校本教師與專業(yè)發(fā)展

1、校本教研與教師專業(yè)發(fā)展校本教研與教師專業(yè)發(fā)展l校本教研的涵義與價(jià)值校本教研的涵義與價(jià)值l教師素質(zhì)要求與校本教研內(nèi)容教師素質(zhì)要求與校本教研內(nèi)容l校本教研的途徑與方法校本教研的途徑與方法德江縣青龍鎮(zhèn)第四小學(xué)：簡光德江縣青龍鎮(zhèn)第四小學(xué)：簡光紅紅 2013年年8月月24日日一、校本教研的涵義和價(jià)值一、校本教研的涵義和價(jià)值l涵義：涵義：以校為本的教學(xué)研究。以校為本的教學(xué)研究。是把教學(xué)研究的立足點(diǎn)放在學(xué)校，以解決學(xué)是把教學(xué)研究的立足點(diǎn)放在學(xué)校，以解決學(xué)校在課程改革、教學(xué)改革中所面對的各種具體校在課程改革、教學(xué)改革中所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，以促進(jìn)學(xué)生問題為對象，以教師為研究主體，以促進(jìn)

2、學(xué)生健康、主動(dòng)、充分發(fā)展和教師專業(yè)成長為主要健康、主動(dòng)、充分發(fā)展和教師專業(yè)成長為主要目的一種研究活動(dòng)。目的一種研究活動(dòng)。l理念：確立四個(gè)基本理念理念：確立四個(gè)基本理念 學(xué)校應(yīng)該是教學(xué)研究的基地。學(xué)校應(yīng)該是教學(xué)研究的基地。在學(xué)?，F(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)問題、分在學(xué)?，F(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。析問題和解決問題。 教師應(yīng)該是教學(xué)研究的主體教師應(yīng)該是教學(xué)研究的主體。教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中觀察、反思、教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中觀察、反思、學(xué)習(xí)、研究、改革、創(chuàng)新。學(xué)習(xí)、研究、改革、創(chuàng)新。 具體問題是教學(xué)研究的重點(diǎn)。具體問題是教學(xué)研究的重點(diǎn)。研究解決教師自己的問題、真實(shí)的問題、研究解決教師自己的

3、問題、真實(shí)的問題、實(shí)際的問題。實(shí)際的問題。 促進(jìn)師生共同發(fā)展應(yīng)該是教學(xué)研究的主要而直促進(jìn)師生共同發(fā)展應(yīng)該是教學(xué)研究的主要而直接的目的。接的目的。以人為本，張揚(yáng)個(gè)性。以人為本，張揚(yáng)個(gè)性。l現(xiàn)行教研體制的問題現(xiàn)行教研體制的問題 偏重于自下而上，容易脫離教學(xué)實(shí)際。偏重于自下而上，容易脫離教學(xué)實(shí)際。理論脫離實(shí)踐，一般脫離個(gè)別。理論脫離實(shí)踐，一般脫離個(gè)別。過份強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，教師自主創(chuàng)新的空間不足。過份強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，教師自主創(chuàng)新的空間不足。教學(xué)活動(dòng)必須從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教學(xué)研究必須從教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。研究必須從教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。 教師成為教學(xué)研究的主體是整個(gè)教育創(chuàng)新的

4、教師成為教學(xué)研究的主體是整個(gè)教育創(chuàng)新的活力所在?；盍λ凇?教師惟有在自己的實(shí)踐中思考和革新，才能教師惟有在自己的實(shí)踐中思考和革新，才能將先進(jìn)理論內(nèi)化為自己的理念，將理念轉(zhuǎn)化為實(shí)將先進(jìn)理論內(nèi)化為自己的理念，將理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。際行動(dòng)。l價(jià)值：價(jià)值：是促使教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。是促使教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。研究自己教學(xué)中的問題，尊重教師的選擇、研究自己教學(xué)中的問題，尊重教師的選擇、著眼教師的發(fā)展。著眼教師的發(fā)展。主體自身的自由自覺的活動(dòng)，是人的創(chuàng)造性生主體自身的自由自覺的活動(dòng)，是人的創(chuàng)造性生成和發(fā)展的源泉。成和發(fā)展的源泉。在理論指導(dǎo)下研究實(shí)際問題，在研究實(shí)際問在理論指導(dǎo)下研究實(shí)際問題，在研究

