李白送孟浩然之廣陵

1、黃鶴樓送孟浩然之廣陵 教學(xué)設(shè)計(jì)國(guó)培學(xué)員 何娟教材分析：人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)第六組課文的主題是“人間真情”，精讀課文古詩(shī)兩首安排了兩首千古傳誦、膾炙人口的送別詩(shī)。黃鶴樓送孟浩然之廣陵是其中的一首。本詩(shī)是李白出蜀壯游期間的作品。開元盛世，陽(yáng)春三月，文人知己，江南名樓，繁華都會(huì)這樣的創(chuàng)作背景使盛唐詩(shī)人筆下的這次離別在感傷之外，更充滿了少年人青春昂揚(yáng)的氣息，充滿蓬勃的生命活力，色彩明麗，體現(xiàn)了盛唐獨(dú)有的精神風(fēng)貌。因此，在“送別詩(shī)”中獨(dú)放異彩，是歷來(lái)傳誦的名篇。學(xué)情分析：本次執(zhí)教對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生，借班上課，平時(shí)與學(xué)生沒(méi)有接觸。四年級(jí)是中年級(jí)向高年級(jí)過(guò)渡的強(qiáng)梁，已經(jīng)初步掌握了基本的閱讀方法，有了一定數(shù)

2、量的語(yǔ)言積累，初步形成了較為穩(wěn)定的閱讀習(xí)慣。從思維發(fā)展的角度看，四年級(jí)學(xué)生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過(guò)渡階段。設(shè)計(jì)思路：1. 引導(dǎo)學(xué)生誦讀是經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)之根本，誦讀是不可替代的融通語(yǔ)言和精神的言語(yǔ)感知活動(dòng)，讀是主線，要貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。讀準(zhǔn)、讀通、獨(dú)處節(jié)奏、讀出詩(shī)韻、讀出詩(shī)情，層層遞進(jìn)，顯象得意。隨著對(duì)古詩(shī)語(yǔ)言逐步深入的品味，隨著放飛想象產(chǎn)生的多彩體驗(yàn)，學(xué)生的古詩(shī)誦讀能力漸漸趨于個(gè)性化，成熟化。2. 重視在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生歸納、積累學(xué)習(xí)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生今后獨(dú)立閱讀古詩(shī)的能力?！白x懂詩(shī)題、讀通詩(shī)句、理解詩(shī)意、體驗(yàn)詩(shī)情”四個(gè)步驟。每個(gè)步驟及時(shí)板書。3. 注重氛圍的創(chuàng)造，注重引導(dǎo)每一位學(xué)生

3、主動(dòng)參與。教學(xué)目標(biāo)：1.掌握生字詞，讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意。2.感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。3.激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養(yǎng)主動(dòng)積累詩(shī)歌的習(xí)慣。4.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：1.移情換景，想象畫面，體驗(yàn)情感。2.讀中悟情，讀中生情，讀中賞文。教學(xué)用具：多媒體教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入這節(jié)課老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)故事，同學(xué)們靜靜的聽(tīng)。據(jù)說(shuō)李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩(shī)。有一天，他聽(tīng)說(shuō)仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽(yáng)，便立刻前往拜見(jiàn)。孟浩然聽(tīng)說(shuō)李白來(lái)了，顧不得整理衣冠，趕忙來(lái)到堂前。李白一見(jiàn)孟浩然，搶上一步說(shuō)：“孟兄，李白早知道您詩(shī)名天下，特來(lái)求教??！”“哪里哪里，賢弟過(guò)獎(jiǎng)了

4、，過(guò)獎(jiǎng)了！你才華橫溢，我也久仰了呀！”兩人一見(jiàn)如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩(shī)，談人生，談抱負(fù)就這樣，好幾個(gè)月形影不離。不久，孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游，李白有事不能同往，特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是一首千古名詩(shī)誕生了（板書課題）這節(jié)課我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)李白的這首送別詩(shī)黃鶴樓送孟浩然之廣陵請(qǐng)同學(xué)們與老師一同書寫課題。齊讀課題。（師提示注意讀準(zhǔn)題目中的生字）二.循序漸進(jìn)，讀懂詩(shī)題。1.讀準(zhǔn)題目 題目中有生字(出示課件“廣陵”)，誰(shuí)來(lái)讀一讀? (教師注意傾聽(tīng)并評(píng)價(jià)“陵”的后鼻音讀法),大家一起讀。 (出示課件“孟浩然”)誰(shuí)來(lái)讀一讀?( 教師注意傾聽(tīng)并評(píng)價(jià)“孟”的后鼻音

