信息技術學科教學中學生學業(yè)評價的關系

1、信息技術學科教學中學生學業(yè)評價的關系目前國家的考試政策中，信息技術學科沒有列入中考、高考考試科目，學生以及家長、社會上人們對其不夠重視。隨著隨教育的現(xiàn)代化，隨著社會信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)日益成為信息社會公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分，在今天的信息時代，不會信息技術，沒有較高的信息素養(yǎng)，將成為新世紀的新的文盲。積極開展學生學業(yè)評價是保證信息技術課程目標得以順利實現(xiàn)的方法之一。教學評價是信息技術課程教學的有機組成部分，對信息技術的學習具有較強的導向作用。積極有效的評價方式可提升新課程標準下學生的學習效果。信息技術課每班每周內(nèi)有一節(jié)課。教師與學生的接觸時間也限于這一節(jié)課的時間。如果信息技術教師把自己的課

2、堂位置定位在講臺上，時間長了, 學生會因?qū)W習的壓力越來越大, 其他學科的任務越來越多而對信息技術這門課逐漸生疏，變得更加不重視這門課。開展學生學業(yè)評價可以讓我盡可能多地走入學生中間，建立起師生溝通的渠道；關注每個學生的學習情況，及時給以輔導和表揚；讓學生感覺到我的工作態(tài)度是認真的、嚴肅的，信息技術課是正規(guī)的。教書育人是教師的責任, 開展學生評價可在一定程度上督促學生學習. 每次課我都在介紹本節(jié)課學習內(nèi)容的同時介紹學習目標，并在課堂結束前回顧本節(jié)重難點。引導學生反思學習目標完成情況，對自己進行評價，給自己打個等級, 課后思考這個等級自己是否滿足、自己有無能力做得更好、怎樣在下次課上取得一個更高的

3、等級。每上完一課內(nèi)容, 或者每一章或每一模塊結束時，就讓學生提交一個較完整的作品作為作業(yè)。我就用一個課時的時間展示這些作品，并引導學生積極開展互評，給學生提供一個展示自我、交流思想的平臺。學生在此過程中可以互相交流、取長補短、共同進步?；ピu活動既提高了學生的審美能力，也激發(fā)了學生學習信息技術的興趣和強烈的競爭意識。 教師也要適時地對學生進行評價：1、對學生在學習過程中的表現(xiàn)的評價。如對學生課堂表現(xiàn)、上機操作技能、合作意識、學習態(tài)度等進行一個中肯的評價；并及時在課程結束之際公布評價結果。2、學生作品的評價。在教學中，會根據(jù)教學進度，安排學生完成一篇電子文檔、一篇演示文稿，或一份電子報刊的制作，學

4、生完成后，教師要及時對學生作業(yè)（作品）進行評價，根據(jù)效果評定優(yōu)、良、合格等級?？隙▽W生的成績，并指出作業(yè)中存在的問題，及時提出解決問題的辦法。2、半期或期末進行一次終結性的評價。根據(jù)學生完成作業(yè)的質(zhì)量評定等級，并記錄到電子檔案中。對學生行成長期的信息技術學習的跟蹤檔案。3、在評價中，要因人而異，要根據(jù)學生的實際情況或個人因素來考核評定。如果在小學階段沒有學習幻燈片的制作或word 電子文檔的錄入訓練，在初中的信息技術課的評價時，把沒有學過這方面知識的學生與已經(jīng)接觸或?qū)W習過的學生放在同一層次進行評價，是不公平的。容易剌傷學習信息技術的積極性。讓評價促進學生有效的學習。1、得當?shù)恼Z言評價。這里的“

5、語言”包括口頭語言和體態(tài)語言。我們知道，每個人都有被他人肯定的需求。適當?shù)姆Q贊、表揚能激勵人們以更大的熱情投入工作、學習，尤其是小學生，他們十分渴望得到老師的贊揚與鼓勵。因此，我們要明確一個宗旨：那就是評價的整個基調(diào)應該是積極的、肯定的。只有這樣，才能讓學生充分體驗到成功的喜悅，而自覺地按照學習目標去努力。2、準確的形象評價。在教學中，充分運用形象化的手段，設立一些獎勵制度，讓學生看得見，摸得著：如在教室的表彰欄中粘貼一朵紅花，一顆五角星，一盞金杯，一個笑臉圖章，或是在學生額頭貼上一顆閃亮的及時貼豐富的獎勵形式，將充分激發(fā)了孩子們的進取心。3、嚴格的成長記錄評價。學生的生活是豐富多彩的，學習的

