教育藝術(shù)三十六計

1、教育藝術(shù)三十六計作者：寧靜致遠 第1計：愛是基礎(chǔ) 取意：著名教育家馬卡連柯說：“愛是教育的基礎(chǔ)?！睕]有愛就沒有教育，或者說，一個沒有愛心的教育工作者，就別談什么教育藝術(shù)。因此，具有愛心是一個教育工作者最起碼的素質(zhì)。一個教育者，只有心里裝著學(xué)生，時刻為學(xué)生的健康成長著想，在教育學(xué)生時，才能多一份自信，多一份從容，多一份藝術(shù)。 案例：快樂之花 有一女孩季娜，一次祖母病重，她想給祖母采一朵鮮花，讓她能在病中得到一些快樂。但是，時值寒冬，到哪里去找鮮花呢？ 學(xué)校暖房里有許多菊花，其中最美的一棵是全校師生極為喜愛的那朵藍色的“快樂之花”。季娜一心想著病重的祖母，忘了學(xué)校的一切規(guī)定，大清早便走進暖房，采下

2、了那朵“快樂之花”。正在這時，一位最愛護花的老師走進了暖房。她看到季娜手里的菊花，大為吃驚。但是，她注意到孩子眼里那種無邪的、懇求的目光。問明情況后，這位教師感動地說：“季娜，你再采三朵花，一朵給你，為了你有一顆善良的心；另兩朵送給你的父母，為了他們教育出一個善良的人?！?第2計：嚴師出高徒 取意：嚴與愛并不矛盾。教育的藝術(shù)不是說對孩子只能進行夸獎，而不能去批評，批評甚至是懲罰也是必要的。關(guān)鍵是我們要掌握好時機、火候和方式，把懲罰和體罰、惡意中傷甚至是虐待區(qū)別開來，做到嚴愛結(jié)合。因為懲罰的目的是讓孩子改正錯誤，而不是將其治于死地而后快。 案例：這真遺憾 美國的斯特娜夫人是一位享譽盛名的早期教育

3、家。有一天，孩子問斯特娜夫人：“我想到同學(xué)家里去玩，可以嗎？”母親說：“可以，但必須在12點前回來?！笨赡翘旌⒆颖阮A(yù)定的時間晚了20分鐘才到家。斯特娜夫人見孩子回來了，什么也沒說，只是指了指墻上的鐘。孩子知道回來遲了，馬上歉疚地說：“是我不對。”吃完飯，孩子趕緊換了衣服，因為每到星期二她都要和母親去看電影。這時，斯特娜夫人又讓孩子看看鐘，并說：“今天來不及了，戲和電影是看不成了。”孩子難過地流下了眼淚。斯特娜夫人并未就此止步，而是說了一句十分惋惜而又耐人尋味的話：“這真遺憾！” 面對孩子的過錯，盡管斯特娜夫人只說了寥寥幾個字，并未采取其它任何處罰手段，但是使孩子明白了一個簡單的道理：母親的要求

4、如果是正確的，那就必須絕對照辦，否則你就得為此付出代價。 第3計：身教重于言教 取意：孩子在學(xué)習(xí)成長的過程中，還不知道去挑揀“好”與“壞”，什么都學(xué)。家長或教師的一舉一動他們都可能去模仿、學(xué)習(xí)。所以，作為教育者，我們時刻都要注意自己的言談舉止，千萬不要說一套，做一套，言行不一。因為你無意中的行為，都可能在小孩子的頭腦中留下印象，甚至是烙印，影響孩子的一生。 案例：是你教我的 有一天，母親和孩子到一棟大廈去辦事，走進大廳時，電梯正在進人，她們加快腳步想趕上這趟電梯。這時從后面走進一位老婆婆，年輕的母親本能地向后一讓，請老婆婆先進了電梯，這時電梯已經(jīng)滿員了，母女倆只好靜靜地站在電梯門口，等著下一趟

5、。辦完事出來又乘電梯，這一回，電梯里只有母女倆和一位老爺爺。電梯開到底層，門開了，站在門口的女兒卻把身體向后一讓，說：“老爺爺，你先請。”老爺爺說：“孩子，你先請，爺爺走得慢?！迸畠喝圆豢献约合茸?，堅持讓爺爺先走出電梯。 母親幸福地撫著女兒的頭，問：“你為什么要請爺爺先走出電梯呢？”女兒說：“是你剛才教我的呀！”第4計：“美”人計 取意：愛“美”之心，人皆有之。尤其是小孩子，更愿意受到大人的表揚和夸獎。但在教育教學(xué)的過程中，我們總是將更多贊美的言辭獎勵給表現(xiàn)好的學(xué)生，而往往忽略了對差生的鼓勵和表揚。從心理學(xué)的角度看，越是各方面都表現(xiàn)差的孩子，對贊美的渴望就越強烈，因為他們受表揚的機會太少了。所

6、以，對于他們來說，一次表揚就是一點進步的積累，一句贊許就是一份信心的提升。 案例：沒有負擔(dān) 有這樣一個家庭，兒子的成績很不好而且越來越差，有一次考了全班最后一名。父親接過兒子的試卷微笑著說：“太好了兒子，以后你沒有什么負擔(dān)了！”兒子大吃一驚，忙問：“爸爸，你是不是病了？”父親說：“沒病，你想一想，一個跑在最后的人還有什么負擔(dān)呢？不用擔(dān)心再有人超過你，但你只要往前跑，肯定有進步?！眱鹤邮艿絾l(fā)，心里就高興起來。第二次，考了全班第29名，父親看到了兒子的試卷，興奮地說：“太好了兒子，你比上回前進了十幾名了！”第三次，兒子考到了全班第10名，父親激動地說；“太好了兒子，你真了不起！離第一名只差9名了

