民辦體制下的幼兒園員工激勵途徑與方法初探寶山科研

1、成果申報名稱：民辦體制下的幼兒園員工激勵途徑與方法初探園名：徐悲鴻第三藝術(shù)幼兒園成果申報人：董建飛 王冀嫻 駱凡民辦體制下的幼兒園員工激勵途徑與方法初探 以上海市寶山區(qū)徐悲鴻第三藝術(shù)幼兒園為例 徐悲鴻第三藝術(shù)幼兒園 董建飛 王冀嫻 駱凡 當前，隨著教師社會地位的提升及其經(jīng)濟狀況的改善，相對而言，教師對物質(zhì)方面的要求已不是最關(guān)注了。現(xiàn)代教師更注重獲得工作中的成就感和成長體驗。因此，適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵雖然還是需要，但更為持續(xù)有效的激勵，則是與教師的工作成就和個人成長相聯(lián)系的自我價值實現(xiàn)的需要。本文從民辦體制下的徐悲鴻第三藝術(shù)幼兒園為例，試圖通過對當前民辦幼兒園教師激勵途徑與方法的探究，提出為提高民辦幼

2、兒園辦學(xué)效率的對策。關(guān)鍵詞：激勵、激勵機制、民辦體制馬斯洛的需要理論告訴我們，人的需要分成五種，其中最低需要是生存需要，而最高需要則是人的自我實現(xiàn)需要。如何讓每一位幼兒園教師都永遠擁有一顆快樂的童心，為孩子的成長奉獻自己的人生，永遠熱愛幼教這一職業(yè)？因此，結(jié)合“以人為本”的現(xiàn)代管理理念，尊重和激發(fā)教師的自主精神，即以激勵為主，充分調(diào)動教職工的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓每一位教師在事業(yè)中成長，在童心世界里獲得滿足與成功。一、概念的界定民辦體制是指國家機構(gòu)以外的社會組織或者個人，利用非國家財政性經(jīng)費，面向社會力量依法辦學(xué)的辦學(xué)體制。它包含民辦學(xué)校的組織制度、組織方式和組織結(jié)構(gòu)。教師職業(yè)培育是指

3、幼兒園根據(jù)教師的工作特點與素質(zhì)要求，有針對性、有目的地對教師進行專業(yè)思想（教師的師德、職業(yè)觀、學(xué)識水平等）和專業(yè)能力（班務(wù)管理、一日活動中的保教能力、文案撰寫、家長工作等）的培養(yǎng)和提高。激勵是指激發(fā)人的內(nèi)在潛力，開發(fā)人的能力。激勵機制是指管理者根據(jù)幼兒園的發(fā)展愿景，為保障個體自我發(fā)展需要，通過一系列的措施和策略激發(fā)個體的工作積極性，從而實現(xiàn)個體和幼兒園共同發(fā)展的一種管理活動。二、建立鑒權(quán)激勵機制的各類需要  民辦幼兒園的發(fā)展，教師作為核心競爭力中的內(nèi)核部分，因此，有必要將其結(jié)合園所發(fā)展需要作深度思考：    思考一：幼兒園的各項工作都是靠員工來完成、實施

4、，他們的積極性直接關(guān)系到幼兒教育的質(zhì)量和效率。在幼兒園建立一個完善的激勵機制，是激發(fā)教職工工作熱情與干勁的一項非常重要而且是行之有效的管理策略。因為人是一種有理智、有需求、有欲望的復(fù)雜的高級動物，人生活在一定的環(huán)境中，環(huán)境中的許多因素都能刺激人們的欲望與需要。當欲望與需要成為人的選擇和追求時，就成為激勵人們的行為力量。其實，需要是由未滿足的欲望、要求或由剝奪引起的內(nèi)部緊張狀態(tài)，也是一種心理張力。思考二：教師隊伍的穩(wěn)定與發(fā)展首先取決于幼兒園的穩(wěn)步發(fā)展，從某種程度上說，沒有幼兒園的進步，就談不上教師隊伍的穩(wěn)定與發(fā)展。所以，盡管說教師隊伍是一所幼兒園生存發(fā)展的根本，盡管說教師隊伍的建設(shè)應(yīng)該也必須貫穿

5、在幼兒園建設(shè)與發(fā)展的始終，但是，對于處于不同發(fā)展階段的幼兒園，在教師隊伍建設(shè)方面的工作重心也是不同的，比如，處于創(chuàng)建階段的幼兒園，可能他們的中心工作比較側(cè)重于建立自己的規(guī)范、秩序以及拓展幼兒園的規(guī)模等等，教師隊伍建設(shè)的原則也會比較側(cè)重于情感策略與優(yōu)選策略；而相對來說，處于穩(wěn)定發(fā)展階段的幼兒園，中心工作往往會側(cè)重在上檔次、出特色方面，對于教師隊伍的建設(shè)也就會比較側(cè)重于穩(wěn)定策略與成長策略。思考三：幼兒園規(guī)劃與教師發(fā)展目標規(guī)劃的融合，首先從幼兒園規(guī)劃目標去看教師發(fā)展，即有以下主要要素：1、教師專業(yè)發(fā)展的價值觀資源性與功能性；2、教師專業(yè)發(fā)展的目標與任務(wù)成熟型教師、風格型教師、品位型教師；3、教師專業(yè)

6、發(fā)展的內(nèi)容；4、教師專業(yè)發(fā)展的平臺與載體；5、教師專業(yè)發(fā)展的評價。 其次，教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃帶有一定的個體性與動態(tài)性，但教師的成長過程是有一定的規(guī)律性的，只要我們根據(jù)基本的、相對穩(wěn)定的內(nèi)容去考慮，就有實際意義。不過，從時間角度去考慮，可以在規(guī)劃中區(qū)分短期的與中長期的。從教師自身而言，規(guī)劃的具體要素可以有以下一些： 1、自身成長歷程與現(xiàn)有素質(zhì)分析；2、外部成長環(huán)境、發(fā)展條件分析；3、自我發(fā)展趨勢分析與目標定位；4、專業(yè)發(fā)展的具體內(nèi)容與措施；5、發(fā)展的階段性自我評價與歸因。通過以上思考，集合新辦的徐悲鴻第三藝術(shù)幼兒園，在依托示范園（徐悲鴻藝術(shù)幼兒園）創(chuàng)辦人陳新鳳園長提出的先進辦園理念下，從民辦體制

7、下的教師有以下幾方面的需求：生活上的需要、尊重的需要、發(fā)展的需要、自我實現(xiàn)的需要進行調(diào)查，數(shù)據(jù)采集如下。l 生活上的需要。人生活在社會中，物質(zhì)需要是人才的第一需要，是推動人們行動的最強大的動力。它解決了人 類賴以生存、維系繁衍的基本需要，是人類安全、尊重、自我 實現(xiàn)的需要滿足的基礎(chǔ)。獲取薪酬是人們到組織工作最基本的動機。民辦幼師每天除了要寫各文案， 帶好一日活動，還要為生計大費腦筋，所以導(dǎo)致教師無法安心工作， 都在跳槽的問題上躍躍欲試。 因此民辦幼兒園雖然在一定程度上提高了教師的工資待遇，但距離一些公辦教師的待遇還相差甚遠，有的甚至滿足不了教師

