淺談新課標(biāo)下小學(xué)生傾聽習(xí)慣培養(yǎng)策略

1、淺談新課標(biāo)下小學(xué)生傾聽習(xí)慣培養(yǎng)策略 新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)營造一種輕松愉悅的氛圍，讓孩子們大膽地發(fā)表自己的見解，展示自我，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑、主動發(fā)展和富有個性的過程，但是，我們卻常?？吹竭@樣的鏡頭：發(fā)言的學(xué)生講得津津有味，別的學(xué)生或東張西望，或擠眉弄眼，或旁若無人地干著自己的事一位學(xué)生的發(fā)言還沒有結(jié)束，旁邊的學(xué)生卻高高地舉起了手，大聲嚷道：“老師，我來，我來”教師指名一位學(xué)生作答時，其余舉手的同學(xué)都異口同聲地嘆起氣來，垂頭喪氣地顧不上聽講；合作學(xué)習(xí)時，老師的要求還沒有說完，學(xué)生己迫不及待地展開了討論，老師的后半句話往往淹沒在一片聲浪中心理學(xué)家對人的一系列交往活動進行研究，

2、結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。這一連串的數(shù)字告訴我們，人有一半的時間在聽，聽是人們獲取知識的主要途徑之一。眾所周知，語文的“聽說讀寫”四大能力中，“聽”位居之首，可見聽的重要性。放眼社會生活，傾聽能力的運用非常廣泛，大到聽報告、聽廣播、聽音樂，小到日常交流對話，時時處處都需要傾聽。傾聽的能力不是天生得來的，需要后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練。2002年頒布實施的語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程總目標(biāo)”中明確提出（要培養(yǎng)學(xué)生）“學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！绷己玫膬A聽習(xí)慣是發(fā)展學(xué)生傾聽能力的前提和必備條件，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的

3、培養(yǎng)，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，它體現(xiàn)了學(xué)生對說話人的尊重，學(xué)生接受信息、整合信息的能力和想象的能力，學(xué)生接受和掌握知識技能的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣非常重要。那么，作為基礎(chǔ)教育課程改革實踐者的語文教師該如何立足語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣呢？一、培養(yǎng)孩子正確的傾聽心態(tài)小學(xué)生的特點是好動，表現(xiàn)欲強，絕大部分學(xué)生喜歡別人聽自己說，而沒有耐性去聽別人說，甚至認(rèn)為別人說的都不對，只有自己說的才是對的。因而就不在乎別人說什么怎么說，只關(guān)注自己有沒有機會發(fā)言。針對小學(xué)生的這一心理特點，我在教學(xué)中經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、生活實際和名人故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“傾聽”在學(xué)習(xí)、生活和交往的重要性，提高“傾聽

4、”的自覺性。比如，在教學(xué)生字“聰”字時，我發(fā)現(xiàn)“聰”的構(gòu)字很有意思，于是就萌生了將“聰”字引進課堂引導(dǎo)學(xué)生重視傾聽的想法。我將一個大大的“聰”字寫在黑板上，告訴學(xué)生：“聰明的孩子首先是一個善于傾聽的人，因為“聰”字把大大的耳朵擺在第一位，會動耳傾聽的孩子才是聰明的孩子。其次呢，聰明的孩子會動手、動口和用心，其中“用心”是基礎(chǔ)，放在“聰”字的右下角，而“聰”字右上角那兩點，不正像一雙勤勞的小手嗎？它告訴我們要先做再說，多做事少說話，做一個踏踏實實的人?！边@節(jié)課學(xué)生果然比平時聽得更認(rèn)真，而當(dāng)他們忘了專心傾聽時，我就會意味深長地指一指黑板上的那個“聰”字，他們則會意地笑了，馬上改正了。后來，這個“聰