7、?！本瓦@樣，不管孩子的成績是好是壞，父親總是堅持正面激勵，從不訓(xùn)斥責(zé)罵，而孩子卻發(fā)生了意想不到的變化。 第5計：打草驚蛇 取意：一般情況下，在處理學(xué)生問題時，老師的想法和做法是不讓學(xué)生知道的。但有時候，讓他們知道一點“底細”，反而有助于事情的解決。故事中，老師就是給學(xué)生透漏出信經(jīng)常收不到的“底兒”，巧妙地為學(xué)生減了壓，使問題在不知不覺中得到解決。案例：郵局“不負責(zé)任”有位女生，愛上了自己的老師。無法自拔的她忍不住給老師寄去了信。然而，信投進郵箱，女生立即后悔了：老師已經(jīng)有了一個幸福的家庭，自己還那么小，老師看完信后會怎么看待?要是讓同學(xué)、父母知道了，自己怎么面對?女生越想越怕，原來“熾熱”的愛

8、霎時被恐懼嚇得無影無蹤。為能躲過此劫，她甚至想到了死。可是日子一天一天地過去，老師表情一如往常，他照樣春風(fēng)滿面地上課。有一天，在和學(xué)生聊天時，老師指責(zé)郵局“不負責(zé)任”，他的信件經(jīng)常遺失。直至此時，女生才全身釋然：自己的那封信被幸運“丟失”了。數(shù)年后，當(dāng)大學(xué)畢業(yè)的該生去拜訪自己曾愛上現(xiàn)在仍很尊敬的這位老師時，老師將保存了多年的這封信交給了她。這時，她才恍然大悟，連忙站起來向老師鞠躬：“謝謝老師！謝謝老師！” 第6計：笑里藏刀 取意：教育學(xué)生不一定要用訓(xùn)斥、體罰等有傷學(xué)生自尊的手段，面帶微笑，和風(fēng)細雨，同樣可以達到教育的目的。有時候，一個微笑、一句祝福、一次表揚甚至比嚴厲的批評更有效。 案例：四塊

9、糖果 陶行知先生在做校長時，曾經(jīng)遇到了兩個學(xué)生打架，當(dāng)時其中的一個學(xué)生正用磚頭砸向?qū)Ψ?。陶行知先生及時制止了他們，并讓拿磚頭的學(xué)生到他的辦公室去。沒想到陶先生讓學(xué)生坐下后，微笑著拿出一塊水果糖說：“這是獎勵你的，因為我讓你來，你反而比我先到了?！睂W(xué)生聽后一臉困惑。接著，先生又拿出第二塊水果糖說：“這也是獎勵你的，因為我讓你停下來，你馬上就停下了，表示對我的尊重，我應(yīng)該感謝你?！睂W(xué)生聽后更加不解其意。先生又拿出第三塊糖說：“與你打架的學(xué)生是一個經(jīng)常欺負女同學(xué)的學(xué)生，我對你的俠義精神表示敬意。”這時那位學(xué)生已經(jīng)泣不成聲了：“先生，不管怎么說，我用磚頭打人是不對的”先生拿出了第四塊糖說：“你已經(jīng)認識

10、到自己的錯誤，咱們的談話也應(yīng)該到此結(jié)束了” 第7計：欲擒故縱 取意：受教育者犯了錯誤，在沒有好的機會，想不出好的辦法的時候，不要急于去處理，可以暫時放一放。當(dāng)機會出現(xiàn)、時機成熟的時候，再對其進行教育，往往會達到事半功倍的效果。 案例： 一次與百次 沙漠中有父子倆，牽著駱駝，在經(jīng)歷了長途跋涉之后，都已經(jīng)疲憊不堪了。干渴使他們每邁出一步都異常艱難，而沙漠仍然一望無際。這時，父親看到黃沙中有一枚馬蹄鐵在陽光的照耀下閃爍那是沙漠中先行者的遺留物。父親對兒子說，撿起它吧，會有用的。兒子抬起失神的眼睛，看了看，原來是一枚馬蹄鐵，心想在這漫天無際的黃沙中，會有什么用呢？ 兒子搖了搖頭，沒有彎腰。于是，父親俯

11、身拾起放入衣袋中。什么也沒說，仍繼續(xù)前行。終于，他們走到了一座城堡，在城堡中父親用馬蹄鐵，換下了500枚酸葡萄。當(dāng)他們再次走入沙漠時，干渴再次使父子倆的喉嚨冒出青煙。父親此刻邊走邊吃并不時拋下一枚枚酸葡萄，每拋下一顆，兒子便俯身撿起吃掉，為了這幾百枚葡萄，兒子竟彎了幾百次腰。 第8計：偷梁換柱 取意：興趣是最好的老師。學(xué)生的興趣和愛好不是天生就有的，而且隨著的環(huán)境的變化會發(fā)生不同的變化。所以，在很多時候，我們都可以通過轉(zhuǎn)移學(xué)生的興趣去轉(zhuǎn)變學(xué)生，而很多老師卻恰恰忽略了這一點。故事中，主人就是通過轉(zhuǎn)移孩子的興趣，將孩子們的興趣由精神上的享受轉(zhuǎn)移到對物質(zhì)的追求上，從而達到了教育孩子的目的。 案例：絕

