《中學(xué)語文精讀教學(xué)的策略研究》

1、中學(xué)語文精讀教學(xué)的策略研究- 第一階段總結(jié)中學(xué)語文精讀教學(xué)的策略研究 是我縣教研室今年開展研究 的課題之一，參與了本課題實(shí)驗(yàn)任務(wù)以來，我們不斷學(xué)習(xí)，研究 討論，摸索實(shí)踐，經(jīng)過將近 2 個(gè)月的研究與實(shí)踐，取得了一定的 研究成果，已經(jīng)較好的完成了第一階段準(zhǔn)備階段的實(shí)驗(yàn)研究工 作，正為第二階段實(shí)施階段的實(shí)驗(yàn)研究工作奠定基礎(chǔ)。下面對(duì)課題研究的進(jìn)展情況和課題研究的一些工作進(jìn)行回顧。一、提高理論 讓理論指導(dǎo)實(shí)踐1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí) 做好知識(shí)儲(chǔ)備為了提高我們的理論水平，我們積極地閱讀了一些關(guān)于閱讀 教學(xué)的理論書籍，如： 如何提高學(xué)生的閱讀水平、 中學(xué)生 閱讀策略 、反思備課、課程標(biāo)準(zhǔn)等書籍，進(jìn)一步明確 了課題的

2、研究現(xiàn)狀、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究思路、研究方法 等。同時(shí)采取多種渠道如網(wǎng)上查找、 網(wǎng)上學(xué)習(xí)、集中學(xué)習(xí)等方式， 了解、學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)課題的內(nèi)涵，做好讀書筆記，寫好讀書心得， 做到真正理解精讀閱讀教學(xué)的含義， 為在實(shí)際教學(xué)工作中真正實(shí) 施精讀閱讀教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，積累了課題研究資料。2、加強(qiáng)理論指導(dǎo) 進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐我們?cè)诮虒W(xué)工作中，積極將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與自己課堂教學(xué) 的實(shí)際緊密結(jié)合起來，努力探求精讀閱讀教學(xué)的有效規(guī)律， 力求 在 40 分鐘課堂上達(dá)到對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，閱讀能力的提 高，同時(shí)我們的課題組成員經(jīng)常互相聽課，然會(huì)進(jìn)行交流，取長(zhǎng) 補(bǔ)短，共同探尋好的方法。二、不斷總結(jié)改進(jìn)精讀課堂教學(xué)

3、1、 加強(qiáng)月考質(zhì)量分析和教學(xué)常規(guī)總結(jié)學(xué)校在月考后， 對(duì)每個(gè)班的語文考試成績(jī)進(jìn)行了具體的統(tǒng)計(jì) 分析，同年級(jí)不同班級(jí)之間的比較，與上學(xué)期的考試成績(jī)的比較， 與入學(xué)時(shí)的起始成績(jī)的比較，與其他學(xué)科考試成績(jī)的比較等等。 我們也充分參考各種數(shù)據(jù)進(jìn)行試卷調(diào)研，及時(shí)發(fā)現(xiàn)這一階段精讀 教學(xué)實(shí)施以來學(xué)生的閱讀能力進(jìn)步如何、 教學(xué)的實(shí)際效果究竟如 何，精讀教學(xué)中還存在那些明顯的問題。 同時(shí)在教師會(huì)上進(jìn)行分 析討論，對(duì)半學(xué)期以來的教學(xué)常規(guī)進(jìn)行總結(jié)， 對(duì)自己二個(gè)月來采 取語文精讀教學(xué)的得與失進(jìn)行總結(jié)，并積極聽取同行老師有效的 意見和建議，及時(shí)吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為下一階段更好的在語 文教學(xué)中實(shí)施精讀教學(xué)提供第一手資料。

4、2、加強(qiáng)精讀課堂教學(xué)學(xué)校根據(jù)課題研究的需要， 為進(jìn)一步促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展， 深 化課堂教學(xué)改革，打造青年教師隊(duì)伍，培養(yǎng)和挖掘人才。學(xué)校舉 辦“青年教師優(yōu)質(zhì)課”評(píng)比大賽，此次大賽旨在將教學(xué)評(píng)比作為 教師實(shí)踐、反思、研究、提高的策略和措施。學(xué)校共有十幾位青 年教師參加了此次課堂教學(xué)大賽， 每位參賽教師都精心準(zhǔn)備， 充 分展示了自己在語文閱讀教學(xué)中的一些新的嘗試和成功之處，取得了較好的教學(xué)效果。我們?cè)谕械慕涣鼽c(diǎn)評(píng)中， 學(xué)習(xí)到了不少 關(guān)于閱讀教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了閱讀教學(xué)中存在的不少問 題，然后，結(jié)合我們本次中學(xué)語文精讀教學(xué)的策略這個(gè)課題 研究的內(nèi)容，并結(jié)合我們平時(shí)閱讀教學(xué)的實(shí)踐， 進(jìn)一步理清思路，

