春秋戰(zhàn)國的紛爭教學設計

1、春秋戰(zhàn)國的紛爭教學設計教學目標：    知識與能力：掌握春秋和戰(zhàn)國的歷史分期，了解春秋大國爭霸和戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭的情況及其作用。培養(yǎng)學生用聯(lián)系的觀點、發(fā)展的觀點分析看待歷史現(xiàn)象的能力。大國間軍事力量的較量，實際上是政治、經(jīng)濟和軍事綜合實力的較量，革故鼑新，才能富國強兵。通過比較春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現(xiàn)的不同時代特征，培養(yǎng)學生在比較中認識歷史的能力。    過程與方法：讓學生觀察分析爭霸戰(zhàn)爭這種歷史現(xiàn)象，比較齊桓公、晉文公和越王勾踐確立霸主地位的過程，總結歷史經(jīng)驗教訓，分析爭霸戰(zhàn)爭對中國的深遠影響。 

2、;   情感態(tài)度價值觀：使學生認識到人才的重要性，興人是興國的關鍵，做人做事要有明確的追求目標和堅忍不拔的毅力才能成功，培養(yǎng)他們努力提高自身素質的意識。教學重點：幾個著名的霸主和著名的爭霸戰(zhàn)爭。教學難點：春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同特點及其影響。   教學過程：    復習導入。       1、復習。西周建立后，周武王為了鞏固統(tǒng)治，采取了一個重要措施是什么？（分封制）由此產(chǎn)生了一些什么？（諸侯）國王改稱什么呢？（天子）&

3、#160;   2、教師生動講述“烽火戲諸侯的故事”。問：這個故事和我們小時候聽的那個故事有點相似？（“狼來了”）你從中受到什么啟示？    教師小結：“烽火戲諸侯”這個教訓是極其慘痛的，周幽王自食其果，搬起石頭砸自己的腳，公元前771年，犬戎族進攻西周時，往日用來報警、號令天下諸侯的烽火臺失去了威力和作用，周幽王被殺，西周滅亡。第二年（公元前770年）周室王族平王遷都洛，歷史稱這個周朝為“東周”。東周就是我們通常所說的“春秋戰(zhàn)國”時期。那為什么把這段歷史叫做“春秋戰(zhàn)國”呢？    學

4、習新課：    一、春秋爭霸-相繼稱雄（前770-前476年）    1、教師講述“春秋”的來歷。然后講述：公元前770年到公元前476年，是我國歷史上的春秋時期，也是我國奴隸社會的瓦解時期。這個時期周天子失去了往日的權威，周王室的地位下降。一些較大的諸侯不再聽從天子的命令，天子反而依附于他們，他們展開攻勢，咄咄逼人，不斷進行爭霸戰(zhàn)爭，這種爭霸斗爭就是春秋時期的政治局勢。    2、學生自己閱讀本框，了解本框內(nèi)容。    3、檢查，引導

5、學生理解。    （1）春秋時先后出現(xiàn)了哪些霸主？學生回答后，教師要進行補充講解（用當時形勢圖演示）。春秋霸主，一般認為有“五霸”，一說是：齊桓公、晉文公、楚莊王、秦穆公、宋襄公；另一說是：齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王嗑閭、越王勾踐。    （2）春秋第一霸主是誰？他為什么能成為第一霸主？引導學生看P31春秋爭霸形勢圖，找出齊國的位置，然后思考齊桓公為什么能首先稱霸（原因）？    由同學發(fā)言，教師小結。    原因：自然條件-背山面海

6、，資源豐富          雄厚實力-管仲改革，富國強兵          高明手段-“尊王攘夷”，深得民心    因此，到公元前7世紀中期，齊國力量非常強大，齊桓公召集諸侯會盟，周天子也派人參加，這實際上就承認了齊桓公的霸主地位，齊桓公成為春秋時期的第一位霸主。    齊桓公稱霸為諸侯所矚目，一些大的諸侯國競相效仿