5、實(shí)際問題中感悟理論，促使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。題中感悟理論，促使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。理論研究者缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教育實(shí)踐者缺乏理理論研究者缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教育實(shí)踐者缺乏理論視野。論視野。 是推進(jìn)課程改革和教學(xué)創(chuàng)新的重要措施是推進(jìn)課程改革和教學(xué)創(chuàng)新的重要措施推進(jìn)課程改革，一、教師事關(guān)重大；二、改推進(jìn)課程改革，一、教師事關(guān)重大；二、改革最終發(fā)生在課堂上。革最終發(fā)生在課堂上。需要理論創(chuàng)新，但更需要技術(shù)創(chuàng)新。創(chuàng)新需需要理論創(chuàng)新，但更需要技術(shù)創(chuàng)新。創(chuàng)新需要理論引導(dǎo)，但最終源于實(shí)踐。要理論引導(dǎo)，但最終源于實(shí)踐。是建構(gòu)學(xué)校文化、提練學(xué)校精神、孕育學(xué)校特色、是建構(gòu)學(xué)校文化、提練學(xué)校精神、孕育學(xué)校特色、提升學(xué)校品位的重

6、要措施。提升學(xué)校品位的重要措施?，F(xiàn)代學(xué)校必須是：學(xué)習(xí)型組織、教科研陣地?，F(xiàn)代學(xué)校必須是：學(xué)習(xí)型組織、教科研陣地。必須有：豐富的學(xué)校文化、鮮明的辦學(xué)特色。必須有：豐富的學(xué)校文化、鮮明的辦學(xué)特色。在現(xiàn)代社會(huì)，只有學(xué)習(xí)精彩，生命才會(huì)精彩；在現(xiàn)代社會(huì)，只有學(xué)習(xí)精彩，生命才會(huì)精彩；只有學(xué)習(xí)成功，生命才會(huì)成功。只有學(xué)習(xí)成功，生命才會(huì)成功。二、教師素質(zhì)要求與校本教研內(nèi)容二、教師素質(zhì)要求與校本教研內(nèi)容l內(nèi)容選擇的原則：內(nèi)容選擇的原則：依據(jù)課程改革、教育創(chuàng)新對教師的專業(yè)素質(zhì)要求。依據(jù)課程改革、教育創(chuàng)新對教師的專業(yè)素質(zhì)要求。著眼教師的成長發(fā)展。著眼教師的成長發(fā)展。著眼學(xué)校文化的建構(gòu)。著眼學(xué)校文化的建構(gòu)。立足本校教

7、育教學(xué)實(shí)際。立足本校教育教學(xué)實(shí)際。把校本培訓(xùn)與校本教研結(jié)合起來，統(tǒng)一規(guī)劃。把校本培訓(xùn)與校本教研結(jié)合起來，統(tǒng)一規(guī)劃。校本培訓(xùn)以教研活動(dòng)方式進(jìn)行，校本教研中校本培訓(xùn)以教研活動(dòng)方式進(jìn)行，校本教研中落實(shí)培訓(xùn)。落實(shí)培訓(xùn)。l新課程背景下教師的角色定位新課程背景下教師的角色定位教師的角色，教師的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、幫助者、指導(dǎo)者、合作者、示范者。組織者、幫助者、指導(dǎo)者、合作者、示范者。教師的主導(dǎo)作用，主要是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)教師的主導(dǎo)作用，主要是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生開展有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生開展有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師的教學(xué)水平，主要體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)教師的教

8、學(xué)水平，主要體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)學(xué)生開展有意義學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力和水平。學(xué)生開展有意義學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力和水平。倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，要求教師倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，要求教師有更強(qiáng)的組織能力、更多的教學(xué)智慧、更高的指導(dǎo)有更強(qiáng)的組織能力、更多的教學(xué)智慧、更高的指導(dǎo)水平。水平。l教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用為學(xué)生確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)有意義的問題情境。為學(xué)生設(shè)計(jì)有意義的問題情境。為學(xué)生設(shè)計(jì)和選擇高效率的活動(dòng)方式為學(xué)生設(shè)計(jì)和選擇高效率的活動(dòng)方式為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的知識(shí)幫助為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的知識(shí)幫助為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的方法