8、的一些最基本的需要。因此，具有吸引 力的學(xué)校的薪酬標準，在社會上和人才市場中，才具有競爭性。從薪酬制度來說，公辦與民辦體制下的薪酬最根本的區(qū)別在于公辦體制下的薪酬制度表現(xiàn)為平均主義的傾向，缺乏激勵作用，可能會造成教師的競爭意識和責任意識的缺失。而民辦幼兒園在管理體制中本身存在介于學(xué)校和企業(yè)之間的特殊性，所以民辦幼兒園教師的激勵更是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。不但要考慮幼兒園內(nèi)部情況及所處的外部環(huán)境，更要考慮教師自身的特點。對老師的管理和激勵應(yīng)從多方面入手，來增強對幼兒園的忠誠度。其實，民辦體制下的教師工資可根據(jù)幼兒園實際情況自行規(guī)定，而我園則把高薪和高福利作為最初吸引優(yōu)秀人才的手段之一，其次

9、，通過完善考核，改進薪酬體系。我園根據(jù)職位評價對不同職位予以歸類，形成工資制度的梯級結(jié)構(gòu)，根據(jù)老師承所擔的事務(wù)給予報酬。徐悲鴻藝術(shù)幼自辦園以來，一直秉承著依法辦園的理念，為教師提供好的工作環(huán)境和穩(wěn)定的收入，以保障教師的生活。為滿足和保障教師的個人利益，幼兒園特制定了以下激勵制度：工資激勵。工資也稱基本薪資，是薪酬中相對固定和穩(wěn)定的部分，它主要根據(jù)教師的工作年限、師資水平、教學(xué)能力、工作性質(zhì)、工作責任大小等程度等因素確定。針對年輕教師、成熟型教師、專家型教師、骨干教師等評定不同的星級，享有不同星級的工資待遇。獎金激勵。獎金是根據(jù)教師在規(guī)定的時間內(nèi)按照一定的要求完成的任務(wù)而支付的薪資，通常與個人績

10、效掛鉤。如有教師在完成本崗位職責的基礎(chǔ)上超額完成其他方面的任務(wù)，則給與超額的獎金。福利激勵。福利是為了吸引骨干教師到幼兒園工作或維持骨干教師的穩(wěn)定性而支付的補充薪資。如幼兒園的中層干部，在與其他教師一樣在帶好班的情況下，同時還要肩負起管理該年級組各班教師的教育、教研等管理工作。因此，這些教師付出的要比一般的教師更多的精力與時間。針對這類的勞動付出，提供了相應(yīng)的崗位津貼。除了教研組長等行政人員之外，許多一線的教師在承擔班主任工作的同時，還承擔了年級組長、大教研組長、條線（工會、團、家教、師訓(xùn)等）負責人，充分發(fā)揮其特長的同時還得到了相應(yīng)的報酬。其他激勵。雖然民辦幼兒園在其經(jīng)營管理過程中比公辦幼兒園

11、肩負著更大的壓力，從其盈利的角度上來說，要充分的使用教師的時間，但我園在寒暑假期間，也適當給予了教師一定的假期，（每年有四個星期的假期）并保證在休假期間工資依舊，在滿足了教師物質(zhì)上的需要的同時也考慮了教師生理上的需要，以保證教師在得到充分的休息之后能有更好的狀態(tài)投入工作。為使教師的自身價值得以實現(xiàn)，提出了創(chuàng)開放、熱忱和求新的園所文化，樹尊重合作進取的團隊精神；使一切資源（能力）得到最佳配備與最優(yōu)組合，讓每個孩子快樂成長，使每位教師獲得成功。我們每年開展評選“先進工作者”活動，以教師推薦、自薦等方法，弘揚園內(nèi)師德高尚，敬業(yè)奉獻的好教師事例。還專門設(shè)有項目獎勵，項目獎勵是我們對那些為幼兒園爭得榮譽

12、、個人發(fā)展取得好成績的教師進行的鼓勵，期望以項目獎勵激勵更多的教師主動發(fā)展，鼓勵教師冒尖。同時教師的工資在每年原有基礎(chǔ)上上調(diào)星級工資，這些都使得教師在保障基本生活之余，還豐富了自己的業(yè)余生活，在工作中產(chǎn)生了良性的競爭，促進了教師的專業(yè)發(fā)展的同時也促進了幼兒的發(fā)展。 和生理需求一樣，在安全需求沒有得到滿足之前，人們唯一關(guān)心的就是這種需求。對許多員工而言，安全需求表現(xiàn)為安全而穩(wěn)定以及有醫(yī)療保險、失業(yè)保險和退休福利等。主要受安全需求激勵的人，在評估職業(yè)時，主要把它看作不致失去基本需求滿足的保障?，F(xiàn)代組織是一種契約性組織，是雇主和雇員之間的一種理性選擇與安排。雙方的利益通過合同的形式得到保證

13、和體現(xiàn)，正式的合同具有法律效力。合同的內(nèi)容包括員工的聘期、工資待遇、工作責任、享有的權(quán)利和義務(wù)等方面。因此，我園的做法是：通過合同的簽訂，保障了教師的自身安全，免除后顧之憂，使教師明確了責任，全身心投入到工作中，促進幼兒園的發(fā)展。 通過靈活的分配制度、提高福利待遇、保障教師的心理安全等機制，充分調(diào)動教師工作積極性，鞏固、提高其專業(yè)思想、專業(yè)能力，促進了幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。 l 尊重的需要人人都希望自己有穩(wěn)定的社會地位，要求個人的能力和成就得到社會的承認。尊重的需要又可分為內(nèi)部尊重和外部尊重。內(nèi)部尊重是指一個人希望在各種不同情境中有實力、能勝任、充滿信心、能獨立自主?？傊瑑?nèi)部尊重就是人的自尊。

14、外部尊重是指一個人希望有地位、有威信，受到別人的尊重、信賴和高度評價。馬斯洛認為，尊重需要得到滿足，能使人對自己充滿信心，對社會滿腔熱情，體驗到自己活著的用處和價值。而幼兒園的一切工作都是由人來做的，尊重人、關(guān)心人、理解人、凝聚人、從而激勵人，才能搞好管理工作。因此幼兒園管理必須將對人的管理放在首位，建立和探索激勵機制，從而提高管理的效率。通過激勵，在某種內(nèi)部或外部條件的影響下，激起人們正確的動機，并使得個體始終維持在一種積極的興奮狀態(tài)中。如何讓老師達到積極興奮的狀態(tài)中呢？這就要重視對教師的精神獎勵，即內(nèi)在需求。因為，精神動力是直接以人類的精神需要為本原，是人們作出 追求精神需要的相