6、成果也是豐富多彩的。在教學實踐中，我深深領悟到建立“學習成長記錄手冊”為學生的成長提供了有利的窗口，形象、客觀地反映了學生進步的過程。讓每個學生都能看到自己學業(yè)進步的情況，利用學生好勝心強的心理特點讓他們看到別人的長處，優(yōu)勢；看到自己的短處，劣勢；從而在學習中不斷調(diào)整自己的學習方法，爭取比別人取得更好的成績。4、形成一定競爭機制。綜合以上方法再通過語言表揚、信息張貼、設置擂臺賽等形式和方法，在學生形成一種有序、良性的競爭氣氛，在競爭中學習，在競爭中進步，在競爭中成長。通過有效的評價鼓勵，充分利用學生的心理特點，最大程度的調(diào)動學生學習信息技術的積極性，從而有效的培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，為適應信息

7、時代信息技術的飛速發(fā)展而努力。一、開展學生學業(yè)評價的必要性教學評價是信息技術課程教學的有機組成部分，對信息技術的學習具有較強的導向作用。積極有效的評價方式可促進新課程標準下學生的學習效果。1走入學生中間、關注學生發(fā)展信息技術每周一次課、兩個課時。教師與學生的接觸時間僅限于此。若教師把自己的課堂位置定位在講臺上，學生勢必感覺生疏，更加不重視這門課。開展學生評價可以讓我盡可能多地走入學生中間，與學生溝通；關注每個學生的學習情況，及時給以輔導和表揚；讓學生感覺到我的工作態(tài)度是認真的、嚴肅的，信息技術課是正規(guī)的。2提高教學質(zhì)量和學習效率教書育人是教師的責任。我認為對學生負責是教師的天職。今天，由于他們

8、的不成熟和看待問題的片面性，他們認為信息技術課不重要。而我們教師知道為適應社會發(fā)展的需要，他們必須學會使用信息技術工具。開展學生評價可在一定程度上督促學生學習，提高教師的教學質(zhì)量和學生的學習效率，提高學生應對未來社會的能力。3學生進步快，積極參加課堂活動學生是可愛的，但需要我去發(fā)現(xiàn)；學生是有潛力的，但需要我去挖掘；學生是有進取心的，但需要我去激發(fā)。開展學生評價，讓一部分學生脫穎而出，成就感讓其不斷主動攀登新的高峰，也讓另一部分學生不甘示弱，積極要求進步，這樣就形成了一種好的學習氛圍。學生在此過程中能真正學到知識、感受成功的喜悅，也就樂于參與課堂活動、積極探索未知領域，使教學目標順利實現(xiàn)。二、探

9、索學生學業(yè)評價方式新課程標準下學生學業(yè)評價要重視過程性的發(fā)展性評價，評價學生的學業(yè)成績，應該包括過程性評價與終結性評價。我在教學中采取兩者相結合的評價方式。1在教學過程中實施過程性評價采取學生自評、學生互評和教師評價相結合的過程性評價方式。（1）學生自評：每次課我都在介紹本節(jié)課學習內(nèi)容的同時介紹學習目標，并在課堂結束前回顧本節(jié)重難點。引導學生反思學習目標完成情況，對自己進行評價，給自己打個等級，課后思考這個等級自己是否滿足、自己有無能力做得更好、怎樣在下次課上取得一個更高的等級。這是一項常規(guī)工作。我在第一次課布置下去，通過以后兩次課給的提示和指導，使之規(guī)范化。學生會形成一種習慣，每次課都給自己

10、一個自我評價。好勝心會讓他們越做越好。學期結束時我組織學生參考我們共同制定的標準給自己一個總結性評價。我認真對待，學生態(tài)度就會端正，這個結果基本上是客觀的。（2）學生互評。每一章或每一模塊結束時，學生會提交一個較完整的作品作為作業(yè)。我會用一個課時的時間展示這些作品，并引導學生積極開展互評，給學生提供一個展示自我、交流思想的平臺。學生在此過程中可以互相交流、取長補短、共同進步。互評活動提高了學生的審美能力，也激發(fā)了學生的競爭意識。每人心中自有一桿秤。學期結束，我讓學生根據(jù)一學期的印象進行互評，以督促學生始終對自己高標準嚴要求、盡力為全班同學留下好印象。（3）教師評價。教師評包括評學生表現(xiàn)、評學生

