教師課堂語言藝術PPT

1、課堂技巧之語言藝術課堂技巧之語言藝術主講人 陳穎貴綦江區(qū)三江第二小學校本培訓 教師的課堂教學效果在很大程度上取決于他的語言藝術 ，著名戲劇表演理論家斯坦斯拉夫斯基曾經(jīng)說過：“語言即音樂。在舞臺上講話，這種困難并不亞于歌唱的藝術，要求有很好的修養(yǎng)和高超的技術?！?由此可見，教師課堂教學口頭語言的錘煉，首先要強化自身的修養(yǎng)?！伴_言知肺腑，出口見精神”，語言是“肺腑”.“精神”的體現(xiàn)；“誠于中，形于外”，語言是內(nèi)心的表白。所以，語言是思想的直接現(xiàn)實，口頭語言作為一種外在表現(xiàn)形式其實質(zhì)是內(nèi)在素質(zhì)的體現(xiàn)。音 、 義 、 神運氣、發(fā)聲、讀音、節(jié)奏運氣、發(fā)聲、讀音、節(jié)奏聲聲入耳,讓有聲語言染上藝術魅力 運氣

2、：氣息是人體發(fā)聲的動力，它是發(fā)聲的基礎。氣息運氣：氣息是人體發(fā)聲的動力，它是發(fā)聲的基礎。氣息的大小對發(fā)聲有著直接的關系。氣不足，聲音無力，用力過的大小對發(fā)聲有著直接的關系。氣不足，聲音無力，用力過猛，又有損聲帶。教師應該有充沛的氣流，而且會自如地運猛，又有損聲帶。教師應該有充沛的氣流，而且會自如地運用它，顯得中氣十足用它，顯得中氣十足.充滿后勁。而這種氣流的科學訓練就充滿后勁。而這種氣流的科學訓練就從最簡單的吸氣呼氣作起。吸氣和呼氣的準則，簡單地說，從最簡單的吸氣呼氣作起。吸氣和呼氣的準則，簡單地說，就是我們常說的就是我們常說的“氣沉丹田氣沉丹田”，其實也就是氣息的儲存，其實也就是氣息的儲存.

3、調(diào)調(diào)節(jié)節(jié).控制和使用的方法?？刂坪褪褂玫姆椒ā庀⒌谋３峙c控制，吸氣是關鍵。吸氣要深，小腹收縮，氣息的保持與控制，吸氣是關鍵。吸氣要深，小腹收縮，整個胸部要撐開，盡量把更多的氣吸進去。注意吸氣時不要整個胸部要撐開，盡量把更多的氣吸進去。注意吸氣時不要提肩。提肩。呼氣時要慢慢地進行。要讓氣慢慢地呼出。呼氣時可以呼氣時要慢慢地進行。要讓氣慢慢地呼出。呼氣時可以把兩齒基本合上。留一條小縫，讓氣息慢慢地通過。把兩齒基本合上。留一條小縫，讓氣息慢慢地通過。發(fā)聲：教師應該掌握一定的發(fā)聲原理。發(fā)聲：教師應該掌握一定的發(fā)聲原理。 在平常練習發(fā)聲以前首先要放松聲帶，用一些輕緩的在平常練習發(fā)聲以前首先要放松聲帶，

4、用一些輕緩的氣流振動它，讓聲帶有點準備，發(fā)一些輕慢的聲音，千萬氣流振動它，讓聲帶有點準備，發(fā)一些輕慢的聲音，千萬不要張口就大喊大叫，那只能對聲帶起破壞作用。不要張口就大喊大叫，那只能對聲帶起破壞作用。 一個人講話的聲音，聲帶的音量只占一個人講話的聲音，聲帶的音量只占5%，其他，其他95%的音量則要通過胸腔的音量則要通過胸腔.咽喉咽喉.鼻竇和口腔所組成的鼻竇和口腔所組成的“共鳴器共鳴器”放大得來。共鳴器要合理運用，可以使聲音變得圓潤放大得來。共鳴器要合理運用，可以使聲音變得圓潤.優(yōu)優(yōu)美，大大提高發(fā)音的音質(zhì)。美，大大提高發(fā)音的音質(zhì)。 讀音正確,吐字清楚。常見的毛病有:(1)連音。 (2)“吃字”。