15、應(yīng)行為的動力。因徐悲鴻第三藝術(shù)幼兒園是依托與示范園的創(chuàng)建中的園所，這幾年隊伍發(fā)展較快，新引入人員較多，非專業(yè)無經(jīng)驗教師多，承因此，管理者更多的思考即是對新辦園的定位及循序漸進的教師發(fā)展原則，專業(yè)知性品位，通過科學(xué)的定位，讓老師們從各種活動中獲得專業(yè)發(fā)展，提升到知性，即成為有文化、 有內(nèi)涵、 有修養(yǎng)的美麗女性教師，也經(jīng)常被譯為“理智”或“悟性”的教師 ，知性，是那種成熟的，理性的，睿智、大氣的女子，她們通常都在事業(yè)上有很好的發(fā)展，但又不同于世俗意義的女強人，她們充滿知性的柔和魅力，感情豐富，清楚自己需要什么；工作上中性，但感情上又極具女人味。她們不同于小女孩似的單純，也不同于小女人式的狹隘。最后

16、體現(xiàn)的是品味，那是教師的思想境界與事業(yè)情操是教師專業(yè)發(fā)展的制高點，也是教師專業(yè)發(fā)展行為的精神感召和任務(wù)驅(qū)動。我們的做法是：彰顯特色，專業(yè)先行。為了更好的促進教師專業(yè)化發(fā)展，我園根據(jù)實際計劃定期與不定期開展“教師技能技巧大比拼”活動，教師通過“鋼琴彈唱”、“講故事比賽”、“色彩臨摹”、“海報設(shè)計”、“自制教玩具”、“游戲大聚會”等活動提升自己各項能力的同時，展現(xiàn)出幼兒教師的活力與其自身專業(yè)的價值。每一次活動結(jié)束后，教師們都有不同的收獲。比如“講故事”活動開展時，教師們自己找素材、制作教具，活動后教師們交流心得，通過這次活動不僅豐富了教師們的故事題材，同時也讓大家學(xué)習交流了多種講故事的方式，無論從

17、肢體到語言的表達都讓老師們在輕松地活動中有所收獲，活動結(jié)束后的比賽等地也是對教師們能力的肯定。立足本職，面向社會。精神動力不僅可以補償物質(zhì)動力的缺陷，其本身就具有巨大的威力。而教師這一特殊行業(yè)則具有較高的精神需求，如自尊心、自豪感及成就需要等。他們的工作價值需要社會給予承認與尊重。所以，教育管理者通過各種形式的表彰和榮譽稱號來體現(xiàn)社會對教師工作的尊重和承認，以達到獎勵先進、表揚優(yōu)秀的激勵效果。徐悲鴻作為一所市示范級幼兒園，自辦園以來便得到了社會與同仁的一致好評與認可，其教師也得到了社會一定的認可，因此教師在社會上的地位相應(yīng)比較高。為提高和鞏固教師在廣大家長心目中的地位，雖然學(xué)林園年輕，但試圖通

18、過各類活動的開放，將教師的風采一一展示在家長的面前，得到家長們的認可獲得了成功。如：每月一次的開放活動，教師技能評比活動，迎新活動，大班畢業(yè)典禮、家長會等等各種形式的活動，無一不展示出教師的技藝與特長。再次，幼兒園在招收教師的過程中，雖比較注意教師的學(xué)歷、能力、技能等各方面的表現(xiàn)，但尤其注重得是教師的綜合能力，以不斷滿足家長的高要求高標準，其中不乏有優(yōu)秀教師得到大家的高度認可。情感溝通，以人為本。情感尊重也是不可或缺的。所謂情感激勵就是從關(guān)心、理解、尊重、信任的角度去啟迪人的心靈，激勵人的主人翁責任感及其無窮的進取精神和創(chuàng)造力。它主要被管理者運用，目的是最大限度地調(diào)動員工的工作積極性和主動性為

19、組織做出更多的貢獻，實現(xiàn)組織目標。“士為知己者死”的古語，說出了人們對情感的重視與忠誠。在“人本管理”理念逐步深入人心的今天，情感激勵更是一項不可或缺的管理方法，也是最經(jīng)濟的激勵手段。民辦幼兒園管理者要對教師的職稱、待遇、住房、醫(yī)療、子女入學(xué)及就業(yè)等主動關(guān)心，積極為教師解決實際問題，同時解決各種思想問題，便會激發(fā)教師高度的責任感、事業(yè)心和主動性。創(chuàng)新方式，用心營造。為了更好的調(diào)動教師工作的積極性，及時解決教職工的一些困惑，“今天你飛了嗎”？成為學(xué)林園這幾年教職工與行政之間郵件交流中的常用語。因管理者名字中帶有“飛”字，這一活動通過“求解”困惑訴求、“求助”難事訴助、“征答”困惑隱情答疑、“征策

20、”策略共享四個方面，以達到“讓領(lǐng)導(dǎo)了解你”、“讓領(lǐng)導(dǎo)幫助你”、“讓領(lǐng)導(dǎo)信任你”和“讓領(lǐng)導(dǎo)尊重你”四個目的，活動可隨時隨地隨人開展，構(gòu)成一個共進的平臺。每位教職工在碰到問題時往往會不知所措，所以當員工發(fā)生困惑時，就通過給園長發(fā)E-Mail來解決自己的心里問題，管理者也會及時回復(fù)，這成為了我園獨特、新穎的一校園文化，促進了教職工被尊重的心理暗示。幼兒為核，教師為心。在我園管理中，除了保障教職工基本生活、工作條件之外，還時時滿足教師精神需求為主。一方面及時捕捉和發(fā)現(xiàn)教師點滴的成功與創(chuàng)造，如一堂精彩的公開課，一篇有價值的個案，一個感人的愛幼兒的事例等，讓教師在精神上及時體驗成功的快樂與喜悅。于2006

21、年在陳新鳳總園長創(chuàng)新管理思潮的引領(lǐng)下，我們提出了“三愛”的理念，即愛教師職業(yè)、愛幼兒、愛幼兒園。圍繞課題的研究、圍繞三愛在我們的周圍涌現(xiàn)出了許多的主題活動，如發(fā)生在管理者與教師之間，教師與教師之間相互學(xué)習，合作學(xué)習等活動，這增強了我們教師的專業(yè)能力，增進了團隊精神。平時，我們鼓勵、關(guān)心教師的生活細節(jié)及學(xué)習需要，耐心了解解決教師工作、學(xué)習的困難，從而激發(fā)我們教師工作的熱情、信念和自尊心。同時我們真心為教師提供充分施展創(chuàng)造才能潛力的空間和條件，促使教師全心的投入工作，獲得最大的成就感、愉悅感和滿足感。在圍繞“三愛”目標中，我們開展了迎世博，頌師德教師演講比賽，有的老師闡述成長的經(jīng)歷和感悟，有的老師