12、妙的規(guī)勸 一群淘氣的孩子總是往一個花園里扔磚頭，主人很無奈。有一天，他找到這群孩子說：“我看你們?nèi)拥暮芨吲d，不如大家進行一個比賽，誰扔的最遠可以獎10塊錢?！焙⒆觽円宦犛小蔼劷?”，比平時扔的還帶勁，比賽結(jié)束后優(yōu)勝者果然得到了錢。第二天，孩子早早就來了，主人說今天第一名只能得5元錢。孩子們?nèi)院芘d奮，5塊錢也不少啊！第三天，獎金降到了1塊錢，有一些人嫌少就走了，但仍有人繼續(xù)玩。第四天，主人說今天勝利者只能得到1毛錢。孩子們聽了很不屑：“就1毛錢，誰給你扔??！走！”孩子們走了，從此再也沒有來過。 第9計：反間計取意：一個人在工作、學(xué)習(xí)的過程中，難免有困難、有挫折、有不如意，作為教育者，可以幫其分析

13、原因，找出癥結(jié)，并利用其對某事物的反感或仇恨，想辦法激發(fā)其征服的欲望，變不利因素為有利因素。 案例： 父親的策略 兒子很不滿意自己的工作，他忿忿地對父親說：“我的上司根本不把我放在眼里，改天我要對他拍桌子，然后辭職不干?！备赣H說：“我建議你好好地把你們公司的一切貿(mào)易技巧、商業(yè)文書和公司組織完全搞通，甚至連怎樣修理影印機的小故障都學(xué)會，然后再辭職不干。這樣你將公司當(dāng)作免費學(xué)習(xí)的地方，什么東西都通了之后，再一走了之，不是既出了氣，又有許多收獲嗎？” 兒子聽了父親的建議，從此默記偷學(xué)，甚至下班之后，還留在辦公室研究商業(yè)文書的方法。一年之后，父親問起兒子的工作：“你現(xiàn)在大概多半都學(xué)會了，準(zhǔn)備拍桌子不干

14、了吧！” “可我發(fā)現(xiàn)這半年來，老板對我刮目相看，最近更是委以重任，如今我已經(jīng)成為公司的紅人了！”兒子自豪地說。 “這是我早就預(yù)料到的，”父親笑著說，“當(dāng)初，你的老板不重視你，是因為你的能力不足，卻又不努力學(xué)習(xí)，而后來你痛下苦功，當(dāng)然會對你刮目相看。只知抱怨上司，卻不會反省自己，這是人們常犯的錯誤?！?第10計：連環(huán)計取意：教育是一個長期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，轉(zhuǎn)化一個學(xué)生不是僅靠一兩次說教就能完成的，教育者要做好打硬仗、打持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備，決不能因為一兩次教育的失敗而放棄。而當(dāng)教育開始起效果的時候，更需要教育者進一步愛護和督促，讓差生最終走入優(yōu)等生的行列。 案例：編程高手 北大附中老師張思明曾遇到

15、這樣的一件事：班上有一個學(xué)生非常喜歡擺弄計算機，可以說達到了癡迷的境界和較高的編程水平，但由此耽誤了不少功課。特別是他不愛學(xué)習(xí)化學(xué)公式，認為那是靠記憶的東西，有了計算機，學(xué)著些東西就沒有什么意義了。結(jié)果他的化學(xué)考試很不理想。 張老師便去找他談心，給他出了一道“計算機”難題：計算機能不能對輸入的某個公式自動配平呢？這位同學(xué)一聽立刻來了精神，回家以后就開始了研究。可他為了編寫程序，就必須先把化學(xué)公式的配平原理搞清楚，不久，他在理解化學(xué)公式配平方法的基礎(chǔ)上編好了程序。 張老師抓住他想證實自己編程實力的迫切心情，又接連提出了第二個和第三個問題：是不是書上任何一個化學(xué)公式用你的編程都能配平呢？你的編程除

16、了適用簡單的公式外，是不是還適用于比較復(fù)雜的公式？這兩個問題不但促進該生對化學(xué)公式的復(fù)習(xí)和記憶，而且使對化學(xué)公式的學(xué)習(xí)更加深入。 面對學(xué)生的進步，張老師充分肯定了他的編程實力，鼓勵他學(xué)好各門功課，為自己考入大學(xué)計算機系創(chuàng)造前提條件。從此，該生的學(xué)習(xí)更加自覺和主動。因為通過張老師的引導(dǎo)，他知道了兩件事：一是自己能學(xué)好，二是自己必須學(xué)好。 第11計：將計就計取意：受教育者成長的過程中，犯錯誤是在所難免的，小孩子在犯錯誤后，往往害怕老師或家長知道。針對學(xué)生的這種心理，對于他們有些錯誤，有時候我們不必要揭穿其中的真相，當(dāng)面批評他們，應(yīng)該給他們的自尊留一點空間，然后利用學(xué)生的錯誤，將錯就錯，達到教育學(xué)生

