梁潤萍小學語文寫字教學的幾點思考

1、關于小學語文寫字教學的幾點思考山西省忻州市繁峙縣逸夫小學 梁潤萍摘要：語文課程標準指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導。引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習慣。”寫字教學是一項重要的語文教學基本功，是基礎教育的基本任務。新課程標準實施后，小學低年級的寫字教學已被列為重要的教學內容之一，課程標準對寫字教學提出了具體的目標：掌握漢字的基本筆畫和常用的部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的書寫姿勢和執(zhí)筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習慣，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。關鍵詞：要求；興趣；榜樣；習慣；評價；堅持寫字是語文教學中的重要內容。寫字不僅在一定程度上反映一

2、個人的語文水平，而且從一個側面反映出一個人的文化素養(yǎng)；寫字不僅有利于鞏固識字，也利于培養(yǎng)集中注意、做事耐心細致的習慣和審美能力。我們應該全面認識寫字教學的功能和意義，高度重視寫字教學。然而,在我們實際的教學過程中,寫字教學幾乎被忽略了,寫字往往成為了一種教學的點綴,一些公開課、比賽課上更難得一見寫字教學的影子。作為一名小學語文教師，我認為寫字教學成為了語文教學中很重要的組成部分，也是弘揚和傳承民族文化的重要途徑。在實際教學過程中，如何讓寫字教學更有效呢？一、教師要準確把握寫字教學的目標、要求語文課程標準把“寫字”的總目標定為“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度”。在“階段目標”和“評價建議”

3、里特別強調養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。在平時教學實踐中，我們老師普遍在如何寫得漂亮、美觀上要求較高。其實，作為小學寫字教學的一般要求來說，應該重在正確和工整，對一般學生而言，可以在要求他們寫得正確、工整的基礎上，鼓勵他們努力寫得好看些；至于書法藝術方面的要求，可以作為有余力或有書法愛好的學生的個性化發(fā)展目標。語文課程標準在第一學段提出養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，了解漢字的基本知識，能把硬筆字書寫規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的優(yōu)美；第二學段能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；第三學段，硬筆書寫楷書，行款整齊、有一定速度，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。我們必須注重激發(fā)學生

4、的興趣，提升學生的寫字熱情，增強學生的自信心，所以我們教師要注意語文課程標準提的是在書寫過程中“感受”、“體會”漢字的形體美，不應不切合實際地在審美方面拔高要求；而且不同的學段要求有所不同，應該隨著年級的升高逐步加以落實。二、寓教于樂讓課堂成為學生的樂園“興趣是最好的老師”，是決定著課堂教學的成敗。然而興趣并不會從天而降、呼之即來，需要教師精心選擇恰當?shù)慕虒W手段去激發(fā)學生寫字的興趣，調動學生寫字的熱情，樹立學生寫好字的自信心，進而指導學生寫好字。1學會欣賞，激發(fā)寫字熱情漢字是我們中華民族千古文化的產(chǎn)物，甲骨文、篆書、隸書等都體現(xiàn)了漢字的神奇與美觀，我們應該把這一文化的賞析滲透于寫字教學中，激起

5、學生喜歡漢字的情感。此外，在教學中還可以讓學生欣賞一些古今書法家的名作，感受漢字的魅力，從而使其在欣賞美中走進漢字的世界，點燃學生寫字的興趣。2貫穿故事，激起學習興趣小學這一年齡階段的學生，都特別愛聽故事，給學生講故事也是課堂教學激趣的好辦法。課堂上，教師可以將一些練字的逸事趣聞深情并茂地講給學生聽。如東晉王羲之，到門口的小池塘邊去練習寫字，日子久了，小池塘里的水竟被洗黑了，被后人稱之為“墨池”。唐朝歐陽詢看到一塊晉古碑，非常欣賞上面的書法，在碑前駐足觀賞了三天才依依不舍地離去。宋代岳飛家境十分貧困，窮得買不起筆墨，他便用樹枝在沙土上練習寫字。這些生動的故事，不僅讓學生受到前人勤奮刻苦的學習精