22、感謝帶教師傅的指導(dǎo)和教誨，有的老師暢談工作的努力和收獲，更多的老師贊頌優(yōu)秀教師的崇高師德以及熱愛孩子的點滴小事“我的幸?！?、“園內(nèi)的溫情”、“幸福的瞬間”等故事雖小，但深入人心，每一個故事都引起了教師們的心靈共鳴，使大家受益匪淺。演講會上全體教師在家長代表的見證下在師德師風“三愛”的承諾書簽上了自己的名字，我們鄭重承諾：愛教師職業(yè)我們做到思想素質(zhì)優(yōu)秀、理念行為同步、業(yè)務(wù)能力精湛、有一定的素養(yǎng)；愛幼兒我們做到給幼兒一定的發(fā)展?jié)撃艿目臻g，給幼兒一個學(xué)會學(xué)習的能力，給幼兒一個健康人格的品質(zhì)；愛幼兒園我們做到“繼承、提升、發(fā)展”，為幼兒園的明天出謀劃策、共展藍圖。人的情感需要激發(fā)，當在三八婦女節(jié)這個特

23、殊的節(jié)日里，為了更堅定我們愛幼兒的信心，園領(lǐng)導(dǎo)特地組織我園教師參觀普陀區(qū)啟星輔讀學(xué)校。在那里我們看到了同樣是女性的教師，但她們每天面對的卻是一群特殊的孩子，付出的要多的多，一句“有愛就有一切”不僅勉勵了我們要一如既往地忠誠熱愛幼教事業(yè)，承擔起幼兒教師的責任；在交流培養(yǎng)孩子的歷程中，家長老師哽咽的話語及談到特殊孩子進步后眼中激動地淚水，更讓我們感悟，她們擁有愛的博大，擁有愛的胸懷，更多擁有愛的責任。同時，我們會抓住每個活動契機，如08年的入得廚房、出得廳堂的慶祝三八婦女節(jié)活動中，全體教職工們圍繞積極、內(nèi)省、胸懷、自信和勇氣通過活動展示了做最好的自己?；顒又?，讓教職工們深切體會到作為學(xué)林園的一員，

24、有義務(wù)、有責任做最好的自己去實現(xiàn)人生的價值，做一名有品味的教師。又比如在教師節(jié)這么一個特殊的日子里，我園召開主題為“傾聽彼此，感恩教師節(jié)”的慶祝活動，活動中我對大家這幾年來在幼教工作上，面對孩子們所做出的默默奉獻，表示由衷的敬意，勉勵了全體教師一如既往的忠誠熱愛幼教事業(yè)，不斷提高自身業(yè)務(wù)，承擔起幼兒教師的責任。教師們在領(lǐng)導(dǎo)的話語中得到了精神的感召和激勵。會上，大家一起為獲得榮譽稱號的老師頒發(fā)了獲獎證書，在感受了彼此快樂的同時，也激勵了更多老師為追求自身的發(fā)展而努力。最后，為全體教師送上了一份特別的“禮物”傾聽彼此。彼此中有新進園的年輕教師，有曾是其他園轉(zhuǎn)進的中青年教師，更有一直在園工作的骨干教

25、師們，敞開胸懷，說說教師的快樂、教師的陶醉，釋放的是教師的奉獻、教師的自豪。鮮花是需要的，榮譽是需要的，感謝是需要的，但是，傾聽彼此，對教師而言，對教育而言，是最需要的。領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、孩子的祝福、同事的真情，這將是一種知性的需要，全體老師們一直被驚喜、感動、溫馨緊緊包圍著，一次次體會著作為教師才能擁有的這份特別的幸福，這樣的教師節(jié)才是意義深遠而讓人難以忘懷！激勵作用，澤被全體。各有側(cè)重的表揚、獎勵教師和后勤人員，使不同層面付出辛勤勞動的教職工的工作都能得到及時肯定，精神上得到激勵和滿足，從而激發(fā)教師的動機，充分調(diào)動教師爭先創(chuàng)優(yōu)的積極性，得到一種尊重的滿足。通過以上的做法，我們?nèi)珗@教師轉(zhuǎn)變理念，注

26、重實踐，幼兒園教育教學(xué)工作和研究得以加強。教育教學(xué)工作是幼兒園的重頭戲，做好教育教學(xué)工作是幼兒得以全面發(fā)展、終身發(fā)展的基礎(chǔ)。近三年來我們以轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念為前提，以規(guī)范的管理為抓手，以教學(xué)研究為載體，以幼兒的全面發(fā)展為方向，以保教質(zhì)量的全面提高為目的，開拓創(chuàng)新，積極進取，不斷開創(chuàng)教育教學(xué)工作的新局面。1、不斷更新教育教學(xué)理念我園首先要求每位教師對自身的發(fā)展確立近期發(fā)展目標，制定自我發(fā)展規(guī)劃。同時對不同層次的教師制定和組織一日活動的要求也有所不同。建園初期，我園要求每位教師對每個教學(xué)活動都要有詳案、尤其是新教師必須對一日活動進行詳細備課。后來，我園建立了系統(tǒng)化的園本課程，采用統(tǒng)一備課的形式

27、，每月對不同層面教師備課要求各不相同。比如：新教師每月2篇經(jīng)典教案；成熟性教師每月4篇經(jīng)典教案；骨干型教師8-12篇經(jīng)典教案。在每二周一次的教研、學(xué)習中，我們采用了交流討論、專題研討等形式，鼓勵多問、多議、多講，大家共同參與，積極思考，不斷的更新教學(xué)教學(xué)的新理念。2、通過培訓(xùn)激勵教師參與學(xué)習，提高教師自身修養(yǎng)（1）暑期新教師培訓(xùn)由于新教師人數(shù)的增加，我們利用每年的寒暑假對新教師進行具有針對性的園本培訓(xùn)，分別由園領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師進行講座培訓(xùn)，內(nèi)容涵蓋一日活動中的學(xué)習、生活、游戲、運動，家長工作等等，讓新教師對幼兒園的教育課程有個大概的了解。（2）園本培訓(xùn)每學(xué)期都有專題性的培訓(xùn)，提高我們每位教師的教

28、育教學(xué)能力和多方面的素養(yǎng)。例如：09年中進行的專題性美術(shù)培訓(xùn)，通過觀看錄像、作品講解等形式，提高每位教師對作品的欣賞能力、對幼兒的繪畫指導(dǎo)能力。活動1：組織全體教師參觀繪畫博覽會，分享自己喜歡的作品；活動2：組織各班美術(shù)作品展示，讓教師相互點評，做到每位教師對每幅作品都有所思考；活動3：邀請美術(shù)專家進行如何構(gòu)圖的講座，并采用提問解惑、現(xiàn)場展示活動來進行互動，進一步提高教師的實際操作能力。（3）專家來園與此同時，我園還聘請教育教學(xué)專家對我們教師進行定期講座，提高教師的專業(yè)教學(xué)能力。例如：葉蘊老師的有效教學(xué)、楊金鳳老師的如何撰寫課題專題報告等等。讓我們的教師能夠理論與實際相結(jié)合，在實踐中提升對理論