17、的目的。 案例：當(dāng)范文李老師在批改一個女孩的作文時，發(fā)現(xiàn)是抄襲的。當(dāng)時，他很想在的作文本上寫上大大的“抄襲”二字?？伸o下來想想，這樣做，她會改正自己的錯誤嗎？考慮再三，李老師把她叫到辦公室，微笑著對她說:“你的作文有進步，相信你一定花了不少時間，付出了很大的努力，老師想在全班同學(xué)面前表揚你，請你把作文好好改一改，然后在班上朗讀，好嗎？”小姑娘沒說話，低著頭走了。第二天，她拿著改好的作文來了，李老師發(fā)現(xiàn)她重寫了作文，雖沒抄襲的精彩，卻是她自己寫的，老師還是表揚了她。在班上朗讀時，她念得十分自信，并贏得了掌聲。從那以后，女孩對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣。 第12計：趁火打劫取意：當(dāng)學(xué)生遇到困難、遭受挫折

18、的時候，是最需要幫助，最需要溫暖，也是教育效果最好的時候。此時，曉之以理，動之以情，用自己的真情付出去感化學(xué)生，對學(xué)生的教育深刻而持久。 案例：蘸滿愛意的責(zé)罰調(diào)皮的學(xué)生約翰詹姆斯麥克勞德，出于好奇，偷偷殺死了校長家的寵物。校長知道后，非常惱火。后來了解到其殺狗的目的是想看一看狗的內(nèi)臟，嗅覺敏銳的校長認為這是一個教育的好機會。決定罰這個學(xué)生畫兩幅圖：一幅是狗的血液循環(huán)圖，另一幅是狗的骨骼圖。麥克勞德知道自己闖下了大禍，很是愧疚，帶著“贖罪”的心理，對校長罰他的兩份特殊的作業(yè)，完成起來十分賣力。當(dāng)麥克勞德畢恭畢敬地把兩張畫好的圖交給校長時，校長還專門對他進行了指點，要他再進一步的修改和完善。為了畫

19、好這兩幅圖，小麥克勞德翻閱和參考了不少生物解剖學(xué)方面的書。就這樣，他漸漸地愛上了生物學(xué)。后來，他竟成為英國著名的解剖學(xué)家，并和醫(yī)學(xué)家班廷一起發(fā)明了治療糖尿病的胰島素，由此而榮獲1923年諾貝爾醫(yī)學(xué)生理學(xué)獎。 第13計：金蟬脫殼取意：在教育學(xué)生的過程中，經(jīng)常會發(fā)生一些你意想不到的突發(fā)事件，或?qū)W生搞“惡作劇”，或受外界干擾，甚至個別學(xué)生和老師持對立的態(tài)度如果老師不講究點策略，很容易使事件升級。此時，教師只有不溫不火，不急不燥，以柔克“剛”，才能從根源上解決問題，進一步樹立自己在學(xué)生中的威信。 案例：假如你是老師 一天早讀，去教室輔導(dǎo)，看到后排有一同學(xué)趴在桌上，我順手拿起一本書朝他背上輕輕拍了一下，

20、他猛抬頭，摔出一句：“干什么？我沒有睡覺！”滿臉驕橫。當(dāng)時我恨不得立即趕他出去。此時，同學(xué)們并不知道我們之間發(fā)生了什么，我盡量克制自己，努力保持平靜的心態(tài)，微笑著說：“那你說，你趴在桌上，老師該怎么辦？噢，對了，聽說你的作文寫的不錯，你寫一篇假如我是老師的文章吧?！碑?dāng)時，他沒有說話，我繼續(xù)在教室里巡回輔導(dǎo)。當(dāng)天午飯后，這位同學(xué)到辦公室找我，說：“老師，我錯了，我不該那樣沒禮貌?！笨吹贸?，他是真心悔過，我自然原諒了他。 第14計：以其道治其身取意：受教育者什么樣的人都有，不可能都是一些通情達理的人。遇到一些不講道理、胡攪蠻纏的人，最好的回擊是：用他對付別人的方法去對付他。 案例： 子教父一個人特

21、別不孝順老人，總嫌自己的父親年老多病，是個負擔(dān)。有一天，他把父親放進了一個竹筐中，與自己的兒子一起把老人抬到山中無人之處，放下后就往回走。兒子說：“爹，把那個竹筐拿回來?！贝巳舜蠡蟛唤?，兒子接著說：“等你老了好用來抬你呀！”這位父親幡然悔悟，又回頭把老人抬了回來，以后對老人也孝順起來。 第15計：指桑罵槐取意：現(xiàn)在，學(xué)生的自尊心都比較強，在公開場合教育學(xué)生教師一定要注意策略。有些事情在處理的時候，不一定要直接針對事件本身，可以采取迂回戰(zhàn)術(shù)，旁敲側(cè)擊，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去思考、去感悟，從中找到差距，認識到自己缺點和錯誤，從而得以改正。 案例：凳子拿的“老師，我的錢丟了，30多塊呢?！睆埢呎f邊掉

22、眼淚，我一聽，氣就不打一處來，班里竟發(fā)生這樣的事。我氣沖沖地走進教室，就在走向講臺的一霎那，突然意識到：如果此時去批評全班，效果一定不會好，畢竟拿錢的是一個人。倒不如于是，我掃視了一下全班同學(xué)，高聲告訴大家：“同學(xué)們，不要慌，我知道誰拿了張滑的錢了?！蓖瑢W(xué)們都驚訝地望著我。“是凳子，請大家對凳子說一句話?！甭斆鞯暮⒆玉R上領(lǐng)會了我的意圖。一個同學(xué)說：“凳子，你這樣做不對，快還給人家吧?！币晃徽f：“你是一時糊涂，改了還是好孩子。”孩子一個個激動不已，只有劉虎紅著臉，低著頭，一句話也不說，此時，我心里已經(jīng)明白了。第二天，劉虎早早地來到學(xué)校，把30元錢交給了我。我告訴他：你真勇敢，這件事是我們倆之間的

