物態(tài)變化全章教材分析

1、艿全章概述膇本章是初中物理人教版第四章內(nèi)容，要構(gòu)成板塊上屬于現(xiàn)象類集合板塊，在知識(shí)內(nèi)容上 屬于熱學(xué)知識(shí)，知識(shí)與生活聯(lián)系緊密，選取了學(xué)生生活中比較熟悉的熱現(xiàn)象內(nèi)容進(jìn)行講解， 與九年級(jí)物理第十六章相對(duì)應(yīng)。全章共 4 節(jié)內(nèi)容，分成兩部分：第一部分是溫度與溫度計(jì)； 第二部分是六類物態(tài)變化。全章共有想想做做 5 個(gè)，演示實(shí)驗(yàn) 1 個(gè)，探究實(shí)驗(yàn) 2 個(gè)，想想議 議 4 個(gè)，科學(xué)世界 2 個(gè)，物理與 STS 閱讀材料 2 個(gè)。在初中物理課本中，這是最小的一章， 但本章實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多，與生活聯(lián)系緊密，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的 科學(xué)思想。在實(shí)驗(yàn)探究過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及小組合作

2、的觀念。芅學(xué)生對(duì)物態(tài)變化的現(xiàn)象并不陌生，但是很少進(jìn)行過認(rèn)真觀察和思考。本章的教學(xué)關(guān)鍵在 于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活中的各種熱現(xiàn)象， 動(dòng)手做好實(shí)驗(yàn)， 使學(xué)生在切身體驗(yàn)中獲得思考的 基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生在探究物態(tài)變化跟溫度的關(guān)系、理解物態(tài)變化跟吸熱、放熱的關(guān)系的同時(shí)， 了解一些重要的科學(xué)思維方法。襖通過這一章的學(xué)習(xí)，應(yīng)該使學(xué)生了解溫度的概念，會(huì)正確使用常用的溫度計(jì)測(cè)量溫度。 知道熔解、 凝固現(xiàn)象， 理解這些過程中晶體和非晶體的不同溫度特點(diǎn)。 知道液化、 汽化現(xiàn)象， 知道蒸發(fā)與沸騰過程中吸熱，理解蒸發(fā)快慢與表面積、溫度、 氣流有關(guān)。 知道升華和凝華現(xiàn) 象。荿本章課程標(biāo)準(zhǔn)要求薈1能區(qū)別固、液和氣三種物態(tài)。能描述

3、這三種物態(tài)的基本特征。螃 2 能說出生活環(huán)境中常見的溫度值。了解液體溫度計(jì)的工作原理。會(huì)測(cè)量溫度。嘗試對(duì) 環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。螞3探究物態(tài)變化過程。嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點(diǎn)或沸點(diǎn)聯(lián)系起來。葿4能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象，有節(jié)約用水的意識(shí)羈物態(tài)變化整體說明蒅本章講述了形態(tài)各異的物態(tài)世界。主要講述熔化、凝固、蒸發(fā)、沸騰、液化、升華、凝 華等與溫度有關(guān)的物態(tài)變化。 學(xué)生對(duì)物態(tài)變化的現(xiàn)像并不陌生， 但是很少進(jìn)行過認(rèn)真觀察和 思考。 本章的教學(xué)關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活中的各種熱現(xiàn)像， 動(dòng)手做好實(shí)驗(yàn)， 使學(xué)生 在親身體驗(yàn)中獲得思考的基礎(chǔ)， 激發(fā)學(xué)生在探究物態(tài)

