體育互動(dòng)教學(xué)的原則與策略研究

1、體育互動(dòng)教學(xué)的原那么與策略研究【摘 要】美國與英國在互動(dòng)教學(xué)研究中走在世界其他國家的前列，為我們提供豐富可以借鑒的經(jīng)歷。文章立足我國學(xué)生的實(shí)際情況，以體育的視角對體育互動(dòng)教學(xué)的原那么和策略進(jìn)展了探究。研究認(rèn)為在原那么上要堅(jiān)持理解與調(diào)查相結(jié)合、理論與理論相結(jié)合、堅(jiān)持整體與差異相結(jié)合原那么，對于策略上可以通過互動(dòng)才能提升、傳授互動(dòng)方法以及互動(dòng)氣氛營造等?！娟P(guān)鍵詞】體育教學(xué)；互動(dòng)教學(xué)；方法；策略；原那么當(dāng)代教育理論認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)師生互動(dòng)的過程，是師生、生生之間的通過語言和非語言符號(hào)所進(jìn)展的交流、勾通的過程。在這一互動(dòng)過程中，學(xué)生理解教師和社會(huì)對自己在道德、認(rèn)知、技能和情感等各方面的要求，不斷

2、開展自我，逐步社會(huì)化。教學(xué)社會(huì)學(xué)理論也認(rèn)為學(xué)生的課堂交往是其重要的研究范疇。所以，交流是教學(xué)得以正常運(yùn)行的核心，沒有交流的教學(xué)就不能稱之為真正的教學(xué)。那么，在實(shí)際的操作過程中，我們應(yīng)該堅(jiān)持那些互動(dòng)原那么呢，又有什么有效的策略可以保證我們互動(dòng)教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)呢，這兩個(gè)問題式非常值得研究。本文，就就此展開了探究，希望能給同行們帶來一定的借鑒。一、體育互動(dòng)教學(xué)的原那么一堅(jiān)持理解與調(diào)查相結(jié)合原那么理解學(xué)生是教師進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)的前提，不能對學(xué)生的各種情況有一個(gè)準(zhǔn)確而詳實(shí)的理解是無法實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)的。為此，本文認(rèn)為體育互動(dòng)教學(xué)的前提就是要堅(jiān)持理解這一根本性原那么。既然理解這么重要，那么都應(yīng)該理解什么，如何理解呢

3、。這個(gè)問題，本文認(rèn)為學(xué)生的年齡、心理、興趣愛好以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等，都應(yīng)該成為我們所要理解的內(nèi)容。而調(diào)查是獲取這些信息的主要手段，也是互動(dòng)教學(xué)的根本原那么之一。將理解與調(diào)查相結(jié)合就很好地解決了體育互動(dòng)教學(xué)所需要的指導(dǎo)性問題。當(dāng)然，機(jī)械地將二者進(jìn)展結(jié)合，勢必會(huì)影響體育互動(dòng)教學(xué)有效性的發(fā)揮。因此，如何有機(jī)結(jié)合是我們體育教師應(yīng)該考慮的問題。本文認(rèn)為要因人、因時(shí)、因境而異。二堅(jiān)持理論與理論相結(jié)合原那么互動(dòng)教學(xué)有其自身的核心理論，因此假設(shè)要實(shí)現(xiàn)體育的互動(dòng)教學(xué)，就必須堅(jiān)持理論與理論相統(tǒng)一性原那么。追溯互動(dòng)教學(xué)的開展歷程，我們發(fā)現(xiàn)國外要早于我國，其中美國和英國在此研究較為深化，成果也較具有推廣性。美國互動(dòng)教學(xué)的研

4、究起源于20世紀(jì)30年代，最初研究重點(diǎn)是教師如何運(yùn)用間接手段控制學(xué)生。20世紀(jì)50-70年代是美國教育回歸于根底的時(shí)期，這時(shí)的互動(dòng)教學(xué)的研究重點(diǎn)集中在學(xué)生實(shí)際的班級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)間上，也就是加強(qiáng)了對課堂師生之間的量化研究。美國的互動(dòng)教學(xué)研究得出了一個(gè)很有借鑒意義的結(jié)論：“教育本質(zhì)上是一個(gè)社會(huì)過程，即它并不是個(gè)體獲得了什么，而是發(fā)生在與其別人互動(dòng)過程中的結(jié)果，教師主要功能是參與到安康的和開展的人際關(guān)系中去，為學(xué)生提供形成這種互動(dòng)類型的環(huán)境。到20世紀(jì)80年代后，美國的互動(dòng)教學(xué)關(guān)注重點(diǎn)由之前的課堂上教師行為、教師如何促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。開始向?qū)W生的行為，主要是分析不同班級(jí)背景下的學(xué)生

