an en in不錯(cuò)教案教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

1、an en in-不錯(cuò)教案教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)教材分析?an en in un ün ?是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的一篇漢語(yǔ)拼音課。本課包括四局部?jī)?nèi)容。第一局部是五個(gè)前鼻韻母an en in un ün 和三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)yuan、yin、yun ,配有一幅圖畫(huà)。第一幅畫(huà)用天安門(mén)的“安提示an的音。第二幅圖用圓圈的“圓提示yuan的音。第三幅圖用摁門(mén)鈴的“摁提示en的音。第四幅圖用樹(shù)陰的“陰提示in和yin的音。第五幅圖用蚊子的“蚊提示un的音。第六幅圖用“云提示ün和yun的音。第二局部是拼音練習(xí)。包括兩項(xiàng)內(nèi)容：1聲母與an en in un &a

2、mp;uuml;n 的拼音 ,穩(wěn)固新學(xué)的韻母 ,復(fù)習(xí)j、q、x、y跟ü組成音節(jié)省寫(xiě)ü上兩點(diǎn)的規(guī)那么。2看圖讀音節(jié) ,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、準(zhǔn)確拼音的能力。第三局部是看圖認(rèn)字讀韻文。配有一幅山區(qū)田園圖。幾座連綿起伏的山 ,一片水田的提示“山、田的象形特點(diǎn) ,樹(shù)林、果園分別提示“左、右兩個(gè)方位。“樹(shù)林占去圖上大塊畫(huà)面 ,提示“片字的用法。第四局部是一首兒歌 ,配有圖畫(huà)。隨兒歌學(xué)習(xí)“風(fēng)、云、她三個(gè)字。學(xué)情分析本班有學(xué)生32人 ,大多學(xué)生活潑、大膽 ,上進(jìn)心強(qiáng) ,初步具備合作的意識(shí)和能力。在第一課時(shí)中 ,學(xué)生已學(xué)會(huì)5個(gè)前鼻韻母 ,學(xué)會(huì)拼讀聲母和前鼻韻母組成的音節(jié)以及三拼

3、音節(jié) ,但涉及到an的變音如jian、qian、xian時(shí) ,學(xué)生拼讀有困難。教學(xué)目標(biāo)1、穩(wěn)固拼讀聲母與前鼻韻母組成的音節(jié) ,進(jìn)一步讀準(zhǔn)三拼音節(jié)。2、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字 ,正確朗讀句子。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)準(zhǔn)確拼讀音節(jié)和認(rèn)識(shí)5個(gè)生字是教學(xué)重點(diǎn) ,正確朗讀句子和識(shí)記生字“左、右是本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)理念語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 ,教師應(yīng)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、“平等中的首席。在教學(xué)過(guò)程中的職責(zé)在于幫助 ,幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氣氛；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià) ,并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化。教學(xué)過(guò)程一、活動(dòng)一：隊(duì)列訓(xùn)練 ,復(fù)習(xí)拼音

4、。談話：小朋友們 ,現(xiàn)在是什么季節(jié)？秋天秋天 ,秋高氣爽 ,正是郊游的好時(shí)機(jī)。我們的拼音朋友們?cè)诩依锟纱舨蛔×?,今天 ,他們決定出去走走。瞧 ,第一隊(duì)出來(lái)啦！1、師邊貼卡片生邊讀：An ün in en un 師：這一隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)就是我們?nèi)嘈∨笥?,對(duì)于這樣的排隊(duì)順序 ,你們滿意嗎？生：不滿意。師：誰(shuí)來(lái)整隊(duì)？一生上臺(tái)按順序排列字母。師：來(lái) ,點(diǎn)點(diǎn)名吧！生齊讀。(生讀一個(gè)字母 ,師拿掉一個(gè)字母。)師：這一隊(duì)叫什么隊(duì)？一生：前鼻韻母隊(duì)。2、師：這一又是什么隊(duì)呢？出示yin yun yuan一生：整體認(rèn)讀音節(jié)隊(duì)。師：他們的名字誰(shuí)會(huì)叫？生開(kāi)火車(chē)讀。3、師：瞧！這兒又來(lái)了一隊(duì)。這些隊(duì)員

