談?wù)勑W(xué)低年級(jí)周記中使用方言詞語的現(xiàn)象及其對(duì)策

1、談?wù)勑W(xué)低年級(jí)周記中使用方言詞語的現(xiàn)象及其對(duì)策肇慶市端州區(qū)光明遠(yuǎn)程教育中心  陳少琴摘要：小學(xué)低年級(jí)周記中使用方言詞語是一種普遍的現(xiàn)象，將生活語言作為書面寫作語言，出現(xiàn)廣東粵語方言習(xí)慣用語的文字，錯(cuò)別字多，這些都是目前小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在周記中出現(xiàn)的通病。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，剖析小學(xué)低年級(jí)周記中使用方言的現(xiàn)象，闡述造成小學(xué)低年級(jí)周記中使用方言詞語這種現(xiàn)象的原因以及提出改進(jìn)學(xué)生寫作規(guī)范用語的對(duì)策，以便于進(jìn)一步指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐。關(guān)鍵詞：粵語 方言 小學(xué) 周記 一、目前小學(xué)小學(xué)低年級(jí)周記中使用方言詞語的現(xiàn)象工作中，在學(xué)生的作文中不難發(fā)現(xiàn)，無論是剛上學(xué)的低年級(jí)學(xué)生還是即將畢業(yè)的高年級(jí)學(xué)生，都深

2、深受到方言的影響，在各種書面表達(dá)中屢屢出現(xiàn)大量的方言詞語，這在一定程度上影響著規(guī)范普通話語法與詞匯的規(guī)范。特別是低年級(jí)的學(xué)生，剛剛接觸規(guī)范普通話，很多普通話用語都還沒來得及掌握，與之出現(xiàn)的就是大量使用口頭語言來表達(dá)。因此，目前小學(xué)小學(xué)低年級(jí)周記中使用方言詞語的現(xiàn)象有以下兩方面： 1.將生活語言作為書面寫作語言。低年級(jí)學(xué)生在寫周記時(shí)總是用生活語言。在低年級(jí)的周記中我們看到有這樣的句子：“吃飯后，我和小紅去灑。（“去灑” 是生活中的方言，普通話是指“去玩”的意思）”，“今日我地一家人都去叔叔屋企玩好唔好??？”（是“今天我們一家人都去叔叔家玩好嗎？”的意思。）“老師，其實(shí)是佢打我先的?！保▉冢┦巧?/p>

3、中的方言，普通話是指“他”的意思；“打我先”是普通話的“先打我”的意思。像這樣的句子比比皆是。這就是學(xué)生生活語言在學(xué)習(xí)語言過程中的具體反應(yīng)。因?yàn)槠綍r(shí)使用的語言交際工具是方言，所以低年級(jí)的學(xué)生出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象是不足為怪的。2.存在廣東粵語方言習(xí)慣用語的文字，錯(cuò)別字多。我們?cè)趯W(xué)生的周記中也發(fā)現(xiàn)了許多這樣的句子：（1）三年級(jí)的學(xué)生這樣寫道：“小明，你不做作業(yè)，我話比老師知?！保ㄊ恰案嬖V老師知道”的意思。）（2）還有的學(xué)生寫道：“ 今日同平時(shí)一樣。無咩特別事發(fā)生。（是“今天和平常一樣沒有什么特別的事發(fā)生?！钡囊馑肌＃?“ 呢次你幫左我好大嘅忙，無論點(diǎn)，都要多謝你?！保ㄊ恰斑@次你幫了我很大的忙，

4、無論如何，都要感謝你?！钡囊馑?。） 學(xué)生在作文習(xí)作中出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象說明我們的語文教學(xué)無論是在閱讀教學(xué)還是在作文教學(xué)中都存在著不容忽視的語言積累不夠、運(yùn)用語言的能力缺乏訓(xùn)練問題、引導(dǎo)學(xué)生形成正確語感的問題。學(xué)生的語言模式一旦形成習(xí)慣，將成為一種定勢，進(jìn)而成為我們方言區(qū)語文教學(xué)的一大難點(diǎn)。因此，低年級(jí)小學(xué)生在周記中出現(xiàn)使用方言詞語的現(xiàn)象是不難想象的。二、造成小學(xué)低年級(jí)周記中使用方言詞語現(xiàn)象的原因廣東屬粵方言區(qū)，孩子從出生開始接觸的就是“白話”，大部分人到了上學(xué)才學(xué)習(xí)普通話?！鞍自挕币簿褪?“粵方言”， 以廣州話為代表。在廣東，孩子從出生開始接觸的就是“白話”（粵方言），“白話”（粵方言）

