(部編)人教語文2011課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)《咕咚》(2)

1、20咕 咚教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 因此，教學(xué)中，從學(xué)生的興趣出發(fā)， 主要采用情境教學(xué)法， 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)字， 如部件組合法、字理識(shí)字法、 字族識(shí)字法、謎語等，通過同桌或小組討論、交流自主識(shí)字。同時(shí)采用指導(dǎo)觀察 法，充分利用插圖，以圖帶文，加深對(duì)課文的理解。整個(gè)環(huán)節(jié)以朗讀貫穿始終，加深情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。課前準(zhǔn)備1.生字卡片，制作多媒體課件。（教師）2.預(yù)習(xí)生字，做字卡。（學(xué)生）課時(shí)安排

2、2課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入1.導(dǎo)入： 同學(xué)們，在森林里的蘑菇屋內(nèi)，住著一位可愛的朋友，（多媒體課件 出示：一只小兔子）大家看小兔子的表情， 想到了一個(gè)什么詞語？（吃驚、害怕等）聽，他在說什么呢？2.課件播放并出示小兔子的話：小朋友們，“咕咚”來了，大家快跑呀！3.教師導(dǎo)學(xué)：小兔子為什么害怕“咕咚”， “咕咚”又是什么？我們一起去森林 里看看，到底是怎么回事，好嗎？（板書課題，齊讀課題。）4.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“咕咚”這兩個(gè)字的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（都是口字旁的字）引導(dǎo)學(xué)生說出幾個(gè)這樣的詞語。二、游戲闖關(guān)，認(rèn)識(shí)生字1.教師設(shè)置闖關(guān)游戲，（課件出示：咕咚探秘之旅）第一關(guān)“神奇果樹林”

3、。 要求：認(rèn)真聽老師范讀課文，圈出本課要求認(rèn)識(shí)的生字，自己拼讀，讀準(zhǔn)字音。2.教師范讀課文，學(xué)生圈畫生字：咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、 攔、領(lǐng)。3.引導(dǎo)學(xué)生利用字卡，同桌之間可以用喜歡的方式交流生字。如：（1）你讀一個(gè)字，我讀一個(gè)字。（2）搶答讀字，看誰讀得準(zhǔn)確。4.學(xué)生匯報(bào)后，教師指導(dǎo)難讀、易錯(cuò)的字音。翹舌音：熟shuo（2）后鼻音：咚dong命ni ng、象i a ng、領(lǐng)ing。整體認(rèn)讀音節(jié)：野y0。5.學(xué)生以小組為單位，開火車認(rèn)讀生字。6.出示課件，開始闖關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，每組選出一名同學(xué)，讀果子樹 上的字寶寶。7.小結(jié)：順利過關(guān)的小組很棒，大家看，這棵果樹碩果累累

4、，所有的生字果子變 成了一架飛機(jī)，我們坐著飛機(jī)來到第二關(guān)“課文堡壘”！(課件出示：生字 果子匯聚成一架飛機(jī)飛到第二關(guān)。)三、初讀課文，了解內(nèi)容1.課件出示第二關(guān)闖關(guān)要求：把課文讀通順，做到不加字、不漏字、不改字、不 重復(fù)；知道“咕咚”是什么，故事中講了幾種小動(dòng)物，分別是什么。2.明確要求后，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。3.再次指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)互相讀課文， 你讀一段，我讀一段，認(rèn)真傾聽，互相評(píng)價(jià)。4.小組內(nèi)評(píng)選出讀得最棒的同學(xué)一起去闖關(guān)。(1)正確、流利地讀課文，選擇其中一個(gè)自然段讀給同學(xué)們聽。(2)請(qǐng)回答問題： “咕咚”是什么？故事中講了幾種小動(dòng)物， 分別是什么？(“咕 咚”是熟透了

5、的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。 故事中講了小兔、 小鹿、小猴、狐貍、 山羊、大象和野牛這些動(dòng)物。)5.小結(jié)：各個(gè)組的同學(xué)們真的很棒。看，我們的“課文堡壘”被攻破了。(課件 出示)我們跟隨小兔子一起去下一關(guān)吧！ 設(shè)計(jì)意圖：在生字闖關(guān)成功的基礎(chǔ)上， 回歸到讀文。 既讓孩子們享受到了成功的 喜悅，又激發(fā)了讀文的興趣。把課文讀正確、通順，整體感知課文內(nèi)容，為理解 課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。四、方法識(shí)記，指導(dǎo)書寫1.課件出示第三關(guān)：書寫大贏家。要求：先仔細(xì)觀察田字格中的生字，記住這些 字并把它們寫好。2.課件出示：(1)跟。1引導(dǎo)學(xué)生說一說如何記住這個(gè)字，利用字族識(shí)字的方法記憶。2指導(dǎo)學(xué)生觀察“跟”的特點(diǎn)，它的筆畫較

