教師課堂語(yǔ)言藝術(shù)PPT

1、課堂技巧之語(yǔ)言藝術(shù)課堂技巧之語(yǔ)言藝術(shù)主講人 陳穎貴綦江區(qū)三江第二小學(xué)校本培訓(xùn) 教師的課堂教學(xué)效果在很大程度上取決于他的語(yǔ)言藝術(shù) ，著名戲劇表演理論家斯坦斯拉夫斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言即音樂(lè)。在舞臺(tái)上講話，這種困難并不亞于歌唱的藝術(shù)，要求有很好的修養(yǎng)和高超的技術(shù)。” 由此可見(jiàn)，教師課堂教學(xué)口頭語(yǔ)言的錘煉，首先要強(qiáng)化自身的修養(yǎng)?！伴_(kāi)言知肺腑，出口見(jiàn)精神”，語(yǔ)言是“肺腑”.“精神”的體現(xiàn)；“誠(chéng)于中，形于外”，語(yǔ)言是內(nèi)心的表白。所以，語(yǔ)言是思想的直接現(xiàn)實(shí)，口頭語(yǔ)言作為一種外在表現(xiàn)形式其實(shí)質(zhì)是內(nèi)在素質(zhì)的體現(xiàn)。音 、 義 、 神運(yùn)氣、發(fā)聲、讀音、節(jié)奏運(yùn)氣、發(fā)聲、讀音、節(jié)奏聲聲入耳,讓有聲語(yǔ)言染上藝術(shù)魅力 運(yùn)氣

2、：氣息是人體發(fā)聲的動(dòng)力，它是發(fā)聲的基礎(chǔ)。氣息運(yùn)氣：氣息是人體發(fā)聲的動(dòng)力，它是發(fā)聲的基礎(chǔ)。氣息的大小對(duì)發(fā)聲有著直接的關(guān)系。氣不足，聲音無(wú)力，用力過(guò)的大小對(duì)發(fā)聲有著直接的關(guān)系。氣不足，聲音無(wú)力，用力過(guò)猛，又有損聲帶。教師應(yīng)該有充沛的氣流，而且會(huì)自如地運(yùn)猛，又有損聲帶。教師應(yīng)該有充沛的氣流，而且會(huì)自如地運(yùn)用它，顯得中氣十足用它，顯得中氣十足.充滿后勁。而這種氣流的科學(xué)訓(xùn)練就充滿后勁。而這種氣流的科學(xué)訓(xùn)練就從最簡(jiǎn)單的吸氣呼氣作起。吸氣和呼氣的準(zhǔn)則，簡(jiǎn)單地說(shuō)，從最簡(jiǎn)單的吸氣呼氣作起。吸氣和呼氣的準(zhǔn)則，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是我們常說(shuō)的就是我們常說(shuō)的“氣沉丹田氣沉丹田”，其實(shí)也就是氣息的儲(chǔ)存，其實(shí)也就是氣息的儲(chǔ)存.

3、調(diào)調(diào)節(jié)節(jié).控制和使用的方法?？刂坪褪褂玫姆椒?。氣息的保持與控制，吸氣是關(guān)鍵。吸氣要深，小腹收縮，氣息的保持與控制，吸氣是關(guān)鍵。吸氣要深，小腹收縮，整個(gè)胸部要撐開(kāi)，盡量把更多的氣吸進(jìn)去。注意吸氣時(shí)不要整個(gè)胸部要撐開(kāi)，盡量把更多的氣吸進(jìn)去。注意吸氣時(shí)不要提肩。提肩。呼氣時(shí)要慢慢地進(jìn)行。要讓氣慢慢地呼出。呼氣時(shí)可以呼氣時(shí)要慢慢地進(jìn)行。要讓氣慢慢地呼出。呼氣時(shí)可以把兩齒基本合上。留一條小縫，讓氣息慢慢地通過(guò)。把兩齒基本合上。留一條小縫，讓氣息慢慢地通過(guò)。發(fā)聲：教師應(yīng)該掌握一定的發(fā)聲原理。發(fā)聲：教師應(yīng)該掌握一定的發(fā)聲原理。 在平常練習(xí)發(fā)聲以前首先要放松聲帶，用一些輕緩的在平常練習(xí)發(fā)聲以前首先要放松聲帶，