6、神的教育，傳承了漢字的精神，更充分激起了學生寫字的興趣。3組織活動，激勵學生奮進小學生的年齡特征決定了他好勝的天性，那么在寫字教學的過程中，在小組和班級內組織開展各種形式的活動，如寫字比賽、作品展覽等，盡量給學生提供展示的機會。這些成功的喜悅能夠激勵學生奮進，讓學生喜歡寫字，樂于寫字，使寫字教學收到事半功倍的效果。三、榜樣示范教師成為學生的偶像在學生的眼里教師就是他們的偶像，非常喜歡模仿教師的言行舉止。教師一手規(guī)范、漂亮的字，不僅能夠給學生以美的享受，更是一種榜樣示范，可以幫助學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。所以教師在課堂上板書、課后批改作業(yè)時，都應該時刻注意展示給學生的是規(guī)范、端正的漢字。不過，有不

7、少教師在課堂上板書和課后批改作業(yè)時能夠注意認真書寫，做好示范，卻疏忽了在練習課上隨意寫下的字，這樣的做法會讓學生產(chǎn)生錯誤的認知，認為只有在學校完成的作業(yè)要認真書寫，交給老師看的作業(yè)要認真書寫，其他的作業(yè)可以隨便寫。所以，作為教師在學生面前，無論在什么時候、什么場合、什么情況下寫出來的字必須得是規(guī)范的漢字，做到以身示教，做一個優(yōu)質的偶像。四、培養(yǎng)習慣寫字成為學生的德行語文課程標準中指出:“每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。”可見，要指導學生寫出一手端端正正的字，首先要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。規(guī)范的姿勢是寫字教學第一步，是寫好字

8、的基礎。從學生開始學習寫字的第一天，教師就應該嚴格要求學生規(guī)范寫字的姿勢，及時糾正錯誤姿勢，讓每一個學生都知道錯誤的寫字姿勢，會影響學生的健康成長，造成近視眼、駝背等嚴重后果。由于學生剛入學，年齡小，作為教師要時時提醒，刻刻留心，經(jīng)過長期的訓練，使學生牢記正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習慣，真正做到“提筆便是練字時，練字不忘好姿勢”五、評價激勵評價成為學生的方向在對學生的作業(yè)書寫進行講評時，教師要科學的運用各種評價方法，讓學生既看到自己所取得的成績，又清楚自己的不足之處，明確今后學習的目標。在寫字教學中，我嘗試運用以下幾種評價方式，激勵學生，以提高寫字教學質量。1小紅花激勵在學生的習字冊書寫評

9、價中，我利用小學生好勝心重的心理，采用了小紅花激勵法。對于在習字冊上書寫干凈、整潔，字體結構合理、書寫優(yōu)美的字畫上小紅花，給學生以積極的激勵，讓學生品嘗成功的喜悅，充分調動起學生練字的積極性。2評語激勵在其他書面作業(yè)的評價中，我把每一次評語都當作一次親切的交流與溝通，以第二人稱的口吻評價學生的作業(yè)書寫。對于寫得好的學生給予肯定與表揚，增強學生的自信;寫得不好的學生明確指出錯誤，提出合理的建議，讓學生能夠及時改正。這樣的評語充滿著人文關懷，學生也易于接受。3競賽激勵在班級每月舉行一次寫字比賽，評選出優(yōu)秀的作品，并張貼在班級的學習園地中，激勵學生的成就感，讓學生看到自己的進步。這樣的競賽不僅激發(fā)學生寫好字的興趣和信心，而且使整個班級都形成良好的寫字氛圍。六、持之以恒文化成為學生的永遠要寫一手端端正正的好字，決非一朝一夕就能取得成功的，而要靠長期堅持不懈、持之以恒的訓練。為此，我在平時的教學中，一再跟學生強調，只有將練字融入日常的每一次提筆寫字之中，做到不管在什么時間、什么場合，只要是提起筆來寫字，就應該是正確寫字的姿勢，規(guī)范的漢