的戰(zhàn)場。師:是呀,想象著這樣的畫面,這句話又該怎樣讀呢?誰來再試一試。(生充滿感情讀師:同學們,標點也是無

10、聲的語言,你看“歐”后面是什么標點符號?生:破折號。師:破折號在這里面的作用是生:聲音的延長。師:就讓我們一起讀出這震耳欲聾的吼叫,許久(生齊讀第二句師:你們讀出了聲音的震耳欲聾,嘎羧內心的情感是怎樣的呢?此時的嘎羧是佇立在昔日的戰(zhàn)場,發(fā)出了吼叫,從這吼叫聲中,你聽出了什么?生:我聽出了嘎羧對當時侵占我們土地的日寇的憎恨。師:它一定忘不了這樣的一幕場景。我們一起來讀生:士兵騎象殺敵,戰(zhàn)象用長鼻劈敵,用象蹄踩敵,一大群戰(zhàn)象,排山倒海般地撲向敵人,勢不可當。師:想象著這樣的場景,那第二句話又該怎樣讀呢? (指名讀后齊讀此時的嘎羧已經完全不同于原來的樣子,原文中有這樣的介紹:“嘎羧脖子歪得厲害,嘴永

11、遠閉不攏,整天嘀嘀嗒嗒地淌著唾液本來就很稀疏的象毛幾乎都掉光了,皮膚皺得像脫水的絲瓜?！本褪沁@樣一頭老象重回戰(zhàn)場之后,卻發(fā)生了如此巨大的變化。(生再讀師:此時的嘎羧已經完全不同于兩天前的樣子,文中還這樣寫道:“嘎羧躺在地上拒絕進食朝你看一眼”我們一起來讀。(生齊讀師:同學們,剛才我讀的是一頭老象,而你們讀出的是生:一頭年輕的戰(zhàn)象。師:煥發(fā)了青春英姿的戰(zhàn)象。我讀的是拒絕進食,要揪住它的鼻子搖晃好一陣,它才會艱難地張開眼睛的老象,而你們讀的是生:是曾經在戰(zhàn)場上英勇殺敵的戰(zhàn)象。師:我讀的是精神萎靡、即將辭世的老象,而你們讀的是生:我讀的是英勇豪邁的戰(zhàn)象。生:我讀的是發(fā)出震耳欲聾的吼叫的戰(zhàn)象。師:同學

12、們,就把你們心目中這頭英武豪邁、奔赴戰(zhàn)場的戰(zhàn)象讀出來吧。師:我們再來看,這段話和剛才那段話在寫法上有什么相同之處和不同之處嗎?誰來說一說?生:寫法上相同之處是它們都抓住了動作和神態(tài)。師:除了動作、神態(tài),回到戰(zhàn)場這部分內容,還有什么樣的描寫?生:這一段還有關于嘎羧的聲音描寫。(三、整體讀文,總結寫作方法師:讓我們再來回顧一下嘎羧最后的生命歷程吧。一日做士兵,終身為戰(zhàn)士,嘎羧26年后,忘不了它的象鞍。你來給大家讀讀。(生讀重點段一師:26年了,它也忘不了曾經浴血搏殺的戰(zhàn)場,誰給大家讀讀。(生讀重點段二師:同學們,這節(jié)課我們對嘎羧的形象就理解到這里,相信通過下節(jié)課的學習,我們對它會有更加深刻的認識。作者表面上是在寫動物,其實更是在寫他內心的這份情感啊!難怪作者這樣說(投影出示： “美好的情感并非人類專有，在特定的環(huán)境下，許多動物也會表 現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷，這種情懷震撼心靈，蕩滌靈魂。沈石溪一起讀