《中學語文精讀教學的策略研究》

1、中學語文精讀教學的策略研究- 第一階段總結中學語文精讀教學的策略研究 是我縣教研室今年開展研究 的課題之一，參與了本課題實驗任務以來，我們不斷學習，研究 討論，摸索實踐，經(jīng)過將近 2 個月的研究與實踐，取得了一定的 研究成果，已經(jīng)較好的完成了第一階段準備階段的實驗研究工 作，正為第二階段實施階段的實驗研究工作奠定基礎。下面對課題研究的進展情況和課題研究的一些工作進行回顧。一、提高理論 讓理論指導實踐1、加強理論學習 做好知識儲備為了提高我們的理論水平，我們積極地閱讀了一些關于閱讀 教學的理論書籍，如： 如何提高學生的閱讀水平、 中學生 閱讀策略 、反思備課、課程標準等書籍，進一步明確 了課題的

2、研究現(xiàn)狀、研究目標、研究內(nèi)容、研究思路、研究方法 等。同時采取多種渠道如網(wǎng)上查找、 網(wǎng)上學習、集中學習等方式， 了解、學習、認識課題的內(nèi)涵，做好讀書筆記，寫好讀書心得， 做到真正理解精讀閱讀教學的含義， 為在實際教學工作中真正實 施精讀閱讀教學打下堅實的理論基礎，積累了課題研究資料。2、加強理論指導 進行教學實踐我們在教學工作中，積極將學習的理論知識與自己課堂教學 的實際緊密結合起來，努力探求精讀閱讀教學的有效規(guī)律， 力求 在 40 分鐘課堂上達到對學生的閱讀習慣的培養(yǎng)，閱讀能力的提 高，同時我們的課題組成員經(jīng)?；ハ嗦犝n，然會進行交流，取長 補短，共同探尋好的方法。二、不斷總結改進精讀課堂教學

3、1、 加強月考質(zhì)量分析和教學常規(guī)總結學校在月考后， 對每個班的語文考試成績進行了具體的統(tǒng)計 分析，同年級不同班級之間的比較，與上學期的考試成績的比較， 與入學時的起始成績的比較，與其他學科考試成績的比較等等。 我們也充分參考各種數(shù)據(jù)進行試卷調(diào)研，及時發(fā)現(xiàn)這一階段精讀 教學實施以來學生的閱讀能力進步如何、 教學的實際效果究竟如 何，精讀教學中還存在那些明顯的問題。 同時在教師會上進行分 析討論，對半學期以來的教學常規(guī)進行總結， 對自己二個月來采 取語文精讀教學的得與失進行總結，并積極聽取同行老師有效的 意見和建議，及時吸取教訓，總結經(jīng)驗，為下一階段更好的在語 文教學中實施精讀教學提供第一手資料。

4、2、加強精讀課堂教學學校根據(jù)課題研究的需要， 為進一步促進教師專業(yè)發(fā)展， 深 化課堂教學改革，打造青年教師隊伍，培養(yǎng)和挖掘人才。學校舉 辦“青年教師優(yōu)質(zhì)課”評比大賽，此次大賽旨在將教學評比作為 教師實踐、反思、研究、提高的策略和措施。學校共有十幾位青 年教師參加了此次課堂教學大賽， 每位參賽教師都精心準備， 充 分展示了自己在語文閱讀教學中的一些新的嘗試和成功之處，取得了較好的教學效果。我們在同行的交流點評中， 學習到了不少 關于閱讀教學的成功經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)了閱讀教學中存在的不少問 題，然后，結合我們本次中學語文精讀教學的策略這個課題 研究的內(nèi)容，并結合我們平時閱讀教學的實踐， 進一步理清思路，

5、 尋找規(guī)律，在課堂教學中大膽實踐，例如，在教散步一課時， 我們嘗試采用了精讀方法中的疑問思辨，出示題目后問學生：看到這個題目你都想知道哪些問題？學生提出了不少問題，如：“誰和誰散步？”“在哪里散步？” “什么時候散步？” “散步 時心情如何” “散步時發(fā)生了什么事？”“作者通過散步這件事想告訴我們一個什么道理”等問題，然后讓學生自己去讀課文， 找答案，一遍下來，百分之八十的內(nèi)容已消化。又比如在教臺 階 一文時，我們采用了變序閱讀中的一點帶面，在教學過程中 通過“父親總覺得自家的臺階低”這一點展開，弓 I 出父親為造新 屋拾磚撿瓦，積錢累石，草鞋成堆，建成新屋，最后父親也老了。 至此，父親堅韌不