5、對(duì)孩子們的影響是無可估量的，這本來就給孩子們學(xué)習(xí)普通話帶來了學(xué)習(xí)普通話時(shí)語言環(huán)境的先天阻礙。而且，低年級(jí)的學(xué)生才剛剛學(xué)習(xí)普通話，對(duì)普通話的詞匯、語法還沒有較具體地接觸，找不到普通話中恰當(dāng)?shù)脑~語來表述，所以就用“白話”中的詞語來代替了。因此，這是我們看到的造成小學(xué)低年級(jí)周記中使用方言詞語現(xiàn)象的一個(gè)不可忽視的原因之一。教師本身的語言不規(guī)范，部分教師用不用標(biāo)準(zhǔn)的普通話甚至粵語方言上課。在傳統(tǒng)的教育模式中,主要是教師通過語言表達(dá)或文字描述,使學(xué)生能夠理解自己想要傳授的意思。雖然教育部明文規(guī)定教師要用普通話授課，但在各地方的課堂上，我們經(jīng)常會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)，有些本土老師在講課時(shí)，講著講著居然嘴里突然冒出一

6、句“白話”來，因?yàn)橛闷胀ㄔ捤粫?huì)表達(dá)意思了，這是長期生活的語言環(huán)境使然，也是明顯的地域性方言影響的結(jié)果。如：放學(xué)了，老師說：“羅好書包，唔好唔記得你既野?！保?#160;是“拿好書包，別忘了你的東西”的意思。） ，“羅把掃把掃下塊地。”（是“拿掃帚把地掃一掃?！钡囊馑肌＃?，“你最中意咩活動(dòng)？”（是“你最喜歡什么活動(dòng)？”的意思?！保＿@一現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校還相當(dāng)普遍，盡管學(xué)校要求用普通話授課，但在對(duì)學(xué)生的日常管理工作中，以及學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的交流上多半是用白話完成的。這樣，學(xué)生在家里就是講白話的語言環(huán)境，在學(xué)校本應(yīng)是普通話的世界，但由于老師語言的不規(guī)范，使學(xué)生在學(xué)校里仍然有很多用

7、白話的機(jī)會(huì)，白話占據(jù)了學(xué)生日常對(duì)話的主體，教師大量語病的出現(xiàn)不規(guī)范現(xiàn)象，造成學(xué)生書面表達(dá)的嚴(yán)重失誤，學(xué)生的書面表達(dá)中也就順理成章地?fù)胶瓦M(jìn)了“白話”。教師語言的不規(guī)范直接影響了學(xué)生的表達(dá)能力和表達(dá)方式。全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）在“課程的基本理念”中指出：“語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力?！?所謂語感就是“長期的規(guī)范的語言運(yùn)用和語言訓(xùn)練中養(yǎng)成的一種帶有濃厚經(jīng)驗(yàn)色彩的比較直接、迅速地感悟、領(lǐng)會(huì)語言文字的能力?！庇捎陂L期大量地使用地域性方言生活和學(xué)習(xí)，直接影響了學(xué)生正確語感的培養(yǎng)和

8、形成，例如，粵方言中的“炒魷魚”（普通話是“解雇”的意思。），粵方言中“開片”(普通話是“打群架，動(dòng)刀動(dòng)武”的意思。)，粵方言中“擦鞋”(普通話是“拍馬屁”的意思。)，粵方言中“一天都光曬”(普通話是“云開霧散，大快人心”的意思。)，放學(xué)時(shí)學(xué)生對(duì)老師說：“我返屋了，老師再見?！保ɑ浄窖灾小胺滴荨?普通話是“回家”的意思。）粵方言中的“無仲意”（普通話是“不喜歡”的意思。），也是經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的周記里的，常會(huì)看到這樣的句子“爸爸怕老板炒他魷魚”、“小心我炒你魷魚”等等，這實(shí)在讓老師們哭笑不得。同時(shí)，也讓我們更清楚地看到了語言環(huán)境長期沒有改變而致使學(xué)生浸泡于歷史語言的環(huán)境中，不能突破自己的弊病。三

