10《幸福是什么教學》設(shè)計Word文檔(2)

1、幸福是什么教學設(shè)計-朱明華 教材分析：幸福是什么是一篇童話故事，按照故事發(fā)展的順序先講三個 牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、 鐵鍬，疏通泉眼， 開溝引水， 砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。 再講智慧的 女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時，三 個牧童并不理解什么是幸福。 智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么， 而是引 導他們自己去弄明白。 接著講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。 他們看到了 自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。 他們?yōu)榇烁械娇鞓贰?回顧各自十年的生活經(jīng)歷， 他們對幸福是什

2、么有了比較深刻 也比較一致的體會： 因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。 最后講智慧的女 兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文，讓 學生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容， 懂得幸福是什么， 培養(yǎng)獨立閱讀的能力；同時 使學生進一步感受童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點。設(shè)計理念：新課程標準指出：“學生是學習的主體，教學中應(yīng)盡可能引導 學生直接與文本對話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。 ”幸福是什 么是一種超人體童話，童話就是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反 映兒童生活，對兒童進行思想品德或介紹科學常識的一種文學體裁。在教學中， 我盡量讓學生直

3、接走進文本， 把自己作為童話中的一員， 在讀中感悟童話的真諦。 同時又讓學生走出文本， 回到現(xiàn)實生活中來，看看自己是如何理解幸福是什么的。教學目標：1、知識目標：了解童話的特點；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理 解幸福的含義。2、情感目標：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的 幸福，并懂得珍惜幸福。3、技能目標：聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，編寫童話，提高合作探究能力。 教學重難點：教學重點：讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。教學難點：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福， 并懂得珍惜幸福。課時數(shù)： 1 課時教學過程：一、導入，說出自己的幸福。 師：是啊，我們感

4、到幸福時可以有很多表達的方式，人們都說，幸福是快樂 的源泉，可幸福到底是什么呢？今天我們來學習一篇童話故事，（齊讀課題），從 這個故事中就能找到幸福的答案。 課前大家都進行了充分的預習，誰能用課文中 的一句話說說幸福是什么（出示智慧女兒的話） ，是的，幸福就是靠勞動，很好 地盡自己的責任， 做出對人們有益的事。 智慧女兒的話雖然簡單， 卻揭示了幸福 的真諦。老師相信通過進一步的學習，大家對這句話會有更深刻的理解。設(shè)計意圖：找出中心句 ,圍繞著中心句去理解課文。二、自讀自悟1、感知主要內(nèi)容 師：請同學們打開課本，快速讀課文，用幾句簡短的話說說課文講了一個什 么故事？師：這么長的故事被你們用自己的

5、話講下來了，真是不簡單！這三個曾經(jīng)年 少無知的牧童，經(jīng)過十年艱辛，終于找到了幸福。說到這，你們最想知道的是什么？2、默讀課文，想想三個孩子怎樣尋找和認識幸福的？ 師：你真會提問題，跟編者的想法是一樣的（出示導讀提示）這是一篇略讀課 文，每篇略讀課文之前都有一段導讀提示， 閱讀這樣的文章要根據(jù)導讀的要求來 學習。你們看， 導讀中要求我們要認真默讀課文， 想想三個孩子是怎樣尋找和認 識幸福的。這節(jié)課，我們就帶著這個問題跟三個孩子一起去尋找和認識幸福吧。友情提醒：找出相關(guān)句子，聯(lián)系生活實際展開想象，有體會的可以在旁邊做批 注。（設(shè)計意圖：引導學生根據(jù)預習提綱自主預習，感知課文內(nèi)容，并學會用簡練 的語

6、言來概括；課前反饋，師生共同交流，學生互相學習，查漏補缺，以便對課 文有一個全面的認識，這樣培養(yǎng)了學生獨立學習能力。 ）3、匯報交流我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。引導：要說好有點難，老師給你一點幫助吧，他會怎樣治病救人呢，讓我們展 開想象的翅膀吧。出示：當病人生命垂危的時候，他_ ，當病人消極絕望的時候，他_ ,當遇到疑難雜癥的時候，他_，當_的時候，他_ （他遇到這些情況會怎么做呢？） （有想法的可以選自己最有感受的跟同桌小組同學交流一 下。）誰先來匯報。（適時點評：他盡自己最大的努力，挽救了病人的生命） （他 誠懇的話語，鼓起了病人生活的勇氣） （透過