23、秘密，誰都不要告訴別人。他哭了。 第16計：假癡不癲取意：孩子在成長的過程中，由于經(jīng)驗和認知的缺乏，難免會犯一些錯誤，達不到家長、教師要求的程度，這是很正常的。對于這些無大礙的錯誤，作為教育者，沒有必要去批評他們，或者假裝不知，或者編一些小故事激勵他們，也是教育孩子的好方法。 案例： 欺騙有一次，學(xué)校開家長會，姥姥代替了在外工作的父母去了學(xué)校。小順一下午都惶惶不安，想：老師一定會對姥姥講自己的成績?nèi)绾稳绾蔚囊凰?。終于等到姥姥回來，小順低著頭只等姥姥數(shù)落。可是姥姥容光滿面，看起來十分高興的樣子，他一臉的詫異。想不到老師竟對姥姥說他表現(xiàn)得很出色。后來，小順上了大學(xué)，暑假里他第一個去拜訪了小學(xué)老

24、師。談起這件事時，只聽這位老師懺悔地對他說：“那天，我說了你很多不好的話，可第二天，你的反應(yīng)讓我吃驚。從那以后，你的成績直線上升，我一直都在納悶兒這時，小順才明白是姥姥善意的欺騙挽救了他。 第17計：苦肉計取意：不是去體罰學(xué)生，而是教育者在教育、幫助孩子的過程中，不惜以犧牲自己的身體和精神健康為代價，以實際行動感染他，讓他體會到教育者的一片苦心，加深對某些事情的認識，從中受到啟發(fā)和教育。 案例：撒 謊一次周末，和兒子約好，下班后他騎車去接我，可是按約定時間過了兩個小時，兒子還沒有回來。 等待中，正好遇到兒子的同事，他說兒子和幾個人看電影去了，我只好耐心地等。 過了一會兒，兒子回來了，令我吃驚的

25、是，他竟撒謊說路上車壞了?！拔铱梢缘壬?0個小時，但我無法容忍你對我撒謊，兒子。”我氣憤地轉(zhuǎn)過身來，決定自己走回家去。兒子迎上去，想要解釋什么。我接著說：“我很生氣，不是對你，是對我自己。你看，我已經(jīng)認識到，作為一個父親我很失敗，我現(xiàn)在要走回家去，并在這18公里的路上進行反省?！?在3個多小時的路途中，兒子始終推著車跟在我身后，也是從那以后，兒子再沒有撒過謊。 第18計：激將法取意：小孩子畢竟不象成年人那樣成熟。當(dāng)學(xué)習(xí)或工作中出現(xiàn)困難和挫折時，很容易放棄。有些學(xué)生如果經(jīng)常說一些鼓勵、表揚甚至具有煽動性的話語，可以讓孩子的潛力得到充分的挖掘。而對于一些爭強好勝的孩子，有時說一些消極的、反面的話語

26、反而能激發(fā)起他們的斗志。所以，對有些人歧視也是一種動力。但我們一定要看準(zhǔn)對象、掌握火候、適可而止，否則，也可能毀掉一個孩子。 案例： 美麗的歧視英語課上，張老師讓大偉背單詞，當(dāng)時他正在下面讀一本武俠小說，回答不上來。張老師很生氣，說：“大偉，你真沒出息，你不僅糟蹋爹娘的錢還耗費自己的青春，你如果能考是大學(xué)，全世界就沒有文盲了?！泵鎸蠋煹钠缫?，大偉“噌”地跳離座位，跨到講臺上指著老師說：“你不要瞧不起人，我此生必定要上大學(xué)?！闭f完，大偉把武俠小說撕得粉碎。結(jié)果，第一次高考差了100多分的大偉，第二年只差了17分，到了第三年竟超出分數(shù)線80多分。升入大學(xué)的大偉多想見到張老師，當(dāng)著面告訴他自己已經(jīng)

27、考上了大學(xué)，而且是重點大學(xué)。然而一年以后，他收到了張老師的一封信：大偉，對于有的同學(xué)，一般的鼓勵是沒有用的，關(guān)鍵是要用鋒利的刀子去做他心靈的手術(shù)，很多時候，別人的歧視能使我們激發(fā)出心底最堅強的力量。我說的對嗎？此時此刻，大偉才明白是老師美麗的歧視挽救了他。 第19計：臺階藝術(shù)取意：在教育學(xué)生的過程中，師生之間難免會出現(xiàn)一些比較尷尬的局面，處理不好，極易在師生之間產(chǎn)生對立情緒，為教育產(chǎn)生一些負面的影響。在這種情況下，教師可采取一些委婉、機智、幽默的教育手段，為學(xué)生制造一個“臺階”，既緩解了師生之間的矛盾，也能達到教育學(xué)生的目的。 案例：“真愛勞動”一天，我去班上檢查值日，剛到門口，見班上調(diào)皮搗蛋