29、知識的理解。教師的聽課評課能力也是提高教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的主要方面。對于思維以及分級閱讀的培訓(xùn)，我園邀請東方之星及分級閱讀的教研員參與示范，對我園的教師進行專項培訓(xùn)和指導(dǎo)。并且通過每位教師的展示活動，在自評他評及專家點評中獲益。比如：分級閱讀活動頑皮的影子和東方之星活動布置櫥窗等。3、開展多項活動激勵教師多方面發(fā)展我園根據(jù)幼兒發(fā)展需求，還組織了各項活動，成為了我園另一大特色。一是由教研組領(lǐng)銜的每學(xué)期12個大活動，如大班幼兒的畢業(yè)典禮，新生入園的開學(xué)典禮、六一兒童節(jié)、各種培養(yǎng)幼兒自我保護能力的活動如消防演習等等；二是由年級組領(lǐng)銜的每學(xué)期23個活動，如新年里大拜年活動，三八婦女節(jié)活動、幼兒自理能力比賽等

30、等；三是由班主任領(lǐng)銜的各種班級活動，如遠足、敬老節(jié)活動，親子運動會活動等等。每次活動的形式都不同，幼兒得到的知識也豐富多彩。在活動開展前，我們都會及時上傳信息至家校網(wǎng)絡(luò)，制作宣傳海報，發(fā)放告家長書等，讓家長也及時了解幼兒園的各項活動開展，更好的促進家園合作伙伴關(guān)系。l 發(fā)展的需要就工作而言，幼兒園教師工作本身就是一項重要的激勵，他們追求完成一項工作所帶來的內(nèi)在滿足，即自我發(fā)展。因此，管理者應(yīng)該給教師提供不斷發(fā)展的從而進一步突出“理性”（不盲目），強化“剛性”（責任分明），把握好“彈性”（鼓勵創(chuàng)造）、有挑戰(zhàn)性的工作項目，給他們一定的自主權(quán)去實現(xiàn)他們的興趣允許他們以自己認為有效的方式工作，保證他們

31、解決目前面臨的問題，規(guī)劃自己的實際發(fā)展道路。我園與教師共同制定教師職業(yè)發(fā)展計劃，使個人職業(yè)發(fā)展目標與組織目標相一致，并采用目標管理，注重事前的目標設(shè)計和事后的結(jié)果評估，使工作長期富有挑戰(zhàn)性。通過巧妙安排教職工活動，豐富工作內(nèi)容，使之熱情奔放。這些活動主要包括社會勞動、學(xué)習、娛樂和交往等。它們主要滿足人們的活動需要，與滿足物質(zhì)需要的物質(zhì)激勵和滿足精神需要的精神激勵有不同的價值。因為在這類活動中，教師們往往不甘落后，為了自我的發(fā)展需要，努力扮演自己的角色。正是自我發(fā)展的需要，使我園的活動豐富多彩、精彩紛呈，獲得了同行及家長的一致肯定。教師是幼兒園發(fā)展的第一資源，提升青年教師的師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)是幼

32、兒園持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，也是提高幼兒園辦園質(zhì)量的決定因素。教師的質(zhì)量，決定了辦園的質(zhì)量；教師的水平，決定了辦園的水平。從這個意義上說，聚焦教師的專業(yè)發(fā)展，就抓住了提高辦園效益的關(guān)鍵。為了保障教師專業(yè)發(fā)展的有效性，我園建立了青年教師技能教師骨干教師的三級培養(yǎng)制度，使不同層面的教師都能提升自身專業(yè)素養(yǎng)。青年教師：每位教師認真分析自身情況，確定專業(yè)發(fā)展目標，制訂個人三年發(fā)展計劃；通過現(xiàn)場環(huán)節(jié)展示、評價分析、將每個環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的亮點和不足展開了補差性和缺失性的培訓(xùn)、研討；每學(xué)期交流個人成長檔案，旨在激發(fā)教師把專業(yè)發(fā)展作為個人發(fā)展的一種需求。技能教師：為有一技之長的教師提供發(fā)展的機會，積累、提升實踐經(jīng)驗，不斷

33、對外擴大影響，形成特色品牌。通過海報設(shè)計比賽、英語技能技巧大比拼等活動，提升了老師的專業(yè)素養(yǎng)。在活動中，園領(lǐng)導(dǎo)也對教師的表現(xiàn)給予了鼓勵與肯定，大大提高了教師的自信。骨干教師：幼兒園制訂教師培養(yǎng)計劃，有計劃地培養(yǎng)區(qū)、園新教師。積極推進教師隊伍建設(shè)，搭建起以區(qū)、園骨干教師為主的教師培養(yǎng)梯隊。通過教研組展示活動，凸顯了骨干教師的綜合素質(zhì)，鍛促進了骨干教師的成長。同時，我園還開展形式多樣的活動，幫助教師實現(xiàn)教育理論的內(nèi)化。教師的成長除了對自身有一定的要求外，教研的力量是非常重要的。我園采用了“大教研組活動研討預(yù)設(shè)性問題，園長式主題教研關(guān)注生成性問題，專家式指導(dǎo)帶來教研信息問題”的方式展開。大教研組首先

34、以“提出預(yù)設(shè)，實踐討論”的方式指導(dǎo)教師的成長。教師的業(yè)務(wù)成長包含了環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)活動等多方面的內(nèi)容。如根據(jù)課改精神，我們首先在環(huán)境布置上進行了一次討論，隨后對各班環(huán)境進行了一次評比，在評比中通過互看互學(xué)開闊教師的眼界，提高教師的能力。集體教學(xué)是教師的主陣地，針對此，我們定期對課程進行梳理，給予教師展示的舞臺，并讓其得到滿足。我們通過每月向家長多元化多維度的開放活動也促使教師更好的熟悉教材，把握教材。如對家長開放“東方之星與分級閱讀”、“美術(shù)與英語” “音樂與體鍛”等各類活動，讓我們的家長能更好地了解幼兒的發(fā)展。開放活動后行政還通過隨機打 的方式詢問家長對幼兒教學(xué)活動內(nèi)容的掌握情況，更進一步的提

35、高家園合作，也促進了教師與幼兒的共同發(fā)展。又如：天氣冷了，“運動”成了我們進入深秋后的一個重點內(nèi)容，首先大家一同觀摩一節(jié)體鍛活動玩布墊，就此內(nèi)容進行討論后，教師們用相同的內(nèi)容根據(jù)本班幼兒年齡特點設(shè)計一節(jié)活動，促使教師們更好的了解本班幼兒。隨后教研組又組織開展了“廣播操”比賽，各班幼兒參賽積極性非常的高，在外鍛煉幼兒也不因寒冷而拒絕體鍛，實實在在的培養(yǎng)了幼兒的運動興趣，提高了他們的運動能力，幼兒的成功也是教師們最為盼望的事。通過組織活動，提供教師相互學(xué)習的機會，也在活動中讓大家看到她人的領(lǐng)悟及成長，更好的促進幼兒的發(fā)展。園長式主題教研就教師在一日活動中生成的共性問題進行探討，從“發(fā)現(xiàn)問題，解決問