4、用一些輕緩的氣流振動(dòng)它，讓聲帶有點(diǎn)準(zhǔn)備，發(fā)一些輕慢的聲音，千萬(wàn)氣流振動(dòng)它，讓聲帶有點(diǎn)準(zhǔn)備，發(fā)一些輕慢的聲音，千萬(wàn)不要張口就大喊大叫，那只能對(duì)聲帶起破壞作用。不要張口就大喊大叫，那只能對(duì)聲帶起破壞作用。 一個(gè)人講話的聲音，聲帶的音量只占一個(gè)人講話的聲音，聲帶的音量只占5%，其他，其他95%的音量則要通過(guò)胸腔的音量則要通過(guò)胸腔.咽喉咽喉.鼻竇和口腔所組成的鼻竇和口腔所組成的“共鳴器共鳴器”放大得來(lái)。共鳴器要合理運(yùn)用，可以使聲音變得圓潤(rùn)放大得來(lái)。共鳴器要合理運(yùn)用，可以使聲音變得圓潤(rùn).優(yōu)優(yōu)美，大大提高發(fā)音的音質(zhì)。美，大大提高發(fā)音的音質(zhì)。 讀音正確,吐字清楚。常見(jiàn)的毛病有:(1)連音。 (2)“吃字”。

5、如果口齒功夫不過(guò)硬,講快了就音“吃”字;講慢了,音與音含渾不清地出現(xiàn)“吃”字。比如“我去也一樣”就成了“我缺也一樣”,“你別驕傲”變成“你別叫”等。這就要求我們?cè)诎l(fā)音時(shí),讓每個(gè)字都“彈”出來(lái),而不要“拉”出來(lái)。(3)跑調(diào)。主要指吐字的聲音不準(zhǔn),方言鄉(xiāng)音太重,“陰陽(yáng)上去”不分。字正腔圓，如珠落玉盤字正腔圓，如珠落玉盤 節(jié)奏：抑揚(yáng)頓挫節(jié)奏：抑揚(yáng)頓挫.輕重緩急輕重緩急, 回環(huán)往復(fù)?；丨h(huán)往復(fù)。 語(yǔ)言的節(jié)奏包括三個(gè)因素：其一，抑揚(yáng)語(yǔ)言的節(jié)奏包括三個(gè)因素：其一，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，即聲音要有高低、停連、轉(zhuǎn)換頓挫的語(yǔ)調(diào)，即聲音要有高低、停連、轉(zhuǎn)換的變化；其二，輕重緩急的語(yǔ)流，即聲音要的變化；其二，輕重緩急的語(yǔ)流

6、，即聲音要有力度、速度以及力度和速度的交錯(cuò)配合；有力度、速度以及力度和速度的交錯(cuò)配合；其三，語(yǔ)言進(jìn)行流動(dòng)中的回環(huán)往復(fù)，這是語(yǔ)其三，語(yǔ)言進(jìn)行流動(dòng)中的回環(huán)往復(fù)，這是語(yǔ)言節(jié)奏的核心因素。沒(méi)有聲音的回環(huán)往復(fù)，言節(jié)奏的核心因素。沒(méi)有聲音的回環(huán)往復(fù)，就沒(méi)有節(jié)奏。就沒(méi)有節(jié)奏。教師語(yǔ)言是一種表率的語(yǔ)言教師語(yǔ)言是一種表率的語(yǔ)言 真、準(zhǔn)、雅、趣真、準(zhǔn)、雅、趣真，即語(yǔ)言的真實(shí)性、科學(xué)性，語(yǔ)言使用的恰當(dāng)性。真，即語(yǔ)言的真實(shí)性、科學(xué)性，語(yǔ)言使用的恰當(dāng)性。準(zhǔn)，即語(yǔ)言使用的恰當(dāng)性。準(zhǔn)，即語(yǔ)言使用的恰當(dāng)性。例例1：誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題？：誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題？ 誰(shuí)愿意回答這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)愿意回答這個(gè)問(wèn)題?例例:2：誰(shuí)還能說(shuō)的更完善些：誰(shuí)還