9、、改進(jìn)學(xué)生寫作規(guī)范用語的對(duì)策與措施 (一)樹立大語文教學(xué)的理念。作為肩負(fù)著為人類傳承知識(shí)、為國家、為民族培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的人民教師，適應(yīng)形式發(fā)展的需要，教學(xué)中滲透思想教育，提高整體素質(zhì)的需要，把教育的側(cè)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力上，同時(shí)在語文中加強(qiáng)"美育"的培養(yǎng)對(duì)于深化大語文觀念，實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)二十一世紀(jì)一代新人有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。語文學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力和在實(shí)際生活中的應(yīng)用能力，教學(xué)讓學(xué)生切實(shí)打好聽說讀寫的基礎(chǔ)。教師應(yīng)往以下方面努力：1.讓學(xué)生愉快的“聽”。首先，要求做到“正確地聽”。這主要體現(xiàn)在聽話的姿勢和態(tài)度上，即要求學(xué)生在聽別人講話時(shí)，

10、眼睛看著說話的對(duì)方，集中注意力，不插話，耐心的聽對(duì)方把話說完。其次，要求做到“主體地聽”，即要求學(xué)生能大體聽懂對(duì)方的話，考慮對(duì)方說話的內(nèi)容。積極主動(dòng)的參加到訓(xùn)練中來。 2.讓學(xué)生自由地“說”。說，是用口語的形式表達(dá)自己的所見所聞所想所感。二年級(jí)小學(xué)生一般會(huì)在課堂上爭著發(fā)言，但他們的發(fā)言往往是隨興而發(fā)，講的話不完整，不規(guī)范。對(duì)此，一年級(jí)小學(xué)生說話訓(xùn)練最基本的先要學(xué)會(huì)“規(guī)范地說”，即用普通話說完整的一句話、連貫的幾句話。第二，要求訓(xùn)練學(xué)生“有意識(shí)地說”，即學(xué)生明確自己是在對(duì)“人”說話，態(tài)度大方，有禮貌，說之前有所考慮。3.讓學(xué)生廣泛地“讀”。新課標(biāo)指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)

11、生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！弊x作為一種簡單而又行之有效的教學(xué)方法，在新課改的春風(fēng)下重又放出了它的異彩，受到了越來越多的專家和教師的追捧。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，“讀會(huì)唐詩三百首，不會(huì)寫來也會(huì)偷”，這些名言都強(qiáng)調(diào)了讀書的重要性。教師最重要的作用就是激發(fā)他們的興趣，并加以方法上的指點(diǎn)。朗讀是理解文章的重要方法，也是學(xué)生必須具備的閱讀能力。朗讀可分為略讀和精讀。略讀是引導(dǎo)學(xué)生從精讀課文中學(xué)到的語文基本功，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，略讀可以在預(yù)習(xí)前略讀一下課文，大致了解課文內(nèi)容，作者思路，再根據(jù)課后練習(xí)去讀課文，解答問題，略讀時(shí)我認(rèn)為注

12、意以下幾點(diǎn)：(1)從內(nèi)容上說，要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解。(2)從方法上說，教師要大膽放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。讓學(xué)生自主讀書、自己領(lǐng)悟，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文能力。(3)抓住一兩個(gè)重點(diǎn)或?qū)W生感興趣的問題，引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流，檢查讀書的效果。精讀，要安排比較充裕的時(shí)間讓學(xué)生朗讀課文，使學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上朗讀，通過朗讀加深理解，逐漸提高學(xué)生的朗讀能力。有學(xué)者指出：“不讀是語文的百病之源?！彼裕處熞浞职l(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性及自覺性，針對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況，有的放矢地進(jìn)行點(diǎn)拔和講解在了解課文內(nèi)容時(shí)，再找重點(diǎn)片段精講多練，讓學(xué)生體會(huì)文章的思

13、想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，從中領(lǐng)悟到一些人生的道理，使教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。重視了朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生語文水平的提高將會(huì)是一個(gè)極大的推動(dòng)。通過朗讀，語言的材料積累越多，作文水平也就會(huì)相應(yīng)提高。 4.讓學(xué)生流暢地“寫”“寫”是學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言的主要表現(xiàn)形式之一，是學(xué)生語言文化素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生“寫”的能力，是語文素質(zhì)教育的儀表檢測語文教學(xué)成果的標(biāo)志之一。教學(xué)中，寫不是獨(dú)立的，要以說與讀為基礎(chǔ)，憑借說讀基礎(chǔ)，讓學(xué)生展開了寫的訓(xùn)練。教學(xué)告訴我們，學(xué)生有了“說”、“讀”的基礎(chǔ)，一改原來的被動(dòng)的寫為主動(dòng)自愿地寫，寫時(shí)思說，寫時(shí)思讀，寫作能力是可以得到提高的。（二）培養(yǎng)學(xué)生形成良