28、的鄭軍正拿著掃帚要打一個同學(xué)。我開始很生氣，可一想不能采取粗暴的態(tài)度，弄僵了不利于轉(zhuǎn)化他。于是，我面帶微笑地說：“鄭軍不是明天值日嗎？今天幫別人值日呢，真愛勞動！”鄭軍愣在那里，以為要挨批，意外聽到的卻是表揚，臉一紅，還真的掃起地來。 第20計：擒賊擒王取意：根據(jù)受教育者個性和特點的不同，以及所處的年齡階段不同，我們應(yīng)該靈活地選擇不同的教育方法。決不能以偏概全，或者采取“一刀切”，而要因人而異，因材施教，選準(zhǔn)突破口，抓住要害處，這樣解決起問題來，才能有的放矢，游刃有余。 案例： 它會哭的著名教育家孫敬修遇到小學(xué)生攀折樹木，便把耳朵湊過去，裝出聽什么的樣子。孩子們好奇地問爺爺在聽什么？他說：“在

29、聽小樹苗哭泣?！薄靶涿鐣迒?？”“是呀，你們折了它，它會疼的，當(dāng)然要哭了，等他們長大了還要為祖國建設(shè)服務(wù)呢?！焙⒆觽円宦牐粋€個紅著臉低下了頭。以后，再也沒攀折過小樹。 第21計：幽默藝術(shù)取意：在師生相處的過程中，難免會遇到一些尷尬的場面，或老師說錯了話，或?qū)W生做錯了事如果教師不分輕重，只照顧自己的“面子”，而不注意學(xué)生的感受，對學(xué)生橫加指責(zé)，很容易對學(xué)生的自尊造成傷害。這時，教師如能隨機應(yīng)變，采取一些幽默的手段，將尷尬局面化解，效果會非常的好。 案例： 出乎意料的批評 在師范上學(xué)的某個晚上，我們幾個在寢室鬧著玩，把盛滿水的塑料袋放在門的上面等一位同學(xué)進門。就在這時，班主任王老師去寢室找人，

30、見門虛掩著就推門而進，“嘩”的一聲，一袋子水順身而下，衣服全濕了。房間里的學(xué)生都嚇得目瞪口呆，靜等老師的訓(xùn)斥。誰知王老師卻笑著說：“今天是不是潑水節(jié)？我怎么不知道??！再說咱們這兒也不過這個節(jié)呀?！贝蠹叶夹α耍莻€往門上放水的同學(xué)也不好意思地低下了頭。這時，王老師走過去摸著他的頭說：“以后同學(xué)之間開玩笑要講究一個度，適可而止，但不要這樣?！?第22計：沉默是金取意：當(dāng)你遇到棘手的事件又想不出好的解決辦法的時候，沉默則是最好的教育方法。其實，沉默的過程是教師給自己流下思考解決問題的時間，同時給學(xué)生反思自己行為過錯的機會。因此，恰當(dāng)?shù)剡\用沉默，有時比直接批評或斥責(zé)更能震撼學(xué)生的心靈，以達到“潤物細無

31、聲”的效果。 案例：無聲勝有聲剛接一個班的第一節(jié)課，就碰上麻煩事。那天，當(dāng)我拿著書興沖沖走進教室時，看到的卻是班上兩個男生正在打架，此時，同學(xué)們的目光一齊射向我，而那兩個男生也停止了打架。其中一個雙手叉腰，昂著頭，不屑地看著我，顯然不把我放在眼里。其實在此之前，我已了解了他的“底細”-調(diào)皮搗蛋，老師都拿他沒辦法?？粗焊邭鈸P的樣子，我知道此時無論說什么他都聽不進去的，最好的辦法是采取冷處理。于是，我只當(dāng)什么都沒有發(fā)生，徑直走上講臺，說：“同學(xué)們，請大家坐好，我們開始上課”他迷惑地看著我，有點不知所措地坐到座位上。下課后，我對那件事仍然只字未提。直到下午，他見我仍沒有批評的意思，便顯得有些忐忑

32、不安了，終于，放學(xué)后，他敲開了我辦公室的門，主動承認了錯誤，從那以后，他很少再惹事。 第23計：出奇制勝取意：一些事情在解決的時候，并沒有想象的那么簡單，按照正常的思路是很難解決的，無論你付出多少愛心和努力。這就需要多動腦子，多想辦法，另辟隙徑，想一些超出常理的“奇點”、“趣點”、“鬼點”、“歪點”，甚至是“餿注意”，幫助你解決問題。 案例：暗 號課堂上老師提問的時候，一個同學(xué)總是舉手，可老師叫他回答問題時卻答不上來，引得下面的同學(xué)竊笑不已。課后老師問他為什么要這樣，他說如果老師提問時他不舉手，同學(xué)會在課下叫他傻瓜。于是，老師就和他約定，當(dāng)他真會的時候就高高地舉起左手，不會的時候就舉起右手。漸

33、漸地，這名同學(xué)越來越多地舉起他驕傲的左手，越來越多、越來越好地回答出老師的課堂提問，這個原本極可能在太多的嘲笑中沉淪的孩子也由一個差生轉(zhuǎn)變成了一個好學(xué)生。 第24計：順手牽羊取意：教育無處不在。作為一個教育工作者，我們要注意發(fā)現(xiàn)和珍惜身邊的每一次教育機會。其實，教育的機會有很多，而很多機會在我們的眼皮底下溜走了。在工作、學(xué)習(xí)、生活的過程中，只要我們稍加注意，有意識地去發(fā)現(xiàn)，隨時都可以把我們的教育理念、教育手段和教育方法傳遞給學(xué)生、孩子、親人、朋友 案例：故 意有一次，我到一位朋友家進晚餐，他6歲的兒子不小心碰倒了桌子上的牛奶杯。他們可能認為這對于客人來說是很不禮貌的。當(dāng)他們正準(zhǔn)備責(zé)備孩子時，我