36、題”的方式引領(lǐng)著教師的發(fā)展，從根本上解決教師的問題。如何將我們的美術(shù)活動與我園的品牌相吻合呢？董老師開展了一次“智慧合力，拓園本特色，促教師專業(yè)化發(fā)展”的教研，教研首先評價幼兒作品，讓新教師學(xué)會讀懂幼兒的繪畫內(nèi)容，知曉美術(shù)活動的幾個環(huán)節(jié)，隨后對教師的繪畫作品進行了欣賞點評，指出了新教師在繪畫中的一些問題，解決了她們的困惑，在這次教研中讓教師學(xué)會欣賞，同時也讓教師將一些新的理念帶給我們的孩子。董老師還指出生活既教育，我們要在日常點滴中培養(yǎng)幼兒學(xué)會欣賞。有一年天氣逐漸轉(zhuǎn)涼時幼兒的出勤率不如先前那么高了，園長開展了“生活即教育”的教研，就幼兒來園、餐點、洗手、離園等環(huán)節(jié)進行了討論，從根本上讓教師清晰

37、了生活活動目標的定位及指導(dǎo)要點，提高教師的實踐能力。園長式的教研運用了傳承、創(chuàng)新、推進的方式讓我們老師確立目標，并化成一種自身的需求。 專家的引領(lǐng)是提升教師專業(yè)化發(fā)展、提高教研質(zhì)量的一種方法。在陳新鳳園長帶領(lǐng)的三園美術(shù)中心組活動、東方之星教研、分級閱讀教研中我們聽到專家的指導(dǎo)。每次觀摩后我們回到幼兒園再進行探討、內(nèi)化，定出下次目標，尤其陳老師對每個活動的點評都會給我們帶來新思路。當我們對教學(xué)的有效性和聽課評課等存有疑問時，領(lǐng)導(dǎo)適時請來了葉蘊老師給大家做講座，在專家的帶領(lǐng)下我們有了更明確的思考方向，讓我們的成長更加的迅速。新上任的教研組長都是年輕無經(jīng)驗的教師，結(jié)合當前幼教如何開展有效地教研活動呢

38、？園長又一次請來葉蘊老師就“如何開展教研”給了我們一些很好的指導(dǎo)，讓教研組長們更好的利用好自己專業(yè)化成長的領(lǐng)地，在這片領(lǐng)地中帶領(lǐng)著教師們更快速的成長。階段結(jié)論，我園提升教師專業(yè)化發(fā)展的主要途徑：1教研組活動：以“一課多研、案例分析、同課異構(gòu)”為主要形式，全員參與；研究做到有專題，力求有實效，使教研成為教師工作的需求。2沙龍交流：寬松、民主的研討氛圍，打破級組、年齡的限制，讓教師暢所欲言，進行愉悅的對話，讓教師在對話中相互啟發(fā)思考，相互激發(fā)智慧。3專題講座：我們先后請市教研室、科研室等專家進行專題講座，內(nèi)容涉及新課程解讀、課改經(jīng)驗等。學(xué)習新理念與先進經(jīng)驗，使教師適應(yīng)新課程實施的要求。4專家引領(lǐng)：

39、從實踐研究出發(fā)，教師定期輪流執(zhí)教，專家現(xiàn)場點評、診斷，切實解決教師在實施新課程中的問題，提高實施課程的執(zhí)行能力。5考察學(xué)習：組織教師外出參觀學(xué)習，學(xué)習成功經(jīng)驗，并及時對學(xué)習內(nèi)容進行消化、研討，力求做到學(xué)習有實效。6多元帶教：通過師徒結(jié)對、項目帶教、同伴互助的形式，使不同層面的教師得到成長。特別要求新教師增強工作的獨立性、能動性，夯實基礎(chǔ)，練好基本功。園長根據(jù)教師的教育年限讓教師參與到各類學(xué)習中去，如探索組的學(xué)習、區(qū)中心組的學(xué)習、區(qū)域中心組的學(xué)習，比如王冀嫻老師曾參加區(qū)區(qū)域中心組的活動，為期兩年之后，她的區(qū)域設(shè)計能力有了很大的提高。兩年后園方為其搭建平臺，向青年教師開展講座，將其所有的收獲有了系

40、統(tǒng)化的梳理的同時，讓沒有機會外出學(xué)習的老師們的專業(yè)發(fā)展也能有所提高，在互通交流后促進教師們的共同成長。我園著眼于教師的自主發(fā)展、立足于全面素質(zhì)的提高，為每位教師提供適合其發(fā)展的機會和服務(wù)。從多方面落實教師發(fā)展的地位，探索出了教師有效學(xué)習的框架和體系，從而激勵了教師的專業(yè)化發(fā)展。同時園方對教師的發(fā)展也進行了系統(tǒng)化的評價，評價通過自評與他評的方式為教師的成長打分，通過評價讓教師找尋自己發(fā)展的目標。通過考核與評價，使得教師能在工作中更加有清醒的自我認知，樹榜樣，追模范成為我園教師面貌煥然一新，樂教、樂爭成為一道亮麗的園內(nèi)一景。具體成效如下：1、引導(dǎo)教師民主參與制定評價考核體系制定評價方案要充分發(fā)揚民

41、主，廣泛征求教職工意見。因此，評價體系的制定做到公平、公正、防止教職工出現(xiàn)抵觸的心理。因為一個績效評價體系要取得成功，在起始階段時就要同每個成員一起規(guī)劃未來的目標和計劃，以幫助團隊成員確立成功的方向和動力，讓大家參與到方案制定的全過程，就相關(guān)的問題暢所欲言。開放式的交流可以幫助教師建立合理的期望，對于評價方案的評價項目、各項指標，經(jīng)過大家獻計獻策、共同討論、一致協(xié)商，最終形成合理、大家基本滿意的方案。案例：“月考核評價指標的確立”以往對教師的評價主要靠行政權(quán)力，靠外在壓力，自上而下開展評價工作，很難真正開展調(diào)動教師發(fā)自內(nèi)心的積極性，肯定在工作中有突出成績的教師，我們開展了“自下而上”確立“月考

42、核評價指標”的方法：由教研組長根據(jù)教師的工作內(nèi)容及工作量確立各項評價的內(nèi)容，然后由政治學(xué)習組長商討各項評級指標，再組織教師分組商量提出建議，然后由園中層干部商討定稿。在這種開放式的“自下而上“的月考核評價方案的確立，不僅消除了對方案的可信度的質(zhì)疑，另一方面為方案的順利實施奠定了基礎(chǔ)。教師在民主參與制定評價考核方案的過程中，進一步推進了依法治校進程。2、確立以園為本的多元化考核評價內(nèi)容過去考核教師很多從“教育教學(xué)情況”為主要內(nèi)容，但這不是科學(xué)的，會影響教師素質(zhì)的全面發(fā)展。教師的工作不是單一的，是多方面的、多維度的教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)也是復(fù)雜的、綜合的。因此，好的考評方案對教師工作的考評，應(yīng)從不同的角度