11、作品和評學生電子檔案袋。相比較而言，教師評價較全面、客觀，作為評價的重要組成部分。表現(xiàn)性評價。開學之初，我根據(jù)學生信息技術基礎進行排位并制作記錄表，以記錄學生的學習過程。通過課堂觀察，我對學生的課堂表現(xiàn)、上機操作技能、合作意識、學習態(tài)度等進行綜合評價。每次課后我都會給每個學生一個評價結果。課堂紀律包括聽課狀況，衛(wèi)生維護情況和下課時設備復位情況。前幾次課較重要。我在課前徹底清查機房，包括機房衛(wèi)生和設備，課后記下不關機、板凳鍵盤不復位和拔網(wǎng)線的學生名單并在下次課宣讀，兩三次課后學生操作就規(guī)范了。我以此提高學生的基本素質(zhì)。對有的學生而言，今天剛剛知道世界上有Word 這個工具軟件，尚不清楚它能做什么

12、。要這樣的學生和初中已經(jīng)學過一學期Word 的學生一樣，提交一個內(nèi)容充實、圖文并茂、形式新穎的電子報刊，是不合理的，也是不公平的。所以對學生操作技能的評價，我根據(jù)其信息技術基礎的差異，采取不同的標準，以發(fā)展的眼光看問題。態(tài)度決定一切。我在教室內(nèi)注意觀察學生是否在主動地自主學習新知識、在完成了課本提及的軟件功能外是否積極探究該軟件的其他功能，以此評價其學習態(tài)度。作品評價和學習成果評價。一個作品不但反映學生的信息技術應用水平，也能反映學生的審美能力、分析處理解決問題能力。要求學生提交一份電子報刊、一份電子文檔、一份演示文稿作為評價參考依據(jù)。在學習“用智能工具處理信息”時，我讓學生體驗我建議的幾個智

13、能工具后，到網(wǎng)上搜索相關資料，最后提交自己的學習成果一份學習心得作為評價依據(jù)。建立電子檔案袋。我們多媒體電子教室具有提交作業(yè)功能。我為每個班建一個作業(yè)文件夾。學生首次提交作業(yè)時系統(tǒng)會自動生成一個以他所使用計算機的計算機名命名的文件夾，以后提交作業(yè)自動保存在內(nèi)。該文件夾可作為學生的電子檔案袋，記錄學生的學習情況和成長過程。我會根據(jù)具體情況在適當?shù)臅r候?qū)W生電子檔案袋進行評價。2終結性評價的實施。我以學生電子作品或電子文檔的評價和筆試相結合的方式進行終結性評價。學期結束前我讓學生提交一個有代表性的作品作為一項評價依據(jù)。學生一般會對以往的作品感到不滿意而動手重新做，他們會將所學信息技術知識與其他課程

14、整合，這樣在一定程度上提高了學生的學科整合意識和用信息技術解決問題的能力。每年我校都要參加上級有關部門組織的中學生電子作品制作比賽，我就在學生進行選拔，讓優(yōu)勝者參加比賽。并將比賽獲勝的名單及作品向全校學生展示，極大的鼓勵了學生努力學習，爭取自己也有機會到這種場合一顯身手。學期結束時結合學生的過程性評價結果和終結性評價結果給每個學生一個等級（A 、B 、C 、D 或E ）。雖然該學科成績不記入總分，但因為分數(shù)客觀、公正，能如實反映學生的學習情況，學生很感興趣，另外這個等級也可作為學分認定的依據(jù)。最重要的是我和學生在此過程中彼此督促、共同進步，較好地實現(xiàn)了教學目標，使學生收獲了知識、我收獲了學生。學業(yè)評價是教師最常用的一種教學技術，就是教師在教學中對學生的學習表現(xiàn)、學習結果、學習方法、學習習慣等作出的價值判斷，并不單單是對學生進行測驗、考試。認真聽了顧院長的講座后，我認為教師的教學評價應該做到以下幾點：一、教師可以運用提問的方式對學生進行評價，提問的目的就是了