14、好的語感。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。1語感是人們?cè)陂L期的語言實(shí)踐中形成的對(duì)語言文字正確、敏銳、豐富的領(lǐng)悟能力。2它是從整體上直觀語言對(duì)象，進(jìn)而體驗(yàn)出語言意象的一種語言模式。小學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異,其對(duì)于語言的感受能力更是影響了其學(xué)習(xí)語言乃至語言書面表達(dá)的效果。教育家葉圣陶先生指出：“文字語言的訓(xùn)練，最緊要的是訓(xùn)練語感。多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字。”語文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感

15、?？梢?，以語感為核心組織教學(xué)活動(dòng)是語文教學(xué)的本真所在。失掉語感的教學(xué)，語文課堂就沒有了生機(jī)，學(xué)生語文能力的培養(yǎng)就成為一句空話。培養(yǎng)學(xué)生語感可加強(qiáng)以下幾項(xiàng)訓(xùn)練：1.置身一定的語言環(huán)境。如果難以做到，可選擇看電影、聽歌曲等形式間歇培養(yǎng)；2.要多練習(xí),多讀書，多聽聽力，多模仿，多表達(dá)，牢固地記憶；先從簡單固定句型開始讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用并隨口而出。養(yǎng)成良好的閱讀、寫作習(xí)慣。  3.培養(yǎng)積累的習(xí)慣。 教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生隨時(shí)注意記錄一些有用的詞、短語、精彩的句子和短文，還要他們經(jīng)常翻閱或背誦，并多加模仿運(yùn)用，使優(yōu)美的詞、各種表達(dá)方式、寫作技巧爛熟于心，為提高語言運(yùn)用能力和

16、培養(yǎng)語感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 (三)從書面表達(dá)上規(guī)范學(xué)生的語言，按要求加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。1.引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活。作文是個(gè)體認(rèn)識(shí)的書面表達(dá)，具有認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)社會(huì)的功能。作文的心理過程是個(gè)體認(rèn)識(shí)內(nèi)心的重要重新組織的過程。故此，把握良機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的作文活動(dòng)，就能產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。2.引導(dǎo)學(xué)生勤于積累材料。學(xué)生在課堂上不認(rèn)真學(xué)習(xí)，再加上平時(shí)又怕閱讀課外書，缺乏寫作材料，對(duì)作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說，有話有物可寫，必須注意引導(dǎo)學(xué)生勤于積累材料，多閱讀課外文章。3.注重學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)。以課文為范文，進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練。新教材課文題材廣泛，內(nèi)容涉及面廣，每個(gè)單元均安排了寫作練習(xí)，每篇寫

17、作的體裁和題材與本單元的話題密切相關(guān)，難易程度適中，適合學(xué)生做改寫、縮寫及仿效作業(yè)等練習(xí)。這些練習(xí)既訓(xùn)練學(xué)生的寫作，又鞏固課文內(nèi)容。同時(shí)教師應(yīng)對(duì)各種文體的要求，如日記，信，郵件，通知的格式等給予必要的提示，讓學(xué)生再規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。規(guī)定時(shí)間一到，學(xué)生立即停筆，老師用展臺(tái)展出范文。教師的范文不僅要在格式、內(nèi)容、要點(diǎn)、語法修辭和語言習(xí)慣上給學(xué)生樹立樣板。學(xué)生再經(jīng)過一陣緊張的思維與寫作后及時(shí)聽到一片比較規(guī)范的答卷，比較一下自己的作業(yè)，可初步衡量出自己答題的準(zhǔn)確度，找出差距，及時(shí)查出作業(yè)中的毛病這種練習(xí)既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，效果也非常明顯。4.指導(dǎo)學(xué)生勇于模仿佳作。小學(xué)生寫作必須先模仿，后創(chuàng)作，就像小