7、能說(shuō)的更完善些 誰(shuí)還有不同的看法誰(shuí)還有不同的看法? 雅，就是教師要用美的語(yǔ)雅，就是教師要用美的語(yǔ)言去教育學(xué)生，感化學(xué)生。言去教育學(xué)生，感化學(xué)生。 趣，就是教師要時(shí)趣，就是教師要時(shí)常考慮說(shuō)話的方式，使?？紤]說(shuō)話的方式，使用靈活多變的語(yǔ)言去啟用靈活多變的語(yǔ)言去啟發(fā)教育學(xué)生發(fā)教育學(xué)生 教師用語(yǔ)十忌教師用語(yǔ)十忌: 粗言粗言 俗言俗言 冷言冷言 惡言惡言 無(wú)言無(wú)言 胡言胡言 戲言戲言 怨言怨言 穢言穢言 贅言贅言眉目傳情眉目傳情,手足達(dá)意手足達(dá)意,合理運(yùn)用好體態(tài)語(yǔ)言合理運(yùn)用好體態(tài)語(yǔ)言 眼睛、表情、手勢(shì)、體姿眼睛、表情、手勢(shì)、體姿眼睛是心靈的窗戶眼睛是心靈的窗戶 講課時(shí)對(duì)眼睛語(yǔ)的基本要求是講課時(shí)對(duì)眼睛語(yǔ)的

8、基本要求是:注注視聽(tīng)眾視聽(tīng)眾,炯炯有聲。教師的眼睛里炯炯有聲。教師的眼睛里要表現(xiàn)出教師本人對(duì)講課內(nèi)容的情要表現(xiàn)出教師本人對(duì)講課內(nèi)容的情緒體驗(yàn)緒體驗(yàn),以輔助語(yǔ)言去感染學(xué)生以輔助語(yǔ)言去感染學(xué)生,因因此此,教師應(yīng)使自己的眼神與講課內(nèi)教師應(yīng)使自己的眼神與講課內(nèi)容保持同步。這就要注意克服以下容保持同步。這就要注意克服以下毛病毛病:(1)雙目無(wú)神雙目無(wú)神,象瞌睡人的眼象瞌睡人的眼;(2)單調(diào)呆板單調(diào)呆板,猶豫不決猶豫不決;(3)故弄玄虛故弄玄虛,令人費(fèi)解令人費(fèi)解;(4)兩眼不時(shí)向外瞟去兩眼不時(shí)向外瞟去,或或死盯天花板死盯天花板;(5)死死盯著某一個(gè)人死死盯著某一個(gè)人或或某一個(gè)方向。某一個(gè)方向。 表情：熱情

9、、真摯、可信表情：熱情、真摯、可信 需要注意的是需要注意的是(1)表情要自然誠(chéng)實(shí)表情要自然誠(chéng)實(shí),發(fā)發(fā)自內(nèi)心自內(nèi)心,不能裝腔作勢(shì)不能裝腔作勢(shì),更不能口是更不能口是“情情”非非,文情不一文情不一,故作姿態(tài)故作姿態(tài),(2)講講課表情要以教學(xué)工作課表情要以教學(xué)工作,文章內(nèi)容出發(fā)文章內(nèi)容出發(fā),決不能從個(gè)人的好惡出發(fā)決不能從個(gè)人的好惡出發(fā),憑感情用憑感情用事。更不能是非不分事。更不能是非不分,愛(ài)憎混淆。愛(ài)憎混淆。(3)表情必須和講課內(nèi)容一致。表情必須和講課內(nèi)容一致。 手勢(shì)手勢(shì)講課對(duì)手勢(shì)的要求是講課對(duì)手勢(shì)的要求是:形象形象 有力有力,準(zhǔn)確得體準(zhǔn)確得體 手勢(shì)內(nèi)容十分豐富手勢(shì)內(nèi)容十分豐富,大致可分為大致可分為四類：四類： (1)象征性手勢(shì)象征性手勢(shì) (2)象形性手勢(shì)象形性手勢(shì) (3)號(hào)召