4、變化跟溫度的關(guān)系、 理解物態(tài)變化跟吸 熱、放熱的關(guān)系的同時(shí)，學(xué)習(xí)一些重要的科學(xué)思維方法。蒁這一章的許多知識(shí)，跟地理的一些氣象現(xiàn)象聯(lián)系密切，如霧、露、雨、霜等的形成，也 與化學(xué)課的物質(zhì)內(nèi)容有關(guān)， 如干冰的升華。 為了提高學(xué)生的綜合能力， 老師要主動(dòng)了解其他學(xué)科的相關(guān)教材內(nèi)容，積極與其他學(xué)科的知識(shí)滲透。蕿單元總體目標(biāo)膅1能區(qū)別固、液、氣這三種物態(tài)，能描述這三種物態(tài)的基本特征。袃 2 能說出生活環(huán)境中常見的溫度值。了解液體溫度計(jì)的工作原理。會(huì)測(cè)量溫度。嘗試對(duì) 環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。膀3探究物態(tài)變化過程。嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)像與物質(zhì)的熔點(diǎn)或沸點(diǎn)聯(lián)系起來。蕿4能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的

5、一些水循環(huán)現(xiàn)像，有節(jié)約用水的意識(shí)。薆知識(shí)系統(tǒng)蚅教學(xué)重難點(diǎn)芃重點(diǎn)蚈1掌握溫度計(jì)的使用方法。羇 2 通過探究固體熔化時(shí)溫度變化規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。肅3觀察沸騰時(shí)液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)像。羂4通過探究活動(dòng)了解液體沸騰時(shí)的溫度特點(diǎn)。螈難點(diǎn)莈1理解溫度的概念。螅2探究固體熔化時(shí)溫度變化規(guī)律。螁 3 能正確分析自然界中的一些常見物態(tài)變化現(xiàn)像。袈單元教學(xué)建議蝿本章講述了形態(tài)各異的物態(tài)世界。主要講述熔化、凝固、蒸發(fā)、沸騰、液化等與溫度有 關(guān)的物態(tài)變化。 這些物態(tài)變化現(xiàn)像與人們生活、 生產(chǎn)關(guān)系密切。 在教學(xué)過程中有以下幾點(diǎn)供 參考：芃 1在本章中有兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生提

6、出問題，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)， 注重評(píng)估交流與合作。 鼓勵(lì)學(xué)生指出實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)步驟的缺陷并提出改進(jìn)的方法。 在需要 重新觀察時(shí)一定要重新觀察。 為了探究實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行， 建議采取分小組為探究單位。 同時(shí)建議在不同的探究過程中，注意組員角色的變換，比如輪流當(dāng)組長，輪流觀察或記錄。螄 2在教學(xué)過程中注意讓學(xué)生大量地列舉物態(tài)變化的現(xiàn)像，仔細(xì)觀察、分析現(xiàn)像，引導(dǎo) 學(xué)生解釋這些現(xiàn)像。培養(yǎng)學(xué)生樂于探索自然，樂于了解日常生活中的物理道理。羈 3本章學(xué)習(xí)了利用圖象表示物理量變化的方法，在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生作好數(shù)據(jù)、現(xiàn)像的記錄。正確地描繪出熔化曲線和水溫從90C到水完全沸騰后溫度變化曲線，并引導(dǎo)學(xué)生分析曲線，得出

7、規(guī)律。袆 4教學(xué)中，可結(jié)合自己的具體情況，讓學(xué)生參與一些開放性探究或課外活動(dòng)，鍛煉學(xué) 生收集、處理信息的能力。在課后練習(xí)中，一些題目的答案不是唯一的。對(duì)于學(xué)生的回答，不要輕易否定， 生的參與。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽置疑、大膽猜想。 教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更多的應(yīng)著眼于鼓勵(lì)學(xué)羄課時(shí)分配建議：5 課時(shí)。薃第一節(jié)溫度計(jì)1 課時(shí)肈第二節(jié)熔化與凝固1 課時(shí)芆第三節(jié)汽化和液化1 課時(shí)蚆第四節(jié)升華和凝華1 課時(shí)復(fù)習(xí)和總結(jié)1 課時(shí)僅供個(gè)人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l ' e tude et la recherche uniquementa des fins personnelles; pasa des fins