9、指導(dǎo)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的方法指導(dǎo)為學(xué)生提供科學(xué)的檢測評(píng)價(jià)為學(xué)生提供科學(xué)的檢測評(píng)價(jià)學(xué)生不可能主動(dòng)探究，必須有恰當(dāng)?shù)那榫持W(xué)生不可能主動(dòng)探究，必須有恰當(dāng)?shù)那榫持С?、問題刺激和方法指導(dǎo)。持、問題刺激和方法指導(dǎo)。有自己的思考和見解，才不至于馬虎應(yīng)付自己有自己的思考和見解，才不至于馬虎應(yīng)付自己的職業(yè)。的職業(yè)。l教師素質(zhì)要求與校本教研內(nèi)容：教師素質(zhì)要求與校本教研內(nèi)容： 1 1、教師必須具有先進(jìn)的教育理念。教師必須具有先進(jìn)的教育理念。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論。在教學(xué)實(shí)踐中研究教學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論。在教學(xué)實(shí)踐中研究教育教學(xué)規(guī)律。育教學(xué)規(guī)律。學(xué)會(huì)理性地思考教學(xué)學(xué)會(huì)理性地思考教學(xué)問題。問題。 2、教師必須具有扎實(shí)

10、的專業(yè)知識(shí)和技能教師必須具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能。學(xué)習(xí)、研究、更新、充實(shí)本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)、研究、更新、充實(shí)本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，熟練掌握本學(xué)科的專業(yè)技能。熟練掌握本學(xué)科的專業(yè)技能。 3、教師必須具有較強(qiáng)的課程開發(fā)和教學(xué)革教師必須具有較強(qiáng)的課程開發(fā)和教學(xué)革新的能力。新的能力。總結(jié)反思自己的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)研究他人的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)反思自己的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)研究他人的經(jīng)驗(yàn)，分析探討教學(xué)中的問題。分析探討教學(xué)中的問題。4、教師必須具有熟練的教育教學(xué)技術(shù)。教師必須具有熟練的教育教學(xué)技術(shù)。研究教學(xué)方法、發(fā)展教學(xué)智慧。學(xué)習(xí)研究現(xiàn)代研究教學(xué)方法、發(fā)展教學(xué)智慧。學(xué)習(xí)研究現(xiàn)代教育信息技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用。教育信息技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用。

11、 5、教師必須具有豐厚的文化底蘊(yùn)。、教師必須具有豐厚的文化底蘊(yùn)。學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)，拓展知識(shí)視野，培育科學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)，拓展知識(shí)視野，培育科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。6、教師必須掌握德育工作的藝術(shù)。教師必須掌握德育工作的藝術(shù)。學(xué)習(xí)研究班主任工作、心理教育的方法和藝術(shù)學(xué)習(xí)研究班主任工作、心理教育的方法和藝術(shù)、7、教師必須具有較強(qiáng)的科研能力。教師必須具有較強(qiáng)的科研能力。學(xué)習(xí)研究教育科研的方法。學(xué)習(xí)研究教育科研的方法。l建立以校為本教研制度的基本目標(biāo)：建立以校為本教研制度的基本目標(biāo)： 要要確立起校本教研制度的基本理念，建立起確立起校本教研制度的基本理念，建立起以校為本、自下而上的中小學(xué)教學(xué)