34、也故意弄翻了我的杯子。“對不起，對不起?！蔽疫B忙向朋友道歉。孩子看到我的樣子，會意地笑了。緊張的氣氛也松弛下來。孩子趕忙用抹布擦去桌上的牛奶，并湊到我面前小聲說：“謝謝叔叔！” 第25計：信任無價取意：我們教育的對象大多是未成年人，在我們的意識里，他們思路狹窄、辦事不成熟、自控力差等等，因此，有很多機會總是自己來包辦完成。其實，有時候，當(dāng)你將足夠的信任給了他，回報你的可能會是意外的驚喜，因為信任是鼓勵，信任是督促，信任是幫助，信任是信心，信任是自尊 案例：玻璃門學(xué)校大廳的門自打安上的那天起就幾乎沒有一天不挨踢，學(xué)校想了很多辦法，大門還是經(jīng)常被踢破，修了補，補了修。新校長剛上任，后勤主任就向校長

35、說明了這種情況，并建議換成大鐵門。校長笑著說：“放心吧，我已經(jīng)訂做了最堅固的門。很快，舊門被拆了下來，新門被裝上去。裝上以后，居然沒有挨過一次踢。孩子走到門口，總是不由自主地放慢腳步。原來，這是一道玻璃門。 第26計：給學(xué)生機會取意：學(xué)生走錯路的時候需要機會改正，學(xué)生的努力需要機會驗證，學(xué)生的能力需要機會來證明不管怎樣，學(xué)生成長的過程中需要很多的機會，特別是在錯誤面前，教師不能將學(xué)生一棍子打死，而應(yīng)該給學(xué)生改正錯誤的機會。當(dāng)機會來臨的時候，學(xué)生也會格外珍惜，為取得好的成績而加倍的努力。 案例：報弱科的學(xué)生一次，學(xué)校安排各班選擇6名成績好的學(xué)生分別參加區(qū)里組織的語文、數(shù)學(xué)競賽。新來的班主任老師一

36、改過去老師提名的辦法，而是讓學(xué)生自己報名，報參賽科別。一位平日里以語文成績特優(yōu)出名的學(xué)生自告奮勇地報了數(shù)學(xué)。誰都知道數(shù)學(xué)是這個孩子的弱項，雖然他在不斷地努力，但成績?nèi)栽谥邢隆Ｈ绻@個學(xué)生參賽語文，獲大獎的可能幾乎是百分之百。大家知道，班上獲獎名次的先后，多少對班主任意味著什么，尤其是一個試用期的班主任。但他還是根據(jù)學(xué)生的意愿，讓他參加了數(shù)學(xué)競賽，出人意料的是他竟得了同年級的第六名。事后，感觸很深的家長寫了一封感謝信讓孩子帶給老師，老師在回信中平靜地寫道：此事發(fā)生在班上的任何一個孩子身上我都會這么處理的。如果我不讓孩子參加數(shù)學(xué)競賽，就等于當(dāng)著全班的面宣布他正在進行的努力是失敗的。給學(xué)生努力的機會

37、，這的一個教師最起碼的職業(yè)素質(zhì)。 第27計：輕重原則取意：該批評時不批評，不該批評時橫加指責(zé)，這是教育者常犯的錯誤。不管是家庭還是學(xué)校，我們所有的努力都是為了教育孩子，而孩子在成長的過程中犯錯誤也是很正常的事情。因此，我們在批評教育孩子時，應(yīng)該掌握輕重原則：由于孩子的過失造成物質(zhì)上的損失，都是小事情，而涉及到心靈上的事情都是大事情。 案例：養(yǎng)小孩與養(yǎng)花一次，我精心培育的花，被兒子毀壞得不成樣子，我氣不打一出來，“你在干什么？”我怒吼起來，正要繼續(xù)呵斥兒子的時候，當(dāng)教師的妻子快步走到我的身邊，用手輕輕地拍著我的肩膀，說：別這樣，要知道我們養(yǎng)花，是為了養(yǎng)小孩。妻子的話使我心靈為之一震：是啊，孩子和

38、花究竟孰重孰輕？物質(zhì)上的東西毀了可以再買，而孩子稚嫩純凈的心靈受到傷害，有時，用你的余生都無法彌補。 第28計：以逸待勞取意：有些看似很嚴重的問題，我們在處理時也不一定大動干戈。在處理前考慮周全，想好處理問題的辦法，然后布置下去，自己把握大局，做好處理意外問題的應(yīng)急準(zhǔn)備，關(guān)鍵時候指點一下，剩下的事情交給別人去做。 案例：一張紙條一個剛上初中的學(xué)生，很愛看書。一天，他在書店看到一本很喜歡的書，想買，卻沒有錢。他突然想到爸爸媽媽的錢就鎖在家中桌子的抽屜里，鑰匙就放在桌子上。于是他回到家里，一陣猶豫之后，打開鎖，拿出10元錢，到書店買了那本書。爸爸媽媽回來后，他只怕自己拿錢的事被發(fā)現(xiàn)，整個晚上都十分