5、 尋找規(guī)律，在課堂教學(xué)中大膽實(shí)踐，例如，在教散步一課時(shí)， 我們嘗試采用了精讀方法中的疑問思辨，出示題目后問學(xué)生：看到這個(gè)題目你都想知道哪些問題？學(xué)生提出了不少問題，如：“誰和誰散步？”“在哪里散步？” “什么時(shí)候散步？” “散步 時(shí)心情如何” “散步時(shí)發(fā)生了什么事？”“作者通過散步這件事想告訴我們一個(gè)什么道理”等問題，然后讓學(xué)生自己去讀課文， 找答案，一遍下來，百分之八十的內(nèi)容已消化。又比如在教臺(tái) 階 一文時(shí)，我們采用了變序閱讀中的一點(diǎn)帶面，在教學(xué)過程中 通過“父親總覺得自家的臺(tái)階低”這一點(diǎn)展開，弓 I 出父親為造新 屋拾磚撿瓦，積錢累石，草鞋成堆，建成新屋，最后父親也老了。 至此，父親堅(jiān)韌不

6、拔的精神便躍然紙上。 這種方法使學(xué)生閱讀更 輕松，效率更高。三、交流研討完善精讀教學(xué)策略為了提高課題研究效果，我們先從提高理論水平著手， 運(yùn)用 現(xiàn)代教學(xué)理論與駕馭課堂的能力，提高自身素質(zhì)， 讓自己迅速成 長(zhǎng)起來，并對(duì)全校的教學(xué)課題研究工作發(fā)揮示范作用。 為了課題研究工作的開展， 我們一起全心全意，任勞任怨地投入 到課題研究中去。并向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，請(qǐng)他們?yōu)檎n題研究工 作出謀化策，指導(dǎo)課題研究工作；我們定期制定課題階段性研究 計(jì)劃，總結(jié)課題研究工作；把新的教學(xué)方法和手段運(yùn)用到課堂教 學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮課題研究的作用。四、取得的成績(jī)我們的課題研究工作經(jīng)過努力，已經(jīng)逐步系統(tǒng)化、具體化， 并已經(jīng)取得了

7、一定的成績(jī)。比如我們實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)理念在課題 研究中不斷更新，知識(shí)水平在進(jìn)行課題研究的過程中在不斷的提 高，教學(xué)思路在課題研究中不斷清晰， 教學(xué)方法在課題研究中不 斷靈活。對(duì)語文教學(xué)中的精讀教學(xué)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，在課題研究過程中，我們也有一些困惑，特別是隨著研究 的深入，我們的困惑也越來越多，如何讓學(xué)生在精讀方法的指導(dǎo) 下學(xué)習(xí)語文， 從而形成和提高語文能力；如何讓學(xué)生在掌握方法 后有意識(shí)的運(yùn)用方法，提高自主閱讀的效率；如何使我們漸漸由 一個(gè)只會(huì)教書的教師引領(lǐng)成為一個(gè)個(gè)善于思考的專研性的教育 工作者，都不是一件很容易的事情?？赡苷且?yàn)槲覀兯伎级嗔耍?所以才產(chǎn)生的困惑也多了，也可能是

8、因?yàn)槎臇|西越來越多了， 才感覺到自己不好駕馭的東西越來越多了，課題研究本身對(duì)于我們來說就是一次考驗(yàn)， 相信我們一定能夠攻克一個(gè)個(gè)難關(guān)，順利 進(jìn)行。關(guān)于精讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考閱讀是人獲得知識(shí)的一種最基本、最重要的途徑。閱讀可 以增加我們的知識(shí)積累，開闊我們的視野，豐富我們的想象力， 改善我們的思維品質(zhì)，提升我們的創(chuàng)造能力；閱讀可以開啟我們 的心靈之窗，塑造我們的靈魂，引導(dǎo)我們積極向上，涵養(yǎng)我們的 精神；閱讀可以豐富我們的情感，使我們更富于人性，更懂得求 真、為善和審美；閱讀可以改變?nèi)说男木?，增加人的生活情趣?使人生活得更加充實(shí)，更有意義。然而學(xué)生很難真正的走進(jìn)閱 讀，尤其對(duì)于一些充滿感情的文章，

9、學(xué)生就更難在讀書的過程中 把其中的感情用語言的各種表達(dá)方式表現(xiàn)出來。因此，語文教師的一個(gè)重要教學(xué)任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生有感情的讀書。所有的語文教師都有一套自己的教學(xué)生讀書的方法，但大體的方向我認(rèn)為不離以下的幾種：一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣興趣是最好的老師，興趣又是學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。這就要求教師采用多種多樣的教學(xué)方法， 努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣， 充分調(diào) 動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭(zhēng)著讀。、讓學(xué)生帶著問題讀”課文帶著問題讀”，指閱讀課上學(xué)生閱讀課文時(shí)，老師先布置幾 個(gè)思考題，學(xué)生一邊讀書，一邊思考這些問題。對(duì)閱讀能力較差 的學(xué)生來說，他們的閱讀能力還比較差，閱讀方法尚未掌握，學(xué) 習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，上課時(shí)很有必要給他們指點(diǎn)、弓 I 導(dǎo)。當(dāng)然，教 師過于 耐心細(xì)致”的引導(dǎo)，設(shè)計(jì)過多、過碎、無需深入思考的問 題是不利于培養(yǎng)學(xué)生自主精神的。怎樣克服帶著問題讀”的不足之處，關(guān)鍵要解決 問什么”怎么問”的問題。三、及時(shí)進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)為了讓閱讀訓(xùn)練卓有成效，教師要針對(duì)學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的 各種情況，及時(shí)反饋評(píng)析。如果學(xué)生閱讀時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師可以及時(shí)糾正。讀得流利 與否，也很容易辨別出來。但讀得是否有感情，卻難有明確的標(biāo) 準(zhǔn)。一