6、多，需要注意右邊是“艮”。3教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，然后學(xué)生書空、描紅，每字對(duì)比書寫兩個(gè)。4組詞，說話。(2)謎語：撇刀頭下一扁口，一撇穿口往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外 頭。1出示謎底：象2教師引言： “象”是個(gè)象形字， 本課還有一個(gè)象形字“羊”， 現(xiàn)在我們一起來 看一下“象”字和“羊”字的演變過程。(課件出示字的演變過程)3引導(dǎo)學(xué)生觀察教師范寫， 指出注意的地方： “象”中“口”里的撇是一筆寫下 來的，“羊”三個(gè)橫之間的距離是一樣的。4組詞：盲人摸象、氣象萬千、亡羊補(bǔ)牢、羊腸小道。3.師生評(píng)價(jià)，優(yōu)秀作品展示，順利過關(guān)。 設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)寫字教學(xué)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)

7、展的基本功。 教學(xué)中，在對(duì)生字充分認(rèn)讀、 課文內(nèi)容大致了解的基礎(chǔ)上， 指導(dǎo)學(xué)生采用多種方 法記字、寫字，從而達(dá)到學(xué)生寫出規(guī)范、整潔的漢字的目的。五、課堂小結(jié)，總結(jié)收獲這節(jié)課我們的收獲可真不少， 一起闖過“神奇果樹林”“課文堡壘”和“書寫大 贏家”三個(gè)關(guān)卡，既認(rèn)識(shí)了12個(gè)生字，又能把生字寫得漂亮、 端正，大家真棒！ 那課文中，小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑？其他動(dòng)物為什么也要跑呢？ 野牛又是怎么做的 呢 ？故事 的 結(jié)果怎 樣呢？你們 想知道 這些問題的 答案 嗎？ 下節(jié)課，我們繼續(xù)和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。設(shè)計(jì)意圖： 對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)， 引領(lǐng)學(xué)生回憶本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容， 同時(shí)又引出下

8、節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行良好的鋪墊。 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固字詞1.教師激勵(lì)學(xué)生開火車認(rèn)讀生字、 新詞。同時(shí)隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住個(gè)別詞語說一句 話。2.導(dǎo)學(xué)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)， 大家知道什么是“咕咚”嗎？小兔子聽到“咕咚” 聲為什么拔腿就跑， 其他動(dòng)物為什么也要跑呢， 野牛又是怎么做的呢？這篇課文 又告訴我們一個(gè)什么道理呢？這節(jié)課我們繼續(xù)探秘之旅。（課件出示：咕咚。）設(shè)計(jì)意圖：回顧上節(jié)課的生字、新詞，以及課文的整體內(nèi)容，既是對(duì)整篇課文學(xué) 習(xí)的整體把握，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、深入感知，指導(dǎo)朗讀 教師指導(dǎo)圖文結(jié)合學(xué)習(xí)， 本課共有四幅圖， 要求學(xué)生指出每幅圖和哪

9、些自然段相 對(duì)應(yīng)。（一）閱讀課文第一、二自然段。1.（出示圖1），引導(dǎo)學(xué)生說出這幅圖上的內(nèi)容。（小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的 “咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。）2.指名朗讀課文第一、二自然段，抓住重點(diǎn)詞語：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑 一邊叫，體會(huì)小兔子害怕的心理。 學(xué)生可以結(jié)合圖片理解重點(diǎn)詞語， 也可以通過 表演動(dòng)作來理解。3.指導(dǎo)學(xué)生觀察“嚇、掉”兩個(gè)字，加深記憶。4.教師提問：小兔子邊跑邊叫，對(duì)誰叫？叫什么？（對(duì)小猴叫：“不好啦，咕 咚可怕極了！”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱。）5.指導(dǎo)朗讀：“不好啦，咕咚/可怕極了！”（注意停頓、重音、語氣。） （二）閱讀課文第三、四自然段。1.

10、（出示圖2）引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容。（聽了兔子的叫喊，小猴、狐貍、 山羊、小鹿也跟著跑起來了。）2.指名讀課文第三自然段， 引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動(dòng)作和語言， 體會(huì)小猴子盲目 害怕的心理。3.指導(dǎo)朗讀：“不好啦，不好啦，咕咚來了，大家/快跑哇！”（注意語氣、 停頓、重音。 句中第二個(gè)“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些， 調(diào)要拉得長(zhǎng)一 點(diǎn)。）4.過渡：小猴子的叫聲，震動(dòng)了整個(gè)森林。這下森林里可熱鬧了。聽?。ǚ诺谒?自然段的配樂朗讀錄音課件。）5.指名匯報(bào)：這一自然段中 “大伙”都有誰，他們是如何做的。（有狐貍、山 羊、小鹿。他們也跟著跑起來， 一邊跑一邊叫： “快逃命啊， 咕咚來了！ ”）6.