5、讀法)全班一起來(lái). 注意“陵”字的書寫。重點(diǎn)指導(dǎo)字的結(jié)構(gòu)和易錯(cuò)筆畫。我們一起寫寫這個(gè)字（板演）（讀懂題目第一層要求：讀準(zhǔn)音。）2.個(gè)性讀題 題目共有十個(gè)字，讀的時(shí)候不要平均用力，你覺(jué)得哪個(gè)字眼重要就著重讀那個(gè)詞，試著讀一讀吧，同學(xué)們。生自由練讀后師指名讀，相機(jī)點(diǎn)撥：聽(tīng)出來(lái)了，你想強(qiáng)調(diào)“黃鶴樓”，黃鶴樓是送別的地點(diǎn)。想看看黃鶴樓嗎？（課件）他強(qiáng)調(diào)的是“送”，為什么呢？ 對(duì)，是一首送別詩(shī)。同學(xué)們聽(tīng)出來(lái)了嗎？他強(qiáng)調(diào)的是“孟浩然”，孟浩然是李白要送的人，也是李白的好朋友。）（出示課件：李白和孟浩然的介紹）強(qiáng)調(diào)“廣陵”，廣陵是要去的目的地。揚(yáng)州是唐朝最繁華的城市?！爸笔鞘裁匆馑?？ 不同的感受，不同的讀

6、法，你想怎么讀題目呢？同學(xué)們自已再讀一遍題目吧?。ü膭?lì)學(xué)生，只要是自己的思考，就大膽地說(shuō)出來(lái)，大聲地讀出來(lái)。不怕重復(fù)，也不怕與別人不同。） 同學(xué)們，你讀懂了題目了嗎？題目的意思是什么？（讀懂題目第二層要求：帶著自己的感受讀，理解詩(shī)題字面上的意思。）3.感性讀題古代交通不方便，離別之后就很難再相見(jiàn)。于是，寫詩(shī)送別成了一種習(xí)俗，當(dāng)時(shí)的送別詩(shī)就和現(xiàn)代的流行歌曲一樣多。然而，李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上被稱為千古一別，或三名一別。名是著名的名。（手指課題）在名樓：黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地：廣陵。 論年齡，李白比孟浩然小十二歲，然而年齡差距不是問(wèn)題，一樣的酷愛(ài)自由，一樣的瀟灑

7、飄逸，使他們互相仰慕，情投意合；一樣的才華橫溢，一樣的詩(shī)才出眾，使他們相間恨晚，無(wú)話不談，不再寂寞。即使是短暫的離別，也那么依依不舍。 聽(tīng)了老師的介紹，你想再讀一遍題目嗎？對(duì)，我們這才算真正“讀懂詩(shī)題”。（板書：“讀懂詩(shī)題”）（讀懂題目第三層要求：體會(huì)詩(shī)人的感受，讀出詩(shī)題背后的故事。有必要時(shí)，老師范讀。）總結(jié)學(xué)古詩(shī)的步驟：讀懂詩(shī)題是學(xué)好古詩(shī)的第一步。（教學(xué)過(guò)程中要幫助學(xué)生歸納、積累學(xué)習(xí)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生今后獨(dú)立閱讀古詩(shī)的能力。）（讀準(zhǔn)題目個(gè)性讀題感性讀題，三個(gè)小環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，感情不斷升華。知人論詩(shī)，整體觀照，了解了特定的社會(huì)背景和創(chuàng)作背景，有了充分的個(gè)體思考與體驗(yàn)，才稱得上真正“讀懂詩(shī)題”。

8、題目為文眼， “讀題目”的環(huán)節(jié)是要舍得花時(shí)間。磨刀不誤砍柴工，只有真正“讀懂詩(shī)題”，才能自如走進(jìn)詩(shī)境。）三.自主學(xué)習(xí)，讀通詩(shī)句。（板書：“讀通詩(shī)句”）1、自由讀讀通詩(shī)句的要求是“認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音”，同學(xué)們能做到嗎？帶著要求，讀一讀詩(shī)句。2、指名讀（強(qiáng)調(diào)“傾聽(tīng)”，教師也要專心與學(xué)生一起傾聽(tīng)，一起評(píng)價(jià) 。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要隨時(shí)隨地培養(yǎng)。）3、讀出詩(shī)的節(jié)奏感 古人讀詩(shī)講究節(jié)奏感：“故人/西辭/黃鶴樓”這是二二三節(jié)奏。誰(shuí)能接著往下讀？（初讀詩(shī)歌的目標(biāo)十分明確，一是面向全體，提出“認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音”基本要求。二是讀出詩(shī)的節(jié)奏，初步感受詩(shī)韻律美。兩個(gè)目標(biāo)簡(jiǎn)單易行，增加讀詩(shī)學(xué)詩(shī)的興味。）四.借助注釋，理解

