懲要有律罰要有效

1、懲要有律，罰要有效在我們的思維中，有這樣一個定式：孩子犯了錯誤就一定要懲罰，不懲罰他們不會長記性的。不及時糾正，下次準(zhǔn)會再犯。其實(shí)，在不知不覺中，很多家長走進(jìn)了誤區(qū)。懲罰是一種藝術(shù)，懲罰要像春雨那樣潤物細(xì)無聲，在不傷害孩子心靈的基礎(chǔ)上，默默地起著大作用。家長的教育方法直接影響著孩子的一生。我有一好友，年紀(jì)與我相仿，從小父母嬌生慣養(yǎng)，父母雖是文人，但為了讓孩子自由發(fā)展，除了生活中適當(dāng)?shù)年P(guān)心之外，不經(jīng)常與孩子溝通。見孩子學(xué)習(xí)成績還可以，便不多過問。當(dāng)孩子犯錯了，要么不痛不癢地訓(xùn)斥幾句，經(jīng)常將孩子的曾經(jīng)的錯誤掛在嘴邊，不停地提醒；要么狠狠地批評，事后想想好像言語過重，連忙去安慰孩子。這樣，面對錯誤的

2、方法對嗎？我又在心中打個問號?，F(xiàn)狀，我的好友不是心中沒有父母，而是長大了，面對媽媽如此的教育，變得脾氣暴躁，不愿聽到別人的批評，對別人的話特別敏感，不善于接受別人的意見，總覺得內(nèi)心有根刺，回想起媽媽曾經(jīng)的言語，都非常氣憤。從現(xiàn)狀來看，這樣的方式，顯然也走進(jìn)了誤區(qū)，犯了嚴(yán)重的錯誤。從以上事例來看，家長的懲罰方法，要深思熟慮，不能隨心所欲。我想要注意幾點(diǎn)：第一，不是孩子犯了錯都要懲罰的，換種方式來交談，輕輕點(diǎn)撥，說不定效果會很好；第二，不能用言語挖苦或者諷刺孩子，童心是脆弱的，不能給它帶來傷害；第三，批評過后，不要炒冷飯，不時地提起曾經(jīng)犯過的錯誤；第四，如果面對孩子的錯誤，有了嚴(yán)厲的懲罰，事后后悔

3、，不能立刻去承認(rèn)自己的懲罰不對，而是該引導(dǎo)孩子反思自己的錯誤，自己心里提醒自己下次要注意方法；第五，不能一味地使用粗暴的懲罰方式。面對孩子的錯誤，不要習(xí)慣地大發(fā)雷霆，給他們一點(diǎn)時間，俗話說：“金天足赤，人無完人?！背扇松星胰绱耍螞r孩子。家長要注意懲罰的方法，我們老師更要注意懲罰的藝術(shù)和效果。與我同軌的鄒老師，是位有思想的老師。她經(jīng)常會用幽默的語言，深入孩子內(nèi)心，讓學(xué)生自我反思錯誤。鄒老師的課余時間基本上被蘇杰全部占領(lǐng)了。 他上課做小動作，不聽講，作業(yè)不認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績一直在班上倒數(shù)，但在鄒老師的細(xì)心教導(dǎo)下，他雖與其他學(xué)生有較大的差距，但至少學(xué)習(xí)還能跟得上，作業(yè)也能完成。在與鄒老師閑聊時，才

4、得知該生從小由爺爺奶奶帶大的，嬌生慣養(yǎng)，懶散慣了，所以上小學(xué)后，一直沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)在雖有媽媽撫養(yǎng)，但不聽媽媽的話，讓媽媽焦急萬分。上學(xué)期由于語文考試不及格，媽媽一怒之下，強(qiáng)制他在春節(jié)期間，不能出去玩，成天在家寫作業(yè)，抄課文。一個寒假過了，蘇杰變本加厲。課堂上搗亂，影響老師上課；課間活動，不見蹤影；平時的作業(yè)和小測驗(yàn)空著一大半，不肯動筆完成；對學(xué)生和家長說出的話讓人驚訝。面對他巨大的變化，家長束手無策。在這次的懲罰事件中，家長的行為是否過于急躁，是不是走進(jìn)了懲罰的誤區(qū)了呢？對于這樣的孩子，適合簡單并且強(qiáng)制的懲罰方式嗎？我們都在心中打個問號。記得我臨時代課，教的是二年的品生課。二年級孩