5、你認(rèn)識(shí)嗎？出示：zhuan shan jin tian 指名讀。師：這兒有幾位隊(duì)員長(zhǎng)的很像 ,誰(shuí)能分清？出示：qian dian bian pian 先指名讀 ,再開(kāi)火車(chē)讀。【將拼音復(fù)習(xí)與學(xué)生熟悉的隊(duì)列訓(xùn)練結(jié)合起來(lái) ,使得這一環(huán)節(jié)生活化 ,富有新鮮感和趣味性 ,“隊(duì)長(zhǎng)這一稱(chēng)號(hào)和“整隊(duì)、“點(diǎn)名的職責(zé) ,又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。】過(guò)渡：丁丁聽(tīng)說(shuō)朋友們都出去玩了 ,也吵著要媽媽帶他出去玩兒。媽媽說(shuō)：“好吧 ,那你趕快把學(xué)習(xí)用品整理好。二、活動(dòng)二：整理書(shū)包 ,穩(wěn)固拼讀。師：丁丁有哪些學(xué)習(xí)用品還沒(méi)整理好呢？我們的小組長(zhǎng)知道。小組長(zhǎng)快拿出來(lái) ,先讓自己組內(nèi)的小朋友讀讀拼拼 ,讀好之后 ,小朋友

6、們還可以到其他組去看一看 ,讀一讀。1、出示音節(jié)詞：zhuan bi dao zidian wenjuhe qianbi yuanzhubi xie zi ben 小組交流全班交流【通過(guò)學(xué)生之間的合作 ,讓不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互幫、互學(xué) ,又讓學(xué)生自由主動(dòng)地去其他各組走走 ,與更多的同學(xué)交流 ,向更多的同學(xué)展示自我 ,這是一種高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式 ,同時(shí) ,有助培養(yǎng)自主合作的意識(shí)和能力 ,使更多的學(xué)生獲得更多的成功感。同時(shí) ,對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō) ,又是一種調(diào)節(jié)和放松?！?、師：丁丁就有這么一個(gè)壞毛病 ,總是亂丟東西 ,這回他好不容易把學(xué)習(xí)用品找了回來(lái)。帖出圖片讓我們幫他清點(diǎn)

7、一下 ,找齊了沒(méi)有。生：各小組派代表上來(lái)將音節(jié)卡片貼到相應(yīng)的圖片下面。師：找齊了沒(méi)有？生：找齊了。師：于是丁丁就把什么？手指卡片生：轉(zhuǎn)筆刀。師：這呢？生：鉛筆、圓珠筆。師：放進(jìn)哪里？生：文具盒。師：然后 ,連同字典生和寫(xiě)字本生一起放進(jìn)書(shū)包里?！具@一教學(xué)環(huán)節(jié)將拼音的穩(wěn)固練習(xí)和生活中的整理書(shū)包融合在一起 ,有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。】過(guò)渡：看到丁丁這么快就整理好了書(shū)包 ,媽媽很快樂(lè) ,很快就帶丁丁到了郊外。出示文中插圖三、看圖說(shuō)話 ,學(xué)詞學(xué)句。1、展現(xiàn)在丁丁眼前的有什么？2、指名說(shuō) ,師相機(jī)帖出：一座座山一塊塊田一片樹(shù)林一座果園生說(shuō)到一個(gè)詞落實(shí)一個(gè)詞的讀音。3、看圖連起來(lái)說(shuō)說(shuō)丁丁看到了什么。4

8、、看圖有順序的說(shuō)說(shuō)丁丁看到了什么。先分別說(shuō)說(shuō)“一座座山、“一塊塊田、“樹(shù)林、“果園在哪里？相機(jī)貼出卡片：遠(yuǎn)處、近處、左邊、右邊 ,引導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。再連起來(lái)有順序的說(shuō)看到了什么。5、穩(wěn)固詞語(yǔ)讀音。小組交流-全班交流。6、師：這么多詞連在一起就組成了一個(gè)句子 ,你會(huì)讀嗎？自己試一試。7、指名讀句子。師有感情的范讀 ,生練習(xí)朗讀 ,指名讀 ,齊讀?！居蓤D引出詞 ,再由詞到句 ,然后由完整地說(shuō)幾句話到有順序地說(shuō)幾句話 ,形成一個(gè)梯度 ,富有層次性 ,有效地突破了這句話中字音的難點(diǎn)?！克摹⒒顒?dòng)四：挖寶游戲 ,學(xué)習(xí)生字。1、師：小朋友 ,剛剛我們和丁丁一起欣賞了美麗的田園風(fēng)光。今天 ,們還要在這里尋寶呢！你

