幼兒空間知覺

1、空間知覺包括方位知覺、 距離知覺和形狀知覺等。 在幼兒期， 各種空間知覺明顯發(fā)展著。1方位知覺：方位知覺即對(duì)自身或物體所處方向的知覺， 例如對(duì)上、下、左、右、前、后、東、西、南、北的辨別。研究結(jié)果表明，三歲幼兒僅能辨別上下方位，四歲幼兒開始 能辨別前后方位，五歲幼兒開始能以為中心辨別左右方位， 六歲幼兒雖能完全正確地辨別上、下、前、后四個(gè)方位，但 以自身為中心來判斷左、右時(shí)仍有困難。許多研究認(rèn)為左右 方位的相對(duì)性要到七八歲后方能掌握。幼兒方位知覺發(fā)展的順序是：上、下、前、后、左、右。而 左右方位的辨別是從以自身為中心逐漸過渡到以其他客體 為中心。所以，教師要求幼兒使用左右手或左右腳、腿做動(dòng) 作

2、時(shí)，或者要求幼兒向左右轉(zhuǎn)時(shí)，要考慮發(fā)展特點(diǎn)，正確作 出示范。如要對(duì)面站立的兒童舉起右手，教師示范時(shí)自己要 舉起左手；或者舉出具體的事實(shí)說明，如說“伸出右手，就 是伸出拿匙的那只手” ，不要抽象地說“左右” ，避免引起混 亂。2距離知覺：距離知覺是對(duì)物體距離遠(yuǎn)近的知覺。 幼兒對(duì)他們熟悉的物體或場(chǎng)地可以區(qū)分出遠(yuǎn)近。 對(duì)于比較遙遠(yuǎn)的空間距離則不能正確認(rèn)識(shí) 幼兒對(duì)于透視原理還不能很好掌握，不熟悉“近物大，遠(yuǎn)物 小”、“近物清晰， 遠(yuǎn)物模糊” 等感知距離的視覺信號(hào)。 所以， 他們畫出的物體也是遠(yuǎn)近大小不分， 他們還不善于把現(xiàn)實(shí)物 體的距離、位置、大小等空間特性在圖畫中正確表現(xiàn)出來， 也往往不能正確判斷圖

3、畫中人物的遠(yuǎn)近位置。例如，把畫中 表示在遠(yuǎn)處的樹看成小樹，表示在近處的樹看成大樹。為了促進(jìn)幼兒距離知覺的發(fā)展， 教師應(yīng)該教他們一些判斷遠(yuǎn) 近的線索。 例如， 兩個(gè)物體是重疊的， 則前面的物體在近處， 被擋著的物體在遠(yuǎn)處。又如畫圖時(shí)，同樣大小的兩個(gè)物體， 在近處的要畫得大些，清楚些；在遠(yuǎn)處的要畫得小些、模糊 些。3形狀知覺：形狀知覺是對(duì)物體幾何形體的辨別。 幼兒的形狀知覺逐年發(fā)展著。一般地說，小班幼兒已能正確 地辨別圓形、三角形、長(zhǎng)方形和正方形。中班和大班幼兒除 以上四種圖形外，可以進(jìn)一步掌握梯形、半圓形、菱形、橢 圓形等其他平面圖形和球體、正方體、長(zhǎng)方體等立體圖形。幼兒形狀辨別能力的實(shí)驗(yàn)表明：

4、 （1）幼兒辨認(rèn)物體平面形狀的能力，在學(xué)前教育影響下隨 年齡班而增高。認(rèn)識(shí)形狀的種數(shù)逐漸增多，正確辨認(rèn)的百分 率逐年提高。（ 2）幼兒辨認(rèn)形狀時(shí)， “配對(duì)”（即對(duì)各種形狀作直覺的具 體的辨認(rèn)）最容易， “指認(rèn)”（即依照形狀名稱找出該形狀） 次之，“命名”（說出各種形狀的名稱）最難。辨認(rèn)形狀的關(guān) 鍵在于掌握形狀名稱。（3）在本實(shí)驗(yàn)中，幼兒掌握八種形狀的難易順序依次為： 圓形、正方形、三角形、長(zhǎng)方形、半圓形、梯形、菱形和平 行四邊形。圓形最易被幼兒掌握。（4）根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，建議對(duì)幼兒的形狀教學(xué)注意以下各方 面：小班應(yīng)能正確掌握?qǐng)A形、正方形、三角形、長(zhǎng)方形；中班應(yīng)能正確掌握?qǐng)A形、 正方形、 三角形、 長(zhǎng)方形、 半圓形、 梯形；大班應(yīng)能正確掌握?qǐng)A形、 正方形、 三角形、 長(zhǎng)方形、 半圓形、 梯形，教師并適當(dāng)指導(dǎo)幼兒辨認(rèn)菱形、 平行四邊形和橢圓形。總的來說，幼兒的空間知覺有明顯發(fā)展，但還不精確。他們只能區(qū)辨客體空間特性方面比較明顯的特性，還不能分清些細(xì)微的差異。幼兒空間知覺的發(fā)展是在實(shí)踐活動(dòng)及教育影 響下實(shí)現(xiàn)的。教師要通過計(jì)算、繪畫、泥工等教學(xué)活動(dòng)以及 拼板等玩具