文言文有效教學策略初探

1、 新課程要求改變學生原有單純接受的學習方式，充分發(fā)揮學生主體性探究的學習方式。由于文言文離我們時代久遠，語言簡約精深，學生讀起來難以理解。為了改變這一現(xiàn)狀，根據(jù)新課程標準和語文學科的特點，結合學生實際，筆者對初中文言文有效教學策略進行探索。一、加強預習，提高效率 課前的有效預習對上好課至關重要，學生有效預習，可以從幾個方面去做：1、了解作者及寫作的背景。2、初讀課文掃清字詞障礙。3、結合參考書和課本注釋疏通課文。4、反復地朗讀和思考，讓學生帶著問題思考。5、授以學生閱讀、翻譯、分析文言文的方法。這樣不但學生提高的自學能力，而且教師講課有的放矢，有效地提高課堂教學效率。 二、反復誦讀，培養(yǎng)語感俗

2、話說：書讀百遍，其義自見。文言文更加需要反復誦讀，讀中感悟，讀中積累。在反復誦讀中學生能逐漸領會文章的大意,體會文言句式的表達特點，理解作者的思想感情，培養(yǎng)文言文的語感。讓學生反復誦讀，可以從幾個方面去做：1、自己默讀。讓學生自讀，邊批注生字字音，邊粗懂文章大意。 2、全體學生齊讀。讀通課文，讀出課文的節(jié)奏。 3、 學生自由朗讀。全體學生朗讀，培養(yǎng)語感，領會課文的大意。在讀懂課文的基礎上，教師在教學中再指名朗讀、組織齊讀。一面驗收讀的效果，一面評價讀的成效，用飽滿的激情和信心去學習。三、探究遷移,訓練思維 在文言文的教學中進行探究遷移,訓練學生思維，可根據(jù)內容的不同,采用不同的方法: 1、導入

3、新課時。激發(fā)學生學習課文的興趣。如學諸葛亮的出師表時,這樣導入:中華民族有很多傳統(tǒng)美德,如勤勞、善良、忠。讓學生就“如何看待諸葛亮的忠”這個問題展開討論，訓練思維。2、課堂小結中。教師授完課文，概括課文內容，訓練學生思維。如出師表中，諸葛亮以“形勢”使對方震動，以“情感”使對方感動，以“措施”教導對方，以“事業(yè)”激勵對方，肝膽相照，情深意厚，一直為世人所稱道?！拔覀冏鳛樾率兰o的熱血青年，應該胸懷祖國，心系人民，做時代的驕子，做人民的公仆”。以此遷移訓練學生思維能力。四、注重功能，熏陶素養(yǎng)中學文言文教學不能脫離生活，文學教育是引導學生建立文本與生活的聯(lián)系，既要讓學生了解古代社會生活，又要讓學生從

4、中看到現(xiàn)代生活的影子，為認識現(xiàn)代社會提供一面鏡子。1、結合時代精神解讀古人思想。例如劉禹錫的陋室銘，通過對居室情景的描繪，極力形容“陋室”不“陋”，表達了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。在教學中讓學生討論：你是如何看待劉禹錫的人生態(tài)度和生活情趣的？從而讓學生樹立正確的人生觀和價值觀。又如歐陽修的醉翁亭記表達了與民同樂的思想，把文章轉化為現(xiàn)代語境，不僅更具現(xiàn)代價值，而且也更容易引起學生的興趣。2、文言文蘊含的道理使學生受到智慧的啟迪。例如賣油翁講熟能生巧，扁鵲見蔡桓公講不能諱疾忌醫(yī)。這樣講出來的道理既平易又厚重，感染力很強。這些道理廣為人知，已經(jīng)成為具有普遍性的真理。文言文教學應把這些文本變

5、成智慧寶庫，讓學生與古代智者對話，受到智慧的啟迪。 五、創(chuàng)新教法，激發(fā)興趣 文言文中有些情節(jié)性較強的文章，教師可以激發(fā)學生興趣，讓學生主動去探索知識。例如筆者執(zhí)教扁鵲見蔡桓公一文，教學過程采用“主體參與式”語文活動設計。第一課時開展四個活動“我會說”；“我能讀”；“我會譯”；“我能析”。旨在培養(yǎng)學生收集信息、整理信息的能力；鍛煉口頭表達、熟練誦讀文言文的能力；積累文言實詞，理解故事大意；多角度解讀文本。第二課時進行三個活動“我會演”；“我能背”；“我來寫”。意在讓學生通過編演課本劇進一步把握人物形象，充分展示自我；在理解全文的基礎上能當堂成誦；鍛煉想象與聯(lián)想能力，續(xù)寫與仿寫的能力。總之，在新課標的背景下，