9、相信嗎？瞧！這就是我們要尋找的寶貝。出示生字表：山田左片右2、師：請(qǐng)你在這幾句話當(dāng)中把他們找出來(lái) ,圈一圈 ,讀一讀 ,好嗎？生：找找讀讀圈圈。 ,師：找著了嗎？在哪兒哪？順手拿一位學(xué)生的書(shū)用實(shí)物投影顯示。生：齊讀。3、師：讓我們把寶貝挖出來(lái)吧！出示卡片：山田左片右1出示一個(gè)學(xué)生齊讀一個(gè)。2小小組為單位識(shí)記字形。3全班交流。說(shuō)說(shuō)通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí) ,你認(rèn)識(shí)了哪些生字或幫助哪位同學(xué)記住了哪個(gè)生字。還能說(shuō)說(shuō)“一片什么？【教師聲情并茂的語(yǔ)言將學(xué)生帶入情境之中 ,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與 ,使學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)。】4、開(kāi)火車(chē)讀生字。5、做游戲 ,突破難點(diǎn)字。根據(jù)老師的語(yǔ)言師生一起做相應(yīng)的動(dòng)作 ,配上背景音樂(lè)。

10、伸出你的左手 ,伸出你的右手；拉拉你的左耳 ,拉拉你的右耳；指指你的左眼 ,指指你的右眼。拍拍你的左師用手指黑板上的左字 ,不出聲肩膀 ,拍拍你的右同左肩膀；揮揮你的左同上手 ,揮揮你的右同上手。師：再見(jiàn)！生：再見(jiàn)！【伴著活潑、歡快的音樂(lè) ,教師以伙伴的身份與學(xué)生一起活動(dòng) ,使教師極具親和力 ,營(yíng)造了其樂(lè)融融的課堂氣氛。整堂課在活動(dòng)和音樂(lè)聲中結(jié)束 ,令人回味。】課后反思喜歡游戲 ,愛(ài)聽(tīng)故事是孩子的天性。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí) ,我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程編成了一個(gè)故事：秋高氣爽 ,拼音朋友們排好隊(duì)伍去郊外秋游。小朋友丁丁也很想去 ,于是就懇求媽媽。媽媽同意了 ,但是 ,媽媽提出了一個(gè)條件 ,要丁丁先整理好自己

11、的書(shū)包。丁丁平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ,常常把學(xué)習(xí)用品隨地亂扔 ,但這回為了能去秋游 ,他趕緊整理好了書(shū)包。媽媽見(jiàn)丁丁今天表現(xiàn)這么好 ,心里很開(kāi)心 ,于是高快樂(lè)興地帶上丁丁到郊外去。在郊外 ,丁丁看到了美麗的田園風(fēng)光。這個(gè)故事本身具有較強(qiáng)的情節(jié)性和趣味性 ,再加上繪聲繪色的描述 ,穿插其間的活動(dòng)參與 ,深深地吸引了學(xué)生。整個(gè)課堂彌漫著一種輕松、愉悅的氣氛。一年級(jí)的學(xué)生好玩、好動(dòng) ,難以長(zhǎng)時(shí)間的保持注意力 ,因此 ,在串講故事的過(guò)程中 ,我注意到了動(dòng)靜的搭配 ,收放的調(diào)控。在拼音復(fù)習(xí)結(jié)束后 ,穩(wěn)固拼讀時(shí) ,我讓學(xué)生以小小組為單位拼讀音節(jié) ,再離開(kāi)位置到其他各組走走、看看、讀讀 ,然后小小組派代表上臺(tái)將手中的卡片貼到相應(yīng)的圖片下。最后在突破生字“左和“右的字形難點(diǎn)時(shí) ,安排了一個(gè)根據(jù)老師的口令配樂(lè)做動(dòng)作的游戲。因此 ,這節(jié)課中學(xué)生始終保持著積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài) ,這對(duì)一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)是不容易的。本課設(shè)計(jì)中 ,有梯度地安排了復(fù)習(xí)以及句子教學(xué)。在復(fù)