18、孩子學(xué)走路一樣，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，我們應(yīng)該積極指導(dǎo)學(xué)生勇于模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。5.指導(dǎo)學(xué)生敢于先說后寫。我們不要以一開始就強(qiáng)調(diào)學(xué)生諸多寫作技能，對(duì)學(xué)生講什么如何確定中心、如何選材、如何開頭和結(jié)尾、如何用詞等等一大堆方法，并用優(yōu)秀的作文標(biāo)準(zhǔn)去要求所有學(xué)生，或?qū)⒉⒉贿m合學(xué)生做的題目強(qiáng)加級(jí)學(xué)生做。我們要通過讓學(xué)生實(shí)施逐步的目標(biāo)和適度的訓(xùn)練，如“仿句說話”、“口頭小作文”等口語交際活動(dòng)，有意識(shí)地把口頭表達(dá)作為重要的教學(xué)手段，使學(xué)生說話能力隨著他們的語言整體素質(zhì)逐步提高。6.多讀多背。要提高學(xué)生寫作能力，課堂上的訓(xùn)練很重要，但學(xué)生基本功和課外知識(shí)的積累卻也是必不可少的，要求學(xué)生平時(shí)多讀多背好

19、文章好句子，諺語俗語等，會(huì)對(duì)書面表達(dá)的提高起到畫龍點(diǎn)睛的作用，而這些句子文章往往就在我們身邊。當(dāng)然，寫作訓(xùn)練僅僅限于課堂練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們可以在課堂習(xí)作的基礎(chǔ)上要求學(xué)生利用課余時(shí)間寫日記，記讀書筆記，寫簡單的影視觀后感等多種訓(xùn)練形式，以此來達(dá)到我們加強(qiáng)寫作訓(xùn)練的目的。如此一來，低年級(jí)小學(xué)生在周記中使用規(guī)范用語的能力會(huì)有大大的提高，能很好地避免出現(xiàn)方言詞語的現(xiàn)象。（四）采用多種批改作文的方法讓學(xué)生受益 使用多種批改作文的方法，讓學(xué)生在不同方式的批改形式中得到其中的益處，幫助學(xué)生在批改中更真實(shí)地接觸語文，感受語文中規(guī)范語言的魅力，自然而然地激發(fā)起學(xué)生對(duì)規(guī)范普通話用語的使用熱情。1.課

20、堂現(xiàn)場批改作文。這種方法是我們最常用的批改作文的方法之一，也是傳統(tǒng)的批改作文的方法。在當(dāng)面批改作文的時(shí)候，一方面，師生可以相互交流，如教師可以簡單問學(xué)生上課的情況，對(duì)本課是否感興趣，你們需要老師怎樣講。同時(shí)還可以指出作文中的錯(cuò)誤和做得不好的地方，并用鼓勵(lì)的語言讓學(xué)生加以改進(jìn)。另一方面，教師已經(jīng)與學(xué)生就作文中有爭議的問題進(jìn)行探討的爭論，師生也可以民主地發(fā)表自己的不同見解，不論對(duì)錯(cuò)，只要引導(dǎo)學(xué)生說得有理有據(jù)就行，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。特別是在推行素質(zhì)教育的今天，有許多作文題已不是“唯一”，甚至有些題目本身是帶有探討性和研究性的問題，如果師生都各抒已見，那就可以做到教學(xué)相補(bǔ)。同樣地，教師

21、可以挑選有代表性的學(xué)生周記來進(jìn)行課堂現(xiàn)場批改，不僅能讓有錯(cuò)誤的同學(xué)及時(shí)認(rèn)識(shí)到習(xí)作中的錯(cuò)誤，還能警示其他同學(xué)避免再犯同樣或類似的錯(cuò)誤。形式直觀簡便，操作簡單易行。促使學(xué)生及時(shí)了解對(duì)自己周記中語言表達(dá)、詞語運(yùn)用的優(yōu)缺點(diǎn)，便于學(xué)生及時(shí)堅(jiān)持優(yōu)點(diǎn)和改正缺點(diǎn)。2.學(xué)生自批自改或互相批改作文 學(xué)生互相批改作文的好處有： “寫”的訓(xùn)練過程中，要特別注重學(xué)生的自能修改習(xí)作的訓(xùn)練。“三分文章七分修改”，修改不僅是寫好作文的重要步驟之一，也是綜合運(yùn)用寫作知識(shí)的實(shí)際鍛煉。我們?cè)诮虒W(xué)中著重從三方面培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自能修改習(xí)作的能力。1.激發(fā)學(xué)生自己修改習(xí)作的興趣。一是通過古今作家關(guān)于修改文章方面膾灸人口的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。二是教師在評(píng)改學(xué)生的習(xí)作時(shí)跟學(xué)生原作進(jìn)行對(duì)比，評(píng)定，從而提高學(xué)生自我修改作文的能力。2.互評(píng)法就是通過學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，相互修改，達(dá)到共同進(jìn)步的一種作文教學(xué)方法