5、子，面對我這個陌生老師，剛上課時很安靜，沒過幾分鐘，有幾個小朋友就發(fā)出了聲音。由于對班上學(xué)生并不了解，也不知道他們的名字，我沒有忙著去看座位表點(diǎn)名批評，只是微笑著向有聲音的方向掃視，說道：“有幾只小老鼠在下面小聲交流呢，現(xiàn)在我們在感受春天的變化呢，這些小老鼠能不能下課再交流啊？”我的眼睛在發(fā)出聲音的地方稍微停留，與他們有了眼神的交流，相信他們知道了。接下來的課堂十分安靜，同學(xué)們也沉浸在課堂之中。面對這些及時糾正錯誤的小老鼠，我沒有放過表揚(yáng)的機(jī)會。第二節(jié)課，我走進(jìn)課堂，那幾只小老鼠再也沒有小聲交流。也許并不是什么時候這樣的方法都是用，但我想面對孩子時，我不想去傷害他們，希望他們的錯誤能在老師或家

6、長適當(dāng)?shù)姆椒ㄏ录m正，但并非都要懲罰。每個孩子都是個性差異的個體，面對不同孩子我們要采用因材施教的方法。這就需要老師有敏銳的洞察力，在發(fā)現(xiàn)問題時，能立刻找到解決的方法。面對孩子的錯誤行為，我們首先要保持冷靜，并認(rèn)真分析他們行為背后的心理動機(jī)。有時他們的錯誤行為就是因?yàn)楹闷妫覀円欢ㄒ３掷潇o的頭腦，分析孩子的心理動機(jī)。有時他們會用不斷犯錯的方式來吸引你的注意力，設(shè)法找你的麻煩，這時，更需要我們沉著冷靜地去處理，引導(dǎo)孩子用適當(dāng)而有效的方式滿足自己的好奇心，避免不當(dāng)行為的產(chǎn)生。我們班有個小孩面對老師性格內(nèi)向，不敢看老師和老師說話，上課也看不到他的蹤影，他是我們班活躍份子的頭。一天下課，另一個龔靜萱急

7、沖沖地跑來告訴我，他被金國政打了，是章梓涵讓金國政打的。這時，我沒有大發(fā)雷霆，而是找來這幾位小朋友弄清事情的緣由。在我看來章梓涵平時，不會這么調(diào)皮，怎么會打同學(xué)呢？經(jīng)過我來耐心地詢問，才知道，龔靜萱上幼兒園時經(jīng)常欺負(fù)章梓涵，章梓涵現(xiàn)在是想報復(fù)龔靜萱。了解到這，我知道我該怎么處理這件事情了，我沒有嚴(yán)厲地批評，這位性格內(nèi)向的同學(xué)。如果我沒有這么耐心地詢問，也許又會給這位孩子家中心靈的創(chuàng)傷。教師的工作看似簡單，面對的是一個個活潑的孩子，可是我們時刻提起精神，因?yàn)槿绻覀兪韬隽耍蜁⒆拥囊簧斐捎绊?。我們在這么繁重的工作中容易有情緒產(chǎn)生，同時還會有家庭等各方面的煩惱，考驗(yàn)著我們。所以，我認(rèn)為懲要有律，罰要有效。我們要注重自我思考，用最有效的方法，指引孩子們少犯錯。托爾斯泰說過：“如果一個教師僅僅熱愛事業(yè)，那么他只能是一個好教師。如果一個教師僅僅像一個慈母一樣愛