人教版本數(shù)學(xué)二下練習(xí)十八具體內(nèi)容及教學(xué)建議

1、練習(xí)十八（第9294頁）編寫意圖(1)第1題借助計數(shù)器，讓學(xué)生比較千位上和十位上的3所表示的數(shù)的大小，即比較3000和30的大小。重在鞏固學(xué)生對不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解，體現(xiàn)位值原理。(2)第2題涉及多個數(shù)的大小比較，對學(xué)生來說有一定難度。兩個小題思路稍有不同：第(1)題由位數(shù)不同可初步確定數(shù)的大小，進而轉(zhuǎn)化為同位數(shù)的3個數(shù)比較大?。坏?2)題中各數(shù)的位數(shù)、最高位上的數(shù)均相同，應(yīng)從次高位開始比起。(3)第3題以游戲形式讓學(xué)生先組四位數(shù)，再比較數(shù)的大小，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣。(4)第4題是一道培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感及推理能力的題目。教材先用文字呈現(xiàn)了3種交通工具所能搭乘的人數(shù)的多少關(guān)系，再用表格由大

2、到小按順序呈現(xiàn)出3個數(shù)量，讓學(xué)生進行判斷。判斷時思路是：抓住文字敘述中的關(guān)鍵詞匯（多得多、少一些），結(jié)合表格中的數(shù)量，判斷出哪種交通工具坐的人數(shù)最多、哪種最少，再與數(shù)量對應(yīng)。教學(xué)建議(1)重視讓學(xué)生展示自己的思維過程。練習(xí)時，教師應(yīng)注意追問學(xué)生是怎么想的，促使學(xué)生整理自己的思路，說出思考的過程。學(xué)生說得不完整、不連貫沒有關(guān)系，重在以此引發(fā)學(xué)生的思考，即使學(xué)生“明理明法”，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言進行表達的能力。(2)注意利用練習(xí)落實數(shù)感的培養(yǎng)。如可將第1題的練習(xí)作為完成第2題的(2)的基礎(chǔ)，改題前3個數(shù)都由3、0、5組成，由于第三個數(shù)中5在百位，自然3500大于3005、3050，由此培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)

3、的直覺。第4題的教學(xué)也是，通過“多得多”，再看3個數(shù)量，很顯然，1500比350、300都多得多，由此確定1 500是火車能坐的人數(shù)。長此以往，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。(3)利用數(shù)線將多個數(shù)按順序排列。第2題有一定困難。教學(xué)時可讓學(xué)生充分比較、排列，必要時可利用數(shù)線進行直觀比較，逐漸使學(xué)生由“看出來的”的直觀思維向抽象思維過渡。編寫意圖(1)第5題和第6題鞏固近似數(shù)的知識。其中第5題沒有結(jié)合現(xiàn)實情境，找出的近似數(shù)可能有多個，為此，教材以“各接近幾千”明確寫出的近似數(shù)應(yīng)是整千數(shù)，以此使學(xué)生明確找到一個數(shù)的近似數(shù)的一般方法。第6題則是結(jié)合生活情境讓學(xué)生寫出一個數(shù)的近似數(shù)，可直接利用第5題找近似數(shù)的方法寫出

4、該數(shù)的近似數(shù)。(2)第7題借助現(xiàn)實素材進一步鞏固比較數(shù)的大小和近似數(shù)的相關(guān)知識。需要注意的是，第(2)題以“大約各有幾百冊”明確提出了對所找的近似數(shù)的要求，即所找到的近似數(shù)應(yīng)是整百數(shù)。(3)第8題利用轉(zhuǎn)盤游戲的形式鞏固數(shù)的組成，同時也為后面學(xué)習(xí)整百、整千數(shù)的加法進行鋪墊，初步滲透“只有相同單位的數(shù)才能直接相加”的道理。教學(xué)建議(1)關(guān)于近似數(shù)的練習(xí)應(yīng)明確要求或緊密結(jié)合現(xiàn)實情境。在完成第5題和第7題的第(2)題時，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生認真審題，弄清題目要求后再找近似數(shù)。避免漫無目的地亂找，否則不容易體現(xiàn)使用近似數(shù)的必要性。第6題因其現(xiàn)實情境的限制，學(xué)生所能找到的近似數(shù)相對來說比較單一。教師自己在編制練習(xí)

5、時，也應(yīng)該注意要提出明確要求。(2)有效地進行轉(zhuǎn)盤游戲。完成第8題時，教師可先進行示范，在學(xué)生明確要求后同桌兩人一組，合作完成游戲，如：一人轉(zhuǎn)盤，一人記錄；一人相加，一人檢查是否正確。使每個學(xué)生都能切實在游戲中鞏固知識，同時獲得成功的體驗。編寫意圖(1)第10題是開放題，通過讓學(xué)生在方框里填上合適的數(shù)字，進一步鞏固數(shù)的大小比較的知識。此題需要綜合考慮各個數(shù)位上的數(shù)，要求較高。學(xué)生只要能填出一個正確答案即可，如果有學(xué)生寫出多個答案，應(yīng)鼓勵。(2)第11題與練習(xí)十八第4題類似，在鞏固數(shù)的大小比較方法的同時，用以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感及推理能力。(3)第12題是一道綜合性、開放性都比較強的練習(xí)，需要學(xué)生綜合

6、運用數(shù)位、用算盤表示數(shù)、寫數(shù)等相關(guān)知識才能完成。在思考時，要把握住兩個關(guān)鍵條件：一是算珠的顆數(shù)（4顆）；二是表示的數(shù)的位數(shù)（四位數(shù)）。由此出發(fā)，學(xué)生可以有序列出4顆算珠在算盤的4個檔上分配的情況，而且應(yīng)考慮到上珠、下珠兩種情況。教材以4幅圖表示出4個四位數(shù)進行示意，幫助學(xué)生理解題意，并通過小精靈的問題鼓勵學(xué)生尋找盡量多的答案。教學(xué)建議(1)在填數(shù)、猜數(shù)、表示數(shù)等活動中，培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性。第10題答案不唯一，雖然只要求學(xué)生寫出一種答案即可，但還是要把關(guān)注點放在引導(dǎo)學(xué)生的有序思考上，使學(xué)生學(xué)會從無序到有序思考，提升學(xué)生的思維能力。第12題的變化更多，答案也就更多，教學(xué)時更是應(yīng)該如此。(2)會用數(shù)學(xué)語言表達比的過程及結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的推理