農(nóng)村地區(qū)幼兒教師生活狀況調(diào)查

1、農(nóng)村地區(qū)幼兒教師生活狀況調(diào)查摘要：農(nóng)村學(xué)前教育教師的生活狀況不僅影響農(nóng)村教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，也直接影響農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量的高低，對(duì)此，有關(guān)主管部門應(yīng)制定相應(yīng)政策，避免幼兒園隨意延長(zhǎng)教師的工作時(shí)間，杜絕利用節(jié)假日或周末進(jìn)行加班的現(xiàn)象，切實(shí)減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，減輕農(nóng)村幼兒教師的工作壓力，縣、鄉(xiāng)政府和教育部門應(yīng)該對(duì)農(nóng)村幼兒園進(jìn)行補(bǔ)貼，提高農(nóng)村幼兒園的基礎(chǔ)條件和教師的工資待遇，保障農(nóng)村學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量摘要：本文通過(guò)對(duì)安徽滁州地區(qū)部分幼兒教師的工作壓力、工資待遇、職業(yè)滿意度等方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查與訪談來(lái)研究我省農(nóng)村幼兒教師的生活狀況，分析了影響農(nóng)村教師生活狀況的因素，為改善農(nóng)村學(xué)前教育教師生活狀況的提出了相關(guān)的

2、建議。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；教師；生活狀況發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育是20102020年學(xué)前教育發(fā)展的三大任務(wù)之一。農(nóng)村學(xué)前教育教師的生活狀況不僅影響農(nóng)村教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，也直接影響農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量的高低。本文以安徽滁州地區(qū)為例，通過(guò)對(duì)部分農(nóng)村學(xué)前教師進(jìn)行調(diào)查與訪談，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出相關(guān)建議。一、樣本采集與研究方法本研究采用目的性抽樣法，樣本選擇我國(guó)安徽滁州地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園和其他不同類型的農(nóng)村園，每所幼兒園隨機(jī)抽取6名教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談，教師不足6人的農(nóng)村園則對(duì)其所有教師進(jìn)行調(diào)查和訪談。主要采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，同時(shí)選擇部分教師進(jìn)行訪談，從工作壓力、工資待遇、職業(yè)滿意度

3、對(duì)農(nóng)村幼兒教師的生活狀況進(jìn)行調(diào)查了解。本研究共發(fā)放問(wèn)卷84份，回收有效問(wèn)卷82份，回U率為97.6%。二、結(jié)果分析1. 中部農(nóng)村幼兒教師的工作壓力。筆者對(duì)教師工作壓力的來(lái)源做了調(diào)查，如表1結(jié)果顯示：由于待遇太低而導(dǎo)致壓力感的教師最多，共39人，占47.56%,其次是工作太辛苦引發(fā)工作壓力，共24人，占29.27%,成就感弱排在壓力來(lái)源的第三位，共15人，占18.29%,此外，還有4名教師是因?yàn)椴槐患胰死斫猱a(chǎn)生工作中的壓力感。表1學(xué)前教育教師工作壓力來(lái)源2. 中部農(nóng)村幼兒教師的工資待遇。如表2所示：工資月收入在1600元以下的教師共70人，占85.37%；收入在500元以下的教師共14人，占17

4、.07%。大部分幼兒教師的工資水平為5001000元，共計(jì)39人，占47.56%；月工資收入為10001600元的教師共17人，占20.73%。只有12位教師的月收入在1600元以上，占14.63%，這部分教師基本上都是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的在編教師。表2農(nóng)村學(xué)前教育教師工資待遇3. 中部農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)幸福感。問(wèn)卷對(duì)農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)滿意度做了調(diào)查。選擇非常愿意做幼兒教師的共計(jì)16人，只占19.51%，選擇比較愿意的教師共計(jì)27人，占32.93%，有32名教師認(rèn)為一般，占39.02%，還有7教師表示自己不愿意從事幼兒教育工作。三、研究對(duì)策1. 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與訪談，本課題組發(fā)現(xiàn)：在農(nóng)村幼兒園，只有

5、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的極少數(shù)在編教師工資由縣財(cái)政撥款，在農(nóng)村，絕大多數(shù)教師都屬于幼兒園聘用，非在編教師由所在幼兒園發(fā)工資，同時(shí)沒(méi)有和幼兒園簽訂勞動(dòng)合同，缺乏歸屬感和安全感。在國(guó)家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，面對(duì)這種現(xiàn)狀，政府應(yīng)該明確在整個(gè)教育體系中幼兒教育的地位，應(yīng)對(duì)農(nóng)村幼兒教師加大關(guān)注程度，將由社會(huì)力量承擔(dān)幼兒教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橛烧畞?lái)主要負(fù)責(zé)，增加政府財(cái)政對(duì)農(nóng)村幼兒園的投入。政府用解決義務(wù)教育階段的經(jīng)驗(yàn)解決幼兒教育階段的問(wèn)題，針對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育教師建立與完善社會(huì)保障制度，提高她們的生活質(zhì)量。2. 農(nóng)村幼兒園教師同時(shí)承擔(dān)教育和保育工作，繁重的保教任務(wù)使她們處于精神緊張狀態(tài)，產(chǎn)生較大的工作壓力。教師生活狀況的滿意

6、度受工作壓力大小的直接影響，工作量越大，對(duì)生活狀況的滿意度越低。由于工作量過(guò)大、成就感較小等原因帶來(lái)的工作壓力使很多農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育教師的身體處于亞健康狀態(tài)，她們對(duì)自己的工作成就普遍存在不滿意感，心理上也存在著一些消極、負(fù)面的情緒。對(duì)此，有關(guān)主管部門應(yīng)制定相應(yīng)政策，避免幼兒園隨意延長(zhǎng)教師的工作時(shí)間，杜絕利用節(jié)假日或周末進(jìn)行加班的現(xiàn)象，切實(shí)減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，減輕農(nóng)村幼兒教師的工作壓力。3. 工資待遇是反映教師生活狀況的重要指標(biāo)，教師物質(zhì)生活的各個(gè)方面會(huì)受到直接影響。從調(diào)查結(jié)果我們不難想象幼兒教師的生活困境。農(nóng)村幼兒教師在與當(dāng)?shù)仄渌袠I(yè)進(jìn)行收入對(duì)比的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生自卑心理，從而降低了農(nóng)村教師的職業(yè)滿意度。作為農(nóng)村幼兒園的上級(jí)主管部門，應(yīng)根據(jù)各幼兒園具體情況制訂教師工資標(biāo)準(zhǔn)并檢查執(zhí)行情況。縣、鄉(xiāng)政府和教育部門應(yīng)該對(duì)農(nóng)村幼兒園進(jìn)行補(bǔ)貼，提高農(nóng)村幼兒園的基礎(chǔ)條件和教師的工資待遇，保障農(nóng)村學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：1鄧澤軍.我國(guó)幼兒教師專業(yè)化問(wèn)題與建議J.學(xué)前教育研究，2007，(5)：35-38.2楊莉君，周玲.農(nóng)村幼兒教師生存狀態(tài)的研究