5、如果口齒功夫不過硬,講快了就音“吃”字;講慢了,音與音含渾不清地出現(xiàn)“吃”字。比如“我去也一樣”就成了“我缺也一樣”,“你別驕傲”變成“你別叫”等。這就要求我們在發(fā)音時,讓每個字都“彈”出來,而不要“拉”出來。(3)跑調(diào)。主要指吐字的聲音不準,方言鄉(xiāng)音太重,“陰陽上去”不分。字正腔圓，如珠落玉盤字正腔圓，如珠落玉盤 節(jié)奏：抑揚頓挫節(jié)奏：抑揚頓挫.輕重緩急輕重緩急, 回環(huán)往復?；丨h(huán)往復。 語言的節(jié)奏包括三個因素：其一，抑揚語言的節(jié)奏包括三個因素：其一，抑揚頓挫的語調(diào)，即聲音要有高低、停連、轉(zhuǎn)換頓挫的語調(diào)，即聲音要有高低、停連、轉(zhuǎn)換的變化；其二，輕重緩急的語流，即聲音要的變化；其二，輕重緩急的語流

6、，即聲音要有力度、速度以及力度和速度的交錯配合；有力度、速度以及力度和速度的交錯配合；其三，語言進行流動中的回環(huán)往復，這是語其三，語言進行流動中的回環(huán)往復，這是語言節(jié)奏的核心因素。沒有聲音的回環(huán)往復，言節(jié)奏的核心因素。沒有聲音的回環(huán)往復，就沒有節(jié)奏。就沒有節(jié)奏。教師語言是一種表率的語言教師語言是一種表率的語言 真、準、雅、趣真、準、雅、趣真，即語言的真實性、科學性，語言使用的恰當性。真，即語言的真實性、科學性，語言使用的恰當性。準，即語言使用的恰當性。準，即語言使用的恰當性。例例1：誰能回答這個問題？：誰能回答這個問題？ 誰愿意回答這個問題誰愿意回答這個問題?例例:2：誰還能說的更完善些：誰還

7、能說的更完善些 誰還有不同的看法誰還有不同的看法? 雅，就是教師要用美的語雅，就是教師要用美的語言去教育學生，感化學生。言去教育學生，感化學生。 趣，就是教師要時趣，就是教師要時?？紤]說話的方式，使?？紤]說話的方式，使用靈活多變的語言去啟用靈活多變的語言去啟發(fā)教育學生發(fā)教育學生 教師用語十忌教師用語十忌: 粗言粗言 俗言俗言 冷言冷言 惡言惡言 無言無言 胡言胡言 戲言戲言 怨言怨言 穢言穢言 贅言贅言眉目傳情眉目傳情,手足達意手足達意,合理運用好體態(tài)語言合理運用好體態(tài)語言 眼睛、表情、手勢、體姿眼睛、表情、手勢、體姿眼睛是心靈的窗戶眼睛是心靈的窗戶 講課時對眼睛語的基本要求是講課時對眼睛語的

8、基本要求是:注注視聽眾視聽眾,炯炯有聲。教師的眼睛里炯炯有聲。教師的眼睛里要表現(xiàn)出教師本人對講課內(nèi)容的情要表現(xiàn)出教師本人對講課內(nèi)容的情緒體驗緒體驗,以輔助語言去感染學生以輔助語言去感染學生,因因此此,教師應使自己的眼神與講課內(nèi)教師應使自己的眼神與講課內(nèi)容保持同步。這就要注意克服以下容保持同步。這就要注意克服以下毛病毛病:(1)雙目無神雙目無神,象瞌睡人的眼象瞌睡人的眼;(2)單調(diào)呆板單調(diào)呆板,猶豫不決猶豫不決;(3)故弄玄虛故弄玄虛,令人費解令人費解;(4)兩眼不時向外瞟去兩眼不時向外瞟去,或或死盯天花板死盯天花板;(5)死死盯著某一個人死死盯著某一個人或或某一個方向。某一個方向。 表情：熱情

9、、真摯、可信表情：熱情、真摯、可信 需要注意的是需要注意的是(1)表情要自然誠實表情要自然誠實,發(fā)發(fā)自內(nèi)心自內(nèi)心,不能裝腔作勢不能裝腔作勢,更不能口是更不能口是“情情”非非,文情不一文情不一,故作姿態(tài)故作姿態(tài),(2)講講課表情要以教學工作課表情要以教學工作,文章內(nèi)容出發(fā)文章內(nèi)容出發(fā),決不能從個人的好惡出發(fā)決不能從個人的好惡出發(fā),憑感情用憑感情用事。更不能是非不分事。更不能是非不分,愛憎混淆。愛憎混淆。(3)表情必須和講課內(nèi)容一致。表情必須和講課內(nèi)容一致。 手勢手勢講課對手勢的要求是講課對手勢的要求是:形象形象 有力有力,準確得體準確得體 手勢內(nèi)容十分豐富手勢內(nèi)容十分豐富,大致可分為大致可分為四類：四類： (1)象征性手勢象征性手勢 (2)象形性手勢象形性手勢 (3)號召