7、你的想象，我看到了一位盡職盡責 的醫(yī)生）在他的不懈努力下，病人終于康復出院了，此時此刻他們會怎么說，怎 么做？師：他付出了許多，盡到做醫(yī)生的責任，他給病人帶去幸福的同時，自己也得 到了幸福，難怪他會幸福地說（生讀）我給病人治病。他們恢復了健康，多 么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。小結(jié)：第一位青年竭盡所能，治病救人，為千家萬戶帶來了幸福，他明白了幸 福（生讀）要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。剛才我們聯(lián)系生活實際想象第一位青年治病救人的情景，就讀出了文字背后所 蘊含的畫面，接下來大家可以繼續(xù)用這個方法來匯報，誰來呢。我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，

8、當過消防隊員， 做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。 我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。學生自由說，點撥：他還做了什么事？（點評：因為他的精心培育，花兒才開 得那么美麗）（好一個勇往直前的消防隊員！ ）（熱心周到的服務(wù)，帶給旅客的是 春天般的溫暖）師：他踏踏實實，任勞任怨地工作，用文中的一個詞來說，那就 是（勤勤懇懇）。他不管做什么事，都能很好地盡自己的義務(wù)。忙碌了一天， 他滿身疲憊，心里卻充滿了幸福，因為他覺得小結(jié)：勤勤懇懇地做對別人有用的工作是第二位青年體會到的幸福，于是他 也明白了幸福（生讀）要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有 益的事情。我耕

9、地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒白費。我也感 到很幸福。師：假如你是那位農(nóng)民， 種麥子養(yǎng)活了許多人， 你的心情怎樣？帶著你的感 覺讀。你有什么樣的心情呢？讀出你的 （高興、 自豪、興奮、滿足）來。第三位青年的辛勤勞動養(yǎng)活了許多人， 于是他也明白了幸福 （齊讀） 要 靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。引讀：三位青年都找到了自己的幸福，十年以后，他們在小井旁邊相遇了，三 個人盡情地暢談自己的幸福。 第一位青年你的幸福就是 （生讀） 我給病人治 病。他們恢復了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。師：第二位青 年你的幸福就是（生讀）我勤勤懇懇工作，我的工作

10、對別人都是有用的。我 的勞動沒有白費，所以我是幸福的。師：第三位青年你的幸福就是（生讀） 我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒白費。我也感到很 幸福。師：曾經(jīng)的三個牧童，終于明白了幸福就是治病救人，幸福就是 勤勤懇懇工作， 幸福就是種麥養(yǎng)活人， 也就是智慧女兒所說的靠勞動， 盡義 務(wù)，做益事（板書）4、回扣上文。師：這就是三個青年十年后弄明白的幸福真諦，其實十年前他們 就曾經(jīng)有過幸福的感覺，那是在什么時候呢？（生答）師： 他們疏通泉眼時就已經(jīng)埋下了一顆幸福的種子， 在智慧女兒的啟發(fā)下，十年后，這顆幸福種子終于長成了參天大樹， 你覺得， 智慧女兒的智慧體現(xiàn)在哪 里？（生答）這個

11、童話中，智慧女兒突然而來，飄然而去，具有神奇的力量，這 就是童話的神奇色彩。師小結(jié)：這些童話除了人物奇特以外，你認為還有哪些特點？（童話的想象 非常豐富，故事性強，容易吸引讀者，每個童話都講了一個道理。 ）今后，我們 在編童話的時候，如果借鑒這些特點，你寫的童話會更吸引人。 剛才有同學講了， 每一個童話還會向我們講述一個道理。（七）師總結(jié) :（指板書）今天這篇童話告訴我們一個什么道理呢？幸福要靠勞 動，盡義務(wù)，做益事，讓別人得到幸福自己就幸福了三、拓展延伸今天我們跟三個牧童一起去尋找和認識幸福， 懂得了幸福的真正含義， 不過， 不同的人對幸福有不同的理解。 對農(nóng)民來說， 幸福是碩果累累的收獲； 對母親來 說，幸福是孩子健康成長的欣慰，對老師來說，幸福就是桃李滿天下的自豪。孩 子們，你們眼中的幸福又是什么呢？1、出示有關(guān)幸福的名人名言。2、結(jié)合生活實際，展示一組圍繞在我們身邊的幸福的圖片。3、朗誦幸福小詩，聯(lián)