43、，不同的方面，綜合德、能、勤、績、效等多方面的進行評價?；谝陨纤伎?，我園教師績效考核評估方案分基礎(chǔ)性和發(fā)展性兩部分。基礎(chǔ)性部分涵蓋師德修養(yǎng)、個人教育教學(xué)工作、班級工作、家長工作全方位，發(fā)展性部分由星級獎、家長工作考核獎、項目考核獎、成績性考核獎等。案例：“發(fā)展性考核評估方案”內(nèi)容的確立。發(fā)展性考核評價不僅強調(diào)結(jié)果性評價，更重要的是做到全程評價和全方位評價，強調(diào)完成工作的質(zhì)量和發(fā)展過程。因此“發(fā)展性考核評估方案”和“基礎(chǔ)性考核評估方案”的基礎(chǔ)上肯定教師工作和調(diào)動教師的積極性為核心，確立了星級獎、家長工作考核獎、成績性考核獎、項目性考核獎、工作負荷量獎等評價內(nèi)容，如“工作負荷獎”，由于現(xiàn)今社會對

44、幼兒園發(fā)展的重視，對教師素質(zhì)的提高都提出了更高的要求，因此幼兒園的工作內(nèi)容涵蓋教以往更廣，內(nèi)容更多，這無疑也增加了教師的工作量，增設(shè)了“工作負荷獎”的考評內(nèi)容，不僅在物質(zhì)上肯定了教師的分外工作的付出，也在精神上鼓勵了教師、充分調(diào)動教師工作的積極性。全面多元的考核評價體系，圍繞德、能、勤、績、效部分根據(jù)其重要性確定各自的比重，各部分的考核評價內(nèi)容根據(jù)本園的自身特點設(shè)定，考核內(nèi)容的原則充分調(diào)動和發(fā)揮教師的積極性，強化崗位責任心，真正實現(xiàn)自主和責任的統(tǒng)一。3、“星級教師”的制定和實施“星級教師”的制定也充分體現(xiàn)教師自主參與的原則，在評價指標的實施過程中，教師們依據(jù)指標申報相應(yīng)的星級，先有年級組和大教

45、研組審核，再有園長室審定通過者并在一年內(nèi)享受相應(yīng)的待遇，雖然“星級教師”的實施是依據(jù)各硬性要求嚴格執(zhí)行，但在實施中也為了進一步調(diào)動教工的工作積極性，在每年的評定中產(chǎn)生了破格晉級的名頜，如沈小清教師在平時工作中一貫以認真負責的態(tài)度開展班級工作，因此在2009年評定中星級破格跳級了。 “星級教師”呈階梯型和層次性的評價方法，不僅是每位教師能根據(jù)自身的素質(zhì)“對號入座”，同時也體現(xiàn)了制度外人性化的管理，從而真正激發(fā)教師向更高目標努力的愿望。附：教師發(fā)展評價姓名 項目內(nèi)容自評他評內(nèi)容自評他評內(nèi)容自評他評思想素質(zhì)A熱愛幼兒園，熱愛幼兒，關(guān)心、了解每位幼兒的身體健康狀況。對體弱多病幼兒加倍關(guān)心。B有正確的人

46、生觀，價值觀，熱愛學(xué)前教育事業(yè)，熱愛幼兒園。C有正確的人生觀、世界觀，對學(xué)前教育事業(yè)執(zhí)著追求，熱愛幼兒園。A每天以飽滿的精神、親切的笑臉主動迎接每位幼兒、家長或來賓。B工作態(tài)度積極，能自我調(diào)整消極情緒，不影響他人。C工作態(tài)度非常積極，以積極情緒和行為帶動他人，影響他人。A全心全意地投入工作，帶班時不離崗、不竄崗，并關(guān)閉手機，踏實工作每一天。B有奉獻精神，甘為他人、整體謀利益。C有奉獻精神，甘為他人、集體謀利益，從不計較個人得失A關(guān)心集體，服從安排，爭做份外事。B有責任心，關(guān)心維護幼兒園形象。C有責任心，視幼兒園一切為自己關(guān)心和維護的職責。A衣著大方，為人師表，有主動為家長服務(wù)的思想和行為。B衣

47、著大方，不穿低腰褲（露胸衫），為人師表，有主動為家長服務(wù)的思想和行為。C衣著大方，不穿低腰褲（露胸衫），能按要求穿園服，為人師表，有主動為家長服務(wù)的思想和行為。教育能力A會分析教材，并根據(jù)班級實際提出較確切的教育目標。過程設(shè)計清晰，有新意。B各計劃制訂符合班級幼兒發(fā)展情況，體現(xiàn)以幼兒為主體的思想，目標具體，過程清晰，有新意。C各類計劃的制訂能反映一定的教育思想，具有示范性。A有設(shè)計和布置符合本班教育特點的環(huán)境能力。B能有效評析各類活動。C能運用理論有質(zhì)量的評析各類活動，并能指導(dǎo)教師提高評析能力。A會觀察分析幼兒，記錄符合要求。B組織活動條理清楚，教育行為與教育觀念一致。C能指導(dǎo)教師開展班級管理

48、工作。A班級幼兒思維活躍，想象豐富，主體意識強。B班級環(huán)境設(shè)計與布置有特色、有創(chuàng)意，并能指導(dǎo)教師開展環(huán)境教育。C能設(shè)計組織有班級特色的“四個一”活動，具有示范性。（資料齊全）A能積極開展班中“四個一”活動，有效果。B能有效開展班級“四個一”活動，資料齊全。C能指導(dǎo)教師開展觀察分析記錄和案例研究。（有記錄）A班級主題活動開展有聲有色，各項活動資料齊全。B能在不同場合較敏銳的觀察捕捉幼兒反應(yīng)，會分析評價，并能采取有效措施，促進幼兒發(fā)展。C能敏銳地觀察不同年齡幼兒特點，并能提出與之相適應(yīng)的教育目標。A能組織召開家教講座。B會處理各種家長問題，家教指導(dǎo)有質(zhì)量，有效果，受到家長好評。C每學(xué)期能向家長做有

49、質(zhì)量的家教講座，受家長好評。（有記錄）A會自制教玩具B帶教徒弟一名，帶教目計劃，總結(jié)齊全，有案例。C帶教徒弟兩名，徒弟進步快，在塊有影響。B逐步形成自己的教育風格。C逐步形成自己的教育思想。保育能力A關(guān)愛每個幼兒，注重個性差異B善于觀察幼兒，能根據(jù)季節(jié)開展活動。C 充分掌握幼兒年齡特性，有質(zhì)有量開展各活動。A初步了解幼兒生心理知識B了解幼兒生心理知識，能正確運用。C十分了解幼兒生心理知識，能參與研究，有痕跡。A班級幼兒出勤率每月達80%以B班級幼兒出勤率每月達88%以上C班級幼兒出勤率每月達92%以上A幼兒月發(fā)病率達2%以上B幼兒月發(fā)病率1-2%C 幼兒月發(fā)病率1%以下家長工作A與家長交流自然

50、，親切，友好，語言表達清楚。B與家長交流自親切，語言表達強，應(yīng)對強。C家教指導(dǎo)十分有力，家長十分認可。（有按例）A能開展家訪工作，班級家長會等工作。B能開展專題性家教指導(dǎo)工作。C開展專題性家教指導(dǎo)工作，效果好。（有記錄）A家長評價滿意。B家長評價滿意，有表揚信。C家長評價滿意，無家長投訴，有表揚信。研究能力A掌握教育研究的一般方法及課題操作程序。B積極開展教育研究，承擔課題主要負責工作，有論文。C積極開展課題研究，研究有一定深度，有獨立研究課題，在市、區(qū)同行中有一定影響。A會獨立撰寫課題方案，研究報告獲園級等第獎。B能組織開展區(qū)級課題的研究工作，有文章在教育雜志上刊登。C能指導(dǎo)教師開展科研小結(jié)