11、課件出示“鹿”的字理演變圖， 引導(dǎo)學(xué)生說一說自己都知道哪些鹿。（梅花鹿、 馴鹿等，也可課件出示幾種鹿的圖片。）7.引導(dǎo)學(xué)生小組討論：動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋堋?.引導(dǎo)學(xué)生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。 它們講的話相同嗎？不同 在哪里？（課件出示話語。）（小兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認(rèn)為“咕 咚”追他們來了； 其他的動(dòng)物以為“咕咚”吃他們來了。 他們把“咕咚”越傳越 厲害。）9.課件出示“逃”，引導(dǎo)學(xué)生說出以“兆”為字族的字，如：桃、挑、跳等，并 一起總結(jié)兒歌加以區(qū)分。 “兆”字加“提手”， 挑三揀四挑不夠；“兆”字加“足 字”，跳來跳去真快活； “走之”伴“兆”字， 趕快逃走

12、藏起來； “木”和“兆” 字做朋友，鮮桃結(jié)在樹枝頭。10.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。11.過渡：就這樣，很平常的“咕咚”聲，由于動(dòng)物們的誤解、誤傳，它成了可 怕的怪物，嚇壞了森林中的許多動(dòng)物， 他們一個(gè)跟著一個(gè)跑起來， 就連大象這么 龐大的動(dòng)物也跟著跑起來。（三）閱讀課文第五自然段。1.（出示圖3）引導(dǎo)學(xué)生猜猜圖中的小動(dòng)物們?cè)诟墒裁础Ｖ该x第五自然段。（野 牛攔住了小動(dòng)物們，討論“咕咚”。）2.結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解“野牛”，擴(kuò)詞“野”，認(rèn)識(shí)“里字旁”。3.指名演示“攔”的動(dòng)作，體會(huì)“提手旁”的字的用法。4.說話練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生用“先問再問最后問”的句式，表答野牛的問話。5.引導(dǎo)

13、學(xué)生體會(huì)野牛問話的語氣。（野牛說的話的語氣應(yīng)不慌不忙。）6.分角色朗讀“野?！钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴米印钡拇鹪挕＃ㄋ模╅喿x課文第六、七自然段。1. （出示圖4）引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一幅圖，小動(dòng)物們?cè)诟墒裁矗浚ù蠡飪褐馈肮?咚”的真相后，笑了。）2. （出示課文第六自然段和第七自然段），師生齊讀課文第六、七自然段。3.教師引問： 知道了“咕咚”的真相， 其實(shí)“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進(jìn) 湖里所發(fā)出的聲音 ，大家都笑了，為什么都笑了？（他們知道了“咕咚”是木 瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行為十分可笑， 所以笑了。）指導(dǎo)學(xué)生再讀，讀出可笑的語氣。4.引導(dǎo)學(xué)生說出“熟”的反

14、義詞是“生”。5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象： 小動(dòng)物們都會(huì)想些什么？如， 小猴想：我以后要向野 牛學(xué)習(xí)，不再偏聽偏信，遇事會(huì)多動(dòng)腦筋，弄清事情真相。設(shè)計(jì)意圖：在朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生的理解水平，要求學(xué)生步步上升。通過各種形式 的朗讀，聯(lián)系實(shí)際想象說話，師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。三、整體回顧，拓展延伸1.引導(dǎo)學(xué)生再次看圖，回顧整篇文章，思考從中有怎樣的收獲。2.引導(dǎo)學(xué)生和文中的小動(dòng)物進(jìn)行對(duì)話，并模仿表演。3.最后引導(dǎo)學(xué)生知道以后遇到事情應(yīng)怎么辦。（遇事先問個(gè)為什么，弄清事情真 相。）設(shè)計(jì)意圖： 語文教學(xué)與生活相聯(lián)系， 課內(nèi)與課外相結(jié)合， 體現(xiàn)了“大語文”的教 學(xué)觀，拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。四、仔細(xì)觀察，指導(dǎo)書寫1.出示“花瓶開花”游戲：“嚇、怕、都、家”。2.小組討論：你是怎么記住這些生字的呢？（加一加、減一減、換一換、編兒歌 等方法。）3.觀察字形，指出需要注意的地方。4.師范寫，生描紅、書寫。教師巡視，注意學(xué)生寫字姿勢(shì)。5.展示學(xué)生的字，生生互評(píng)。6.用生字組詞，說話。設(shè)計(jì)意圖：提出問題后， 讓學(xué)生在小組內(nèi)