Web自適應(yīng)學(xué)習(xí)與自主互助學(xué)習(xí)型新課堂

1、Web自適應(yīng)學(xué)習(xí)與自主互助學(xué)習(xí)型新課堂【】信息技術(shù)高速開展的今天 ,教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)方式 ,具備了許多傳統(tǒng)教育環(huán)境不可比較的優(yōu)勢 ,更有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣 ,使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得以充分展示?！尽縒eb自適應(yīng)學(xué)習(xí) 自主互助學(xué)習(xí)隨著信息技術(shù)的飛速開展 ,新課程改革的全面實施 ,信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的作用已顯得越來越重要 ,學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)心理也隨之發(fā)生了深刻的變化。這就要求作為根底教育階段的初中教育要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式 ,從培養(yǎng)知識型的人才向培養(yǎng)能力型的人才轉(zhuǎn)變。因而學(xué)校教育的趨勢也應(yīng)當由教師主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)變成為

2、由學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程 ,多留給學(xué)生更多自主開展的時間和空間 ,幫助學(xué)生完成由“學(xué)會到“會學(xué)的轉(zhuǎn)軌。因此 ,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)也就應(yīng)運而生 ,以“學(xué)為中心成為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下全新的學(xué)習(xí)模式 ,成為信息化社會終身學(xué)習(xí)的必然需要。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師角色也應(yīng)由原來的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、學(xué)生主動建構(gòu)主義的幫助者 ,應(yīng)具備現(xiàn)代化的、先進的教學(xué)理念、思想和方法 ,用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段來優(yōu)化教學(xué)過程。作為一名根底實驗教師 ,我非常榮幸能參加課題的研究過程 ,網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)條件有地區(qū)差異 ,我校地處山東省青州市 ,家庭網(wǎng)絡(luò)普及率還不高 ,本文僅就如何利用文曲星家校新干線進行課堂網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)來探討。文曲星家

3、校新干線的自適應(yīng)學(xué)習(xí)在課后練習(xí)的范疇里 ,而其內(nèi)容同步輔導(dǎo)、同步測控卻很適合放在學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)型課堂上 ,我將個性化學(xué)習(xí)和課堂練習(xí)相結(jié)合 ,將新干線應(yīng)用于新授課的課堂教學(xué)。相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式 ,網(wǎng)絡(luò)給與學(xué)生一個嶄新的平臺 ,學(xué)生以一種嶄新的形式挑戰(zhàn)自我 ,不斷提升自己的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)水平 ,收到良好效果。取得了一些經(jīng)驗與大家分享。家校新干線評測系統(tǒng)下網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課堂 ,首先要具備三個一：一次同步輔導(dǎo)；一次網(wǎng)絡(luò)課堂練習(xí)；一次同步測控。過程簡述為：學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用同步輔導(dǎo)學(xué)習(xí)新知識點；然后教師利用課堂練習(xí)來掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果 ,并做重點講解；最后 ,學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進行同步測控 ,進行

4、個性化 ,自適應(yīng)練習(xí)。一、同步輔導(dǎo) ,知識要點一目了然在新授課里需要學(xué)生掌握的內(nèi)容都包括在同步輔導(dǎo)欄目里 ,欄目設(shè)計條理 ,知識點全面 ,完全可以作為學(xué)案應(yīng)用于課堂 ,很多東西比教師備課還要細 ,做的還要全面。傳統(tǒng)課堂里一些知識點教師講完 ,局部學(xué)生可能還未聽懂 ,而新干線的同步輔導(dǎo)內(nèi)容全面 ,知識點的講解簡單明了 ,沒有看懂或者聽懂的學(xué)生可以自己查找不懂的知識點進行學(xué)習(xí) ,在學(xué)法指南里典型的例題講解 ,詳細 ,精確。幫助學(xué)生穩(wěn)固知識點的學(xué)習(xí)。完全表達了學(xué)生自主學(xué)習(xí)中 ,學(xué)生為主體 ,教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。當然 ,受到初中學(xué)生的自學(xué)能力的限制 ,知識點不可能單靠學(xué)生自學(xué)來掌握 ,教師必需合