39、不安。但爸爸媽媽沒有任何動靜。過了一段時間，他在書店又看上一本很喜歡的書，于是又回到家里，打開抽屜。這時他發(fā)現(xiàn)錢的上面有一張字條。上面寫道：爸爸媽媽相信你是一個好孩子，而且永遠會做一個好孩子。他的心震撼了，感到十分慚愧，拿出字條，鎖上抽屜。從此，一直到長大，再也沒有犯過類似的錯誤。 第29計：暗渡陳倉取意：在教育小孩子時，我們可以利用他們天真、可愛、聽話的特點實施教育手段。小孩子理解能力差，有時看不透教師的意圖，發(fā)現(xiàn)不了老師的實際用意。因此，在處理有些問題時，我們可以利用這一點，表面上制定一套計劃，吸引學(xué)生的注意力，暗地里實施另一套計劃，完成要達到的教育目的。 案例：美麗的帽子俊俏、可愛的小女

40、孩蘇珊讀一年級的時候，小小的身體里竟然長了腫瘤。經(jīng)過化療，她的頭發(fā)全部掉光了。一個亮亮的腦袋對于一個7歲的女孩來說是多么的殘酷！她的心靈中彌漫著痛苦和悲傷。蘇珊即將返校時，她的班主任，一個年輕的女教師鄭重地對全班宣布：“從下星期開始，我們要認識各種帽子，所有的同學(xué)都要戴著自己的帽子來學(xué)校上課，越新奇越好！”孩子們并不知道教師的良苦用心。到了星期一，蘇珊站在校門口卻遲遲沒進去，她擔(dān)心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。可讓她感到無比意外的是，她的每個同學(xué)都戴著帽子。與同學(xué)們那五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得那樣普通。 第30計：一箭雙雕取意：我們在處理學(xué)生矛盾的時候，絕不能將對一個學(xué)生的表揚建立

41、在對另一個學(xué)生的批評之上，最好想一個兩全的辦法，讓雙方都能受到教育。下面這個小故事中，教授沒有責(zé)怪教師，沒有批評學(xué)生，但使我們明白了一個道理：教育是一個師生互動的過程，再平常的人，只要努力，都可以創(chuàng)造奇跡。 案例：隨意挑的一所學(xué)校成績總是搞不上去，請一個著名教育專家?guī)椭鷮W(xué)校發(fā)現(xiàn)人才。專家先是讓校長將所有教師的教案拿來，他選出了3名教師，說他們是學(xué)校最有發(fā)展前途的教師。然后他從一年級的考卷中隨意抽出50份試卷，說這50個學(xué)生是最優(yōu)秀的，將來前途不可限量，如果由這3位教師來教，學(xué)校會創(chuàng)造一個奇跡。 果然，三年后，學(xué)校一炮打響，這50名學(xué)生全部考入了重點高中。在學(xué)生畢業(yè)后不久，學(xué)校收到了教授的來信：

42、3名教師和50名學(xué)生都是我隨意挑選的。 第31計：吃一塹，長一智學(xué)生總是在犯錯誤和不斷改正錯誤中成長和發(fā)展。有時為了更好的教育學(xué)生，我們甚至要“引導(dǎo)”學(xué)生去犯錯誤。因為有時只有這樣，他們才能增長見識，吸取教訓(xùn)，對一些事情有更深刻的認識。但我們要記住一點：我們允許學(xué)生犯錯誤，但決不允許他們犯同樣的錯誤。 案例：這不是理由初三時，第一天，上生理衛(wèi)生課，老師就在后面的墻上掛了一幅人體解剖圖。圖上標(biāo)明了重要的骨骼、肌肉的名稱和部位。整個學(xué)期那幅圖都掛在那里。 期末考試時，我們一走進教室，那幅解剖圖便被收了起來，整張試卷只有一道試題：“列舉人體各主要骨骼的名稱和部位?！蔽覀儙缀醍惪谕暤靥岢隹棺h：“我們

43、從來沒有學(xué)過?！薄斑@不是理由”老師微笑著說，“那些知識已經(jīng)掛在墻上好幾個月了?！蔽覀兠銖娀卮鹆艘粫阂院螅蠋煴惆言嚲硎掌饋?，然后撕得粉碎?！坝肋h記住?！彼腋嫖覀儯敖逃粌H僅是學(xué)別人告訴你的東西。” 第32計：空城計 在實施教育的時候，我們不可能都是利用一些實實在在的東西。有時候可以利用虛擬的、假設(shè)的東西或方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種意境，讓學(xué)生去思考，去體會，從中學(xué)習(xí)到一些東西，或明白一些道理。 案例：難忘的體罰記得小時候，一次考試，同桌給我寫紙條被老師發(fā)現(xiàn)，老師將我們叫到辦公室，說：“大錯已經(jīng)鑄成，你們必須承擔(dān)后果否則，你們不會真正記住。這次考試按零分計，而且”說完，他拿起了松木板子。 “你倆都伏在椅子上，把眼睛閉上，那不是什么好看的戲。”我們抖抖索索地伏下身子。 “啪”的一聲，宣告了懲罰的開始?？磥砝蠋熛葢土P同桌了。我自己還沒挨揍，眼淚卻上來了，同桌是因為我才受苦的。“啪！”打的又是同桌，我不敢睜開眼睛，只是加入了大聲哭叫的行列。怎么一直打同桌呢，他一定是受不了了，我終于鼓起勇氣：“老師，別打他了，你打我吧?！痹谖艺f完的同時，我倆都睜開了眼睛，越過辦公桌，可憐兮兮地對望了一下，同桌竟然紅著臉說：“你說什么，不是在揍你嗎？”疑惑中，我們扭過頭去看老師，只見他正用那木板狠狠地在座椅的墊子上抽了一下啪。（我們要學(xué)的不是體罰學(xué)生，而是老師處理