51、，幫助分析現(xiàn)狀，提高科研能力。A積極參與園本課題的研究。B研究報告有質(zhì)量，并獲區(qū)級等第獎。C研究報告有質(zhì)量，并獲市、區(qū)等第獎，可在園內(nèi)推廣。自我提高A認真參加各項培訓(xùn)與學(xué)習，在教育中學(xué)以致用。B認真參加高一層次的學(xué)習，在教育中學(xué)以致用，并能提出相關(guān)觀念，指導(dǎo)教師。C認真參加高一層的學(xué)習，在教育中學(xué)以致用，并能運用相關(guān)理論指導(dǎo)教師。A能認真對照“星級標準”，在學(xué)期各考核中成績優(yōu)良。B加強自身教育能力提高，在區(qū)級范圍內(nèi)有公開亮相活動，并受到好評。C加強自身教育能力的提高，在市、區(qū)級范圍內(nèi)有公開亮相活動，并受好評。A加強自身修養(yǎng)，積極參與“三個一”活動，即學(xué)習一項技能，閱讀一本書籍，組織一次園、塊公

52、開亮相活動。B認真有效完成“星級標準”，在學(xué)期考核中成績優(yōu)秀。C能在各項教育實踐與研究中具示范性。評價原則：實事求是、公平公正進行自評及他評。評價方法：以打“”形式進行。 本表最后得分80%作為教師星級評定，60%作為年度考核的評比標準之一。l 自我實現(xiàn)的需要 這是最高層次的需要，它是指實現(xiàn)個人理想、抱負，發(fā)揮個人的能力到最大程度，完成與自己的能力相稱的一切事情的需要。也就是說，人必須干稱職的工作，這樣才會使他們感到最大的快樂。自我實現(xiàn)的需要是在努力實現(xiàn)自己的潛力，使自己越來越成為自己所期望的人物。以下以一位老師為例，論證自我實現(xiàn)需要在我園激勵工作的過程及效果。這位教師在回顧她的三年幼教成長經(jīng)

53、歷中用了“迷茫 感悟 快樂”六個字來形容了她在徐悲鴻藝術(shù)幼兒園（學(xué)林園）的發(fā)展經(jīng)歷。以下是她的自我記錄：迷茫 感悟 快樂 我的幼教三年成長之路 學(xué)林園陳艷 有人說：“沒有愛便沒有教育”。也有人說：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機”。值得慶幸的是：我有這樣一份可以付出愛的職業(yè)幼兒園教師。迷茫我，進入徐悲鴻幼兒園（學(xué)林園）已經(jīng)三年了，三年來，我一直努力著、準備著，思考著。因為我始終相信一句話“如果你能想到，你就能夠做到?！闭潜种@樣的思想，才有了我今天的成長！在這里請讓我用拙劣之筆記下我的夢想、我的追求、我的成長、我的歡樂2007年6月，剛剛踏入幼兒園的那刻，說實話，心里是忐忑不安

54、的，對于一個非師范畢業(yè)的我來說，對于幼兒園，除了我孩童時期的朦朧記憶，就只有一些書面理論和音像資料了。在從來沒有接觸過這樣一個責任重大、需要持久恒心的職業(yè)前提下，我開始質(zhì)疑自己是不是能勝任這份職業(yè)，是不是能做好這份職業(yè)。其然，在最初的一段時間里，我知道了原來我在學(xué)校里學(xué)到的只是一些理論的東西，一些皮毛，我所缺乏的是實踐經(jīng)驗：要帶好一個孩子不難，但要帶好整個班一群孩子就必須真正全心全意付出。在經(jīng)過了一段時間的在園實踐學(xué)習，很快我迎來我的第一批孩子！看到孩子們第一天來園的我，已經(jīng)顧不上什么溝通、疏導(dǎo)了，那種情景我只能用措手不及來形容，任憑我如何的哄騙、吸引，孩子們的哭鬧聲、吵鬧聲，已經(jīng)掩蓋了我的一

55、切，真的讓我不知所措，那一霎那，我真的對自己產(chǎn)生質(zhì)疑：難道孩子們不喜歡我嗎？不喜歡幼兒園嗎？還是我不適合呢？那一刻，我想我是迷茫的。在這樣一個新環(huán)境，又具有如此新的挑戰(zhàn)，我曾迷茫過。但是董老師和同事的幫助和鼓勵下，我順利度過了難關(guān)，我這樣對自己說：既然我選擇的這份職業(yè)，我決不能輸給自己，我一定能行。 感悟我想我是幸運的，我的幸運來自于領(lǐng)導(dǎo)的信任，來自同事的互助、來自一群可愛的孩子們！ 在徐悲鴻三幼的三年里，是我的成長期，在這里我碰到了細心的與熱于助人的領(lǐng)導(dǎo)與同事們，在大家的幫助和鼓勵下，我不斷努力提升自己，終于使我成為一名合格的幼教老師。更為重要的是，三年里，我與孩子們一起快樂，一起成長，在這

56、里，三次印象深刻的經(jīng)歷，成了我工作三個不同的起點，有了更深的感悟。第一次公開課使我走出自己狹小的空間，使我對幼教這份職業(yè)有了全新的熱情。還記得那是幼兒園每學(xué)期的教師教育教學(xué)大比拼，雖然只是對園內(nèi)的老師開放，但對于一個工作還不到半年的我來說，說實話，很緊張，很忐忑。說實話對于當時的我，真的沒什么把握，但憑著初生牛犢的一份沖勁，我開始跨出了第一步，但卻又馬上陷入迷惘，選什么課上什么內(nèi)容？因為帶的是新小班，而且孩子們9月份開學(xué)到現(xiàn)在才剛剛幾個月，我的課是否能吸引孩子們呢？會不會在我上課的時候孩子們?nèi)徊宦犖业哪兀窟@是我所焦慮的、著急的。于是我翻書、向老教師聽取經(jīng)驗、上網(wǎng)找資料，開始了第一節(jié)公開課的備課，在五天的充分努力之后，終于完成了第一篇公開課的教案。雖說很多都是“轉(zhuǎn)載”或是“友情鏈接”，但它卻凝聚著我五天來的心血，當時的我是自信滿滿。正式開課時，不斷發(fā)生的突發(fā)狀況讓我來不及接駕，一會妹妹要上廁所了，一會弟弟要喝水了，我的表情讓我當時自己都覺得尷尬。上完課后，我有點失望了，畢竟是新老師，我對于課堂的掌控能力不是很好，這讓我馬上想到，領(lǐng)導(dǎo)會不會覺得我的教育能力不夠好，組織能力還很欠缺呢？但我的顧慮顯然是多余的。在課后，我沒想到董老師找我深切的談了一次話，她不僅誠懇的指出了我的一些不足，更