5、理的加以引導(dǎo) ,對知識難點加以點撥 ,使大局部學(xué)生更容易理解。也就是說網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境下 ,教師的主導(dǎo)地位依然重要。二、課堂練習(xí) ,輕松掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況傳統(tǒng)的課堂練習(xí) ,教師出題并整理好答案 ,由學(xué)生練習(xí) ,并與答案對照 ,或者找?guī)讉€學(xué)習(xí)較好的同學(xué)將正確答案展示給其他同學(xué)。習(xí)題講解沒有層次性和針對性。造成這種情況的原因在于 ,傳統(tǒng)的課堂練習(xí)教師無法快捷的掌握學(xué)生的練習(xí)情況 ,因此無法有重點有針對性的講解練習(xí)。造成學(xué)習(xí)效率低下。新干線中的課堂練習(xí) ,教師隨時可以看到每個學(xué)生的做題情況 ,最高分 ,平均分 ,題目的正確率 ,甚至那名同學(xué)做錯了那道題 ,教師都是一目了然。教師最大限度的掌握了每

6、個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況 ,這樣教師就能有重點有針對性的對學(xué)生進行輔導(dǎo) ,多數(shù)同學(xué)做錯的題教師重點講解 ,少數(shù)同學(xué)做錯的題通過小組互助解決 ,教師的工作量大大減少而工作效率卻大大提高了 ,從而也使學(xué)生學(xué)習(xí)效率最大化。新干線給教師提供了完備的組卷系統(tǒng) ,題目緊跟教學(xué)大綱 ,緊扣知識點。最方便的是教師可通過新干線方便的搜索習(xí)題 ,按知識點搜題 ,按照題目類型搜題 ,教師組卷成為一項很輕松的工作。教師不再為拿著一堆習(xí)題書找題而苦惱。教師還可以將一些習(xí)題收藏 ,比方一些學(xué)生錯誤較多 ,或者一些考試中的典型試題收藏 ,以供以后練習(xí)用。三、同步測控 ,因材施教傳統(tǒng)課堂教學(xué)里教師滿堂灌和大量練習(xí)題的教學(xué)模式 ,造成

7、有的學(xué)生“吃不飽 ,有的學(xué)生“吃不了的現(xiàn)象。新干線中同步測控的試題少而精 ,每套題的時間控制在15分鐘左右 ,學(xué)生在完成練習(xí)后 ,可查看練習(xí)答案 ,解析過程 ,并可以把錯題記錄錯誤原因后收藏 ,供以后復(fù)習(xí)之用。學(xué)生根據(jù)自己的做題情況查看自己的薄弱環(huán)節(jié) ,教師在這個過程中只要負責(zé)解答個別學(xué)生提出的疑問即可 ,大大減少了教師的教學(xué)任務(wù) ,增強了學(xué)生的自學(xué)能力 ,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀 ,我讀一句 ,讓幼兒讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀 ,我大聲讀 ,我大聲讀 ,幼兒小聲讀 ,邊學(xué)邊仿；第三賞讀 ,我借用錄好配朗讀磁帶 ,

8、一邊放錄音 ,一邊幼兒反復(fù)傾聽 ,在反復(fù)傾聽中體驗、品味。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中 ,即便教師掌握了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況 ,由于時間和精力有限 ,教師很難做到因才施教 ,同步測控中的智能訓(xùn)練 ,可以根據(jù)學(xué)生每次練習(xí)的成績給學(xué)生增加或減少題目難度 ,以往課堂上由于跟不上教師教學(xué)進度而破罐破摔的后進生 ,通過一次次的智能訓(xùn)練 ,一點點的成就感的積累 ,最終激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣 ,學(xué)習(xí)成績自然很快提高。與當今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師

9、 ,而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“教師或“教習(xí)?？梢?,“教師一說是比較晚的事了。如今體會 ,“教師的含義比之“老師一說 ,具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。以上三步相輔相成 ,整個教學(xué)過程注重學(xué)生的自學(xué)和對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比 ,利用新干線進行的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)有如下優(yōu)點：1、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力明顯提高。2、教師更好的掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況 ,擺脫了教學(xué)的盲目性3、能夠做到因材施教 ,使不同水平的學(xué)生都“跟得上 ,吃得飽。4、減輕了教師的教學(xué)任務(wù) ,提高了課堂效率。當然 ,這種教學(xué)模式也存在一些問題。如在課堂

10、練習(xí)環(huán)節(jié) ,學(xué)生會出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象 ,使學(xué)生成績不能夠反響學(xué)生真實水平。又如在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下 ,加強了學(xué)生與計算機的人機對話 ,怎樣加強學(xué)生之間的互動和互助學(xué)習(xí)？課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。