7、，其中較為典型的是晉楚爭霸。    （3）中原第一霸主是誰？他又怎樣成為霸主的？    晉楚爭霸-城濮之戰(zhàn)。      晉文公長年流亡在外，比較了解民間疾苦，做了國王之后，他整頓內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)，訓練軍隊。晉國很快成為北方的一個強國。而此時的南方的楚國，勢力已發(fā)展到了黃河流域，俗話說：一山不容二虎。楚晉之間的矛盾越來越大，公元前7世紀，楚晉雙方在城濮展開決戰(zhàn)。決戰(zhàn)前，晉軍以報答楚王為名，“退避三舍”，巧妙地避開楚軍鋒芒，誘敵深入，最后大敗楚軍（引導學生看P3

8、2晉軍猛沖楚軍）。    “城濮之戰(zhàn)”后，進入晉國稱霸的時代，晉文公成為中原的霸主。晉楚爭霸，持續(xù)了百余年。到了楚莊王時期，楚軍又打敗了晉軍，楚莊王取而代之，成為中原的又一霸主。    （4）你能講“臥薪嘗膽”的故事嗎？    江南吳越爭霸。       引導學生閱讀課文小字部分，指出成語“臥薪嘗膽”的由來。       4、動腦筋：春秋

9、時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么？    春秋時期的霸業(yè)，是在以變求強的爭霸過程中實現(xiàn)的。各大國為謀霸政而改革，因改革而富強，進而推動整個社會的進步。齊國和晉國都是通過改革迅速致強，改革都涉及到內(nèi)政、生產(chǎn)、軍事等方面。    5、過渡：春秋時期的爭霸戰(zhàn)爭，給社會帶來各種災難。但在爭霸過程中，有些諸侯國被消滅，出現(xiàn)了一些疆域較大的國家。周王幾乎被遺忘，“尊王”的時代已過去。大國對峙的局面形成，歷史上的“戰(zhàn)國時期”開始了。    二、戰(zhàn)國七雄-七雄并立。 &

10、#160;  1、戰(zhàn)國初期：七雄的形成。       公元前475年-公元前221年，是我國歷史上的戰(zhàn)國時期，也是我國封建社會的形成時期。    （引導學生閱讀P33第一段文字及戰(zhàn)國形勢圖）了解戰(zhàn)國七雄的名稱：    歷史角度：齊、楚、秦、燕（春秋時期的國家）+韓、趙、魏（三家分晉）    地理角度：齊、楚、秦、燕、韓、趙、魏     東

11、南西北到中央告訴學生記住七國的方法“東南西北上中下，齊楚秦燕趙魏韓       戰(zhàn)國時期，各國之間戰(zhàn)爭更為頻繁，桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)等著名戰(zhàn)役都發(fā)生在這一時期。    2、著名戰(zhàn)役-桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)。       （1）設計情境：桂陵之戰(zhàn)形勢，讓學生討論：你是齊國國主或者軍事指揮者，你將怎樣去救越國？    學生討論后，教師補充講解“圍魏救趙”的故事。  &

12、#160; （2）教師講“馬陵之戰(zhàn)”、孫龐斗智    （3）過渡：戰(zhàn)國時期的斗爭除了戰(zhàn)場上的較量之外，還展開了“合縱”“連橫”的外交斗爭。由于秦國通過變法而逐漸強大起來，形成一股強大的勢力，而東方六國因為有共同的敵人，曾一度“合縱”攻秦，但最終還是被秦的“連橫”政策各個擊破。各大國的勢力逐漸衰落，而秦國卻越戰(zhàn)越強。在秦國兼并其它六國的過程中，有一場空前激烈的戰(zhàn)斗-長平之戰(zhàn)。    3、長平之戰(zhàn)-秦趙之間。       （引導學生閱讀P34小字部分）指出成語“紙上談兵”就出于此。    課堂小結：