6、拔的精神便躍然紙上。 這種方法使學生閱讀更 輕松，效率更高。三、交流研討完善精讀教學策略為了提高課題研究效果，我們先從提高理論水平著手， 運用 現(xiàn)代教學理論與駕馭課堂的能力，提高自身素質(zhì)， 讓自己迅速成 長起來，并對全校的教學課題研究工作發(fā)揮示范作用。 為了課題研究工作的開展， 我們一起全心全意，任勞任怨地投入 到課題研究中去。并向有經(jīng)驗的教師請教，請他們?yōu)檎n題研究工 作出謀化策，指導課題研究工作；我們定期制定課題階段性研究 計劃，總結課題研究工作；把新的教學方法和手段運用到課堂教 學當中，充分發(fā)揮課題研究的作用。四、取得的成績我們的課題研究工作經(jīng)過努力，已經(jīng)逐步系統(tǒng)化、具體化， 并已經(jīng)取得了

7、一定的成績。比如我們實驗教師的教學理念在課題 研究中不斷更新，知識水平在進行課題研究的過程中在不斷的提 高，教學思路在課題研究中不斷清晰， 教學方法在課題研究中不 斷靈活。對語文教學中的精讀教學有了更深刻的理解和認識。當然，在課題研究過程中，我們也有一些困惑，特別是隨著研究 的深入，我們的困惑也越來越多，如何讓學生在精讀方法的指導 下學習語文， 從而形成和提高語文能力；如何讓學生在掌握方法 后有意識的運用方法，提高自主閱讀的效率；如何使我們漸漸由 一個只會教書的教師引領成為一個個善于思考的專研性的教育 工作者，都不是一件很容易的事情?？赡苷且驗槲覀兯伎级嗔耍?所以才產(chǎn)生的困惑也多了，也可能是

8、因為懂的東西越來越多了， 才感覺到自己不好駕馭的東西越來越多了，課題研究本身對于我們來說就是一次考驗， 相信我們一定能夠攻克一個個難關，順利 進行。關于精讀教學的幾點思考閱讀是人獲得知識的一種最基本、最重要的途徑。閱讀可 以增加我們的知識積累，開闊我們的視野，豐富我們的想象力， 改善我們的思維品質(zhì)，提升我們的創(chuàng)造能力；閱讀可以開啟我們 的心靈之窗，塑造我們的靈魂，引導我們積極向上，涵養(yǎng)我們的 精神；閱讀可以豐富我們的情感，使我們更富于人性，更懂得求 真、為善和審美；閱讀可以改變?nèi)说男木?，增加人的生活情趣?使人生活得更加充實，更有意義。然而學生很難真正的走進閱 讀，尤其對于一些充滿感情的文章，

9、學生就更難在讀書的過程中 把其中的感情用語言的各種表達方式表現(xiàn)出來。因此，語文教師的一個重要教學任務就是教會學生有感情的讀書。所有的語文教師都有一套自己的教學生讀書的方法，但大體的方向我認為不離以下的幾種：一、激發(fā)學生閱讀興趣興趣是最好的老師，興趣又是學習的直接動力。這就要求教師采用多種多樣的教學方法， 努力激發(fā)學生的閱讀興趣， 充分調(diào) 動學生讀書的積極性。要適當?shù)貏?chuàng)設情境，創(chuàng)設氣氛讓學生愿讀、樂讀、爭著讀。、讓學生帶著問題讀”課文帶著問題讀”，指閱讀課上學生閱讀課文時，老師先布置幾 個思考題，學生一邊讀書，一邊思考這些問題。對閱讀能力較差 的學生來說，他們的閱讀能力還比較差，閱讀方法尚未掌握，學 習習慣還未養(yǎng)成，上課時很有必要給他們指點、弓 I 導。當然，教 師過于 耐心細致”的引導，設計過多、過碎、無需深入思考的問 題是不利于培養(yǎng)學生自主精神的。怎樣克服帶著問題讀”的不足之處，關鍵要解決 問什么”怎么問”的問題。三、及時進行閱讀評價為了讓閱讀訓練卓有成效，教師要針對學生在閱讀中出現(xiàn)的 各種情況，及時反饋評析。如果學生閱讀時出現(xiàn)錯誤，教師可以及時糾正。讀得流利 與否，也很容易辨別出來。但讀得是否有感情，卻難有明確的標 準。一