5、交往。并且，也對理論與理論相結(jié)合原那么給予的認(rèn)可。從美國教育中的互動(dòng)教學(xué)研究，我們更應(yīng)該立足國情，抓住重點(diǎn)、打破難點(diǎn)，堅(jiān)持理論與理論相結(jié)合原那么開展體育互動(dòng)教學(xué)。三堅(jiān)持整體與差異相結(jié)合原那么互動(dòng)教學(xué)其核心內(nèi)容就是互動(dòng)，那么就會(huì)出現(xiàn)互動(dòng)對象的選擇性問題。有些教師為了互動(dòng)而互動(dòng)，選擇那些積極參與的學(xué)生、那些有才能進(jìn)展互動(dòng)的學(xué)生、那些所謂學(xué)習(xí)好的學(xué)生，進(jìn)展互動(dòng)。這種現(xiàn)象在公開課、示范課中比較常見，但其真實(shí)性、實(shí)用性，是值得我們商榷的。我們成認(rèn)學(xué)生在才能等上存在著一定的差距，但并不能因?yàn)檫@種差距而導(dǎo)致我們互動(dòng)假象的出現(xiàn)。為此，本文認(rèn)為在體育互動(dòng)教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持一視同仁與差異性相結(jié)合的原那么。一視同仁就是

6、要面向所有學(xué)生，無論是學(xué)習(xí)好還是學(xué)習(xí)壞，無論是不是遵守紀(jì)律，我們都必須采用同一標(biāo)準(zhǔn)加以對待，這種對待表如今知識(shí)、技能的傳授上。而對于傳授的方法是需要差異性，這才是我們所追求的內(nèi)容。體育互動(dòng)教學(xué)的互動(dòng)存在差異性，如何根據(jù)差異性中學(xué)生所表現(xiàn)出的問題，我們加以解決，這才是我們研究的重點(diǎn)。二、體育互動(dòng)教學(xué)的策略體育互動(dòng)教學(xué)已經(jīng)給證實(shí)是一中比較好的教學(xué)方法，其所產(chǎn)生的影響也是宏大的，但如何有效的加以實(shí)現(xiàn)，并在教學(xué)中進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，這也是我們所要認(rèn)真考慮的問題。本文認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：一進(jìn)步互動(dòng)才能互動(dòng)才能，不單純指學(xué)生應(yīng)該具備，教師也應(yīng)該具備。教師互動(dòng)論者認(rèn)為教師至少應(yīng)具備以下四個(gè)要素：真誠與和諧

7、，真誠的情感表達(dá)有利于個(gè)體在互相人際關(guān)系中成長，而不和諧那么易于破壞人際關(guān)系；具有同情心、知覺和感受別人的才能；持續(xù)不斷地關(guān)心和獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)體；提供條件鍛煉學(xué)生經(jīng)受“威脅的考驗(yàn)。上述4個(gè)要素是教師互動(dòng)才能表達(dá)指標(biāo)中的一部分，但足以可以看出教師在互動(dòng)教學(xué)中是多么的重要。在教師互動(dòng)才能進(jìn)步的同時(shí)，我們也不能忘了學(xué)生互動(dòng)才能的進(jìn)步。通過教師自身的參與互動(dòng)行為加以影響學(xué)生，是最為有效的方法之一，為此要大力推廣。二傳授互動(dòng)方法教育界中有句話叫做：“授之于魚，不如授之于漁。說的就是我們在傳授知識(shí)的同時(shí)，傳授獲取知識(shí)的方法也非常重要。體育互動(dòng)教學(xué)是一種非常好的教學(xué)方法，但是如何讓學(xué)生在教學(xué)過程中獲取互動(dòng)的技能，更

8、是我們要為之而研究的重要內(nèi)容?；?dòng)方式主要包括語言互動(dòng)和行為互動(dòng)，前者需要互動(dòng)者有比較明晰的語言表達(dá)才能或一定的邏輯才能，后者需要學(xué)生有一定的行為表達(dá)才能。所以，對于二者的培訓(xùn)、強(qiáng)化都比較有利于學(xué)生互動(dòng)效果的提升。在實(shí)際的教學(xué)中，我們可以通過相當(dāng)小的互動(dòng)活動(dòng)，對學(xué)生加以訓(xùn)練，通過專題培訓(xùn)及專項(xiàng)練習(xí)加以進(jìn)步，都是比較好的方法之一。三營造互動(dòng)氣氛教學(xué)互動(dòng)需要一個(gè)較為好的環(huán)境條件加以保障，這也是互動(dòng)論者比較強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)之一。教學(xué)的本質(zhì)就是在教學(xué)的環(huán)境當(dāng)中增進(jìn)學(xué)生間的人際關(guān)系以及知識(shí)和才能的積累。而實(shí)現(xiàn)這些就需要學(xué)習(xí)環(huán)境的提供，互動(dòng)教學(xué)下的學(xué)生更需要這樣一個(gè)能為其提供互動(dòng)的環(huán)境。我們知道人際關(guān)系好與壞，二者間的關(guān)系是相輔相成，并在一定條件下個(gè)體對環(huán)境知覺會(huì)變得更為詳細(xì)。對于這種互動(dòng)氣氛的營造，更多的是依托教學(xué)內(nèi)容和教師的語言表述。所以，選擇一些適宜互動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容是施行體育互動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵。教師的語言表述對于互動(dòng)氣氛的營造作用不容無視，應(yīng)該引起我們教師的關(guān)注，通過不同的途徑提升自己的語言表達(dá)才能是最好的方法。總之，體育互