9、詩(shī)意。1.詩(shī)讀得這么好，詩(shī)句的意思你能讀懂嗎？讀懂古詩(shī)有個(gè)好助手，就是書上的注釋。借助注釋，我們就可以逐字逐句地讀懂古詩(shī)，（板書：“理解詩(shī)意”。） 同學(xué)們，先自己學(xué)一學(xué)，再把你讀懂的句子說(shuō)給同桌聽(tīng)，等一下老師可要考考你們呀！2.抽查對(duì)重點(diǎn)詞的理解，借助重點(diǎn)詞說(shuō)說(shuō)詩(shī)句大意。（強(qiáng)調(diào)“借助注釋讀懂古詩(shī)” 的學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀古詩(shī)的能力。本環(huán)節(jié)目的在于方法指導(dǎo)，切忌吹毛求疵，要求過(guò)嚴(yán)。學(xué)生能說(shuō)出大意就行，學(xué)習(xí)時(shí)間不宜長(zhǎng)，應(yīng)有重感悟，輕理解的詩(shī)歌學(xué)習(xí)意識(shí)。 學(xué)習(xí)方式是生生合作交流后指名發(fā)言，這樣能充分兼顧到每一個(gè)個(gè)體。）五.展開想象，體驗(yàn)詩(shī)情(板書：體驗(yàn)詩(shī)情)1.進(jìn)入詩(shī)境。 （師邊板畫邊解說(shuō)：

10、）滾滾長(zhǎng)江水由西向東流，老朋友孟浩然辭別西邊的黃鶴樓（板），要到東邊去（板），這就叫“ ”。 三月的揚(yáng)州是什么樣的？詩(shī)人用了一個(gè)什么詞來(lái)形容？（煙花三月） 想不想跟著孟浩然到揚(yáng)州去游玩？ 啊，能到揚(yáng)州去玩，多么令人 ?。◣煼蹲x前兩句詩(shī)）大家一起讀。（齊讀） 指名讀。（教師要用心傾聽(tīng)，注意通過(guò)評(píng)語(yǔ)挖掘?qū)W生內(nèi)心感受，引導(dǎo)讀出祝福，讀出欣羨，讀出不舍，讀出詩(shī)情，讀出詩(shī)韻。此時(shí)，悠揚(yáng)的音樂(lè)，醉人的畫面，傾心的想象，動(dòng)情的朗誦，拉近了孩子與詩(shī)人的距離。） 目送友人遠(yuǎn)去，李白在黃鶴樓上心馳神往，看呀，望呀，他究竟看到了什么？（板畫孤帆，書寫“帆盡”）長(zhǎng)江，當(dāng)時(shí)的水上交通要道，難道只有孤零零的一只帆船？（板

11、畫眾帆，突出孤帆。）“我的心里只有你孟浩然。 江帆點(diǎn)點(diǎn)，只見(jiàn)一帆，船不見(jiàn)了，我看著帆，帆不見(jiàn)了，我只看見(jiàn)長(zhǎng)江水流呀流呀送你到揚(yáng)州?！?（師范讀后兩句）真是帆盡，“情未盡”（板書）。2.多元感悟。多么真摯的情意，多么感人的畫面！李白有多少心里話想對(duì)孟浩然說(shuō)呀！你就是李白，你想說(shuō)什么？（語(yǔ)近情遙，含吐不露。這兩句詩(shī)中找不到“友情”這個(gè)字眼，卻表達(dá)了何其深摯的友情。不合常理的“孤”與“唯”，充滿主觀感覺(jué)的“流”依依惜別的深情巧妙地寄托在對(duì)景物的動(dòng)態(tài)描寫之中，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。值得回味，值得再三品讀?。?.感情升華。（欣賞課件“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”）（師范讀，生接）：黃鶴樓送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。（音樂(lè)“高山流水”）女同學(xué)，我們站起來(lái)送送孟浩然。男同學(xué)，我們站起來(lái)送送孟浩然。全班同學(xué)，我們一起送送孟浩然。（音樂(lè)停）4.融會(huì)貫通。我們一起再讀一遍題目。（插上想象的翅膀，穿越時(shí)空來(lái)到黃鶴樓上，文字符號(hào)化為鮮活的畫面。在瑯瑯讀書聲中，學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，和詩(shī)人的心靈直接交流。生命如流水，別情如流水，無(wú)限關(guān)注依戀的眼光追隨著消失在視野之外的孤帆遠(yuǎn)影，就化作水天與共，千古長(zhǎng)存的長(zhǎng)江巨流了。）六、小結(jié) （音樂(lè)：送別）離別是詩(shī)，離別是歌，離別總是情。一樣的