12、研究制度，建以校為本、自下而上的中小學(xué)教學(xué)研究制度，建立起高水平的研究集體。立起高水平的研究集體。 促使教師從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)發(fā)展為反思性教學(xué)、促使教師從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)發(fā)展為反思性教學(xué)、研究性教學(xué)。研究性教學(xué)。引領(lǐng)教師在學(xué)習(xí)研究中把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化引領(lǐng)教師在學(xué)習(xí)研究中把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)行為。為具體的教育教學(xué)行為。教師應(yīng)該是一個(gè)讀書人、文化人。教師應(yīng)該是一個(gè)讀書人、文化人。教師必須成為一個(gè)敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的學(xué)者。教師必須成為一個(gè)敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的學(xué)者。三、開展校本教研的途徑與方法三、開展校本教研的途徑與方法l途徑：途徑：自我反思自我反思（對自己的教學(xué)行為和效果進(jìn)行反思）（對自己的教

13、學(xué)行為和效果進(jìn)行反思）同伴互助同伴互助（教師之間相互交流、共同探討、合作研究）（教師之間相互交流、共同探討、合作研究）專業(yè)引領(lǐng)專業(yè)引領(lǐng)（專家診斷評(píng)價(jià)、對話指導(dǎo)、協(xié)作研究）（專家診斷評(píng)價(jià)、對話指導(dǎo)、協(xié)作研究）是校本教研的三個(gè)主要途徑，也是三個(gè)基本要是校本教研的三個(gè)主要途徑，也是三個(gè)基本要素。素。l方法：方法： 教學(xué)反思，反思性教學(xué)。教學(xué)反思，反思性教學(xué)。反思不是一般意義上的反思不是一般意義上的“回顧回顧”，而是提煉成，而是提煉成功經(jīng)驗(yàn)，思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過程功經(jīng)驗(yàn)，思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過程中存在的問題。中存在的問題。 行動(dòng)研究，理論思考與實(shí)踐嘗試相結(jié)合。行動(dòng)研究，理論思考與

14、實(shí)踐嘗試相結(jié)合。勒溫是勒溫是 “行動(dòng)研究之父行動(dòng)研究之父”。后來凱米斯進(jìn)一步。后來凱米斯進(jìn)一步改進(jìn)發(fā)展。上海顧泠元提出改進(jìn)發(fā)展。上海顧泠元提出“行動(dòng)教育行動(dòng)教育”。經(jīng)典模式：經(jīng)典模式：“計(jì)劃行動(dòng)觀察反思計(jì)劃行動(dòng)觀察反思” 展開模式：展開模式：“設(shè)計(jì)行動(dòng)反思問題研究設(shè)計(jì)行動(dòng)反思問題研究創(chuàng)新行動(dòng)反思創(chuàng)新行動(dòng)反思 ” l方式：方式：專家講座。專家講座。專家聽課、評(píng)課。專家聽課、評(píng)課。與專家交流、對話、探討。與專家交流、對話、探討。教師論壇。教師學(xué)術(shù)沙龍、教師作講座。教師論壇。教師學(xué)術(shù)沙龍、教師作講座。敘事研究敘事研究 。敘述、分析自己的教學(xué)故事。敘述、分析自己的教學(xué)故事。案例研究。教學(xué)活動(dòng)片斷的工藝

15、學(xué)分析。案例研究。教學(xué)活動(dòng)片斷的工藝學(xué)分析。臨床診斷。觀察、記錄、分析、研究。臨床診斷。觀察、記錄、分析、研究。專業(yè)日志。教學(xué)日記。專業(yè)日志。教學(xué)日記?；趩栴}的課題研究?；趩栴}的課題研究。敘事研究：敘事研究：敘述自己的教學(xué)故事，可以是全過程，敘述自己的教學(xué)故事，可以是全過程，也可以是一個(gè)片斷。也可以是一個(gè)片斷。 談深刻的感受，歸納出自己的思想和經(jīng)談深刻的感受，歸納出自己的思想和經(jīng)驗(yàn)。驗(yàn)。 發(fā)現(xiàn)、揭示、分析存在問題。發(fā)現(xiàn)、揭示、分析存在問題。 思考解決問題的方法及依據(jù)。思考解決問題的方法及依據(jù)。 行動(dòng)跟進(jìn)，實(shí)踐中繼續(xù)探索。行動(dòng)跟進(jìn)，實(shí)踐中繼續(xù)探索。實(shí)踐探索反思總結(jié)專業(yè)成長。實(shí)踐探索反思總結(jié)專業(yè)成長。案例分析：案例分