5、”字就一直留在黑板上，孩子們舍不得擦，他們說：“我們想把這個字留住，可以時時提醒我們上課要注意傾聽。”二、提升教師課堂有效調(diào)控能力1、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系心理學(xué)家研究表明：學(xué)生在心情放松、沒有壓力的情況下，才會精神振奮、思維活躍。教師要主動從“傳道授業(yè)解惑”者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)者、引導(dǎo)者和促進者，從三尺講臺走下來與學(xué)生進行交往，從而拉近師生距離，建立民主、平等、友好的師生關(guān)系。教師要充分相信、尊重學(xué)生，和諧的師生關(guān)系是學(xué)生主動獲取知識的情感基礎(chǔ)。在工作中，我們以真誠、平等的心態(tài)與學(xué)生相處，用真心換得學(xué)生的誠意。在孩子心中，我們不僅是老師，更是一位可以信賴的大朋友，這樣他們愿意把心里話對我們講，學(xué)習(xí)和生活有

6、了困難愿意向我們尋求幫助；課堂上師生的情感融入對知識的探索中，課堂氣氛既嚴(yán)肅又輕松，大家積極思考，踴躍發(fā)言。甚至已經(jīng)下課了他們也能經(jīng)常圍著老師問這問那，從言談中流露出他們對學(xué)習(xí)和生活的喜愛與渴求。2、教給學(xué)生傾聽的方法由于年齡特征的限制，學(xué)生普遍存在著喜歡別人聽自己說而不喜歡自己聽別人說的問題。我們可以開導(dǎo)學(xué)生“善聽者往往也是善于思考的好學(xué)生”，要養(yǎng)成善聽的好習(xí)慣。首先我們要細(xì)化聽的要求，明確提出“學(xué)會傾聽要五心”，即做到：一無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，腦子里不想其他事要“專心”；二不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見，要有“耐心；三當(dāng)別人的發(fā)言有錯時，要求學(xué)生學(xué)會評價，做到不重

7、復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出更新穎的想法，要“細(xì)心”；四當(dāng)別人提出與自己不同的意見時，能接受并邊聽邊修正自己的觀點，要 “虛心”；在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進，要“用心”。課堂實施中可以做一些傾聽游戲訓(xùn)練孩子的傾聽習(xí)慣。3、指導(dǎo)學(xué)生傾聽的姿勢神情或身體動作是最能反映一位學(xué)生是否在傾聽。課上老師要對學(xué)生聽的姿勢給予認(rèn)真指導(dǎo)。如：聽同學(xué)發(fā)言時，要求學(xué)生眼睛看著書上或老師出示的教具，不看發(fā)言同學(xué)的臉，做到神情專一。如果同學(xué)的回答與自己的思考相一致，則以微笑、點頭表示認(rèn)可或贊同。學(xué)生養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，老師可通過

8、的觀察，了解學(xué)生聽課的質(zhì)量，及時得到信息反饋，對師生雙方來說都是非常有利。4、教師樹立傾聽的榜樣一位教育專家說過:“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。傾聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任?！毙W(xué)生的向師性強，老師的一舉一動都會帶給孩子潛移默化的影響。所以要求學(xué)生養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣，老師首先要做一個耐心、專心、悉心的傾聽者。當(dāng)學(xué)生在發(fā)言的時候，老師首先應(yīng)帶頭專心傾聽，無論學(xué)生發(fā)言的質(zhì)量如何，絕不在學(xué)生發(fā)言的時候做其他事；讓學(xué)生把話說完，不輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，并在此基礎(chǔ)上進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和適度的評價；課后與學(xué)生談心、受理學(xué)生的“告狀事件”時，也要注意耐心聽取學(xué)生的講話，給孩子一個展現(xiàn)個人

9、思維的機會。教師的“傾聽”一方面有助于教師及時了解學(xué)生的認(rèn)知水平，有針對性地調(diào)整教學(xué)，同時也是對學(xué)生人格的一種尊重，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信。這樣一來，既達到了課內(nèi)外相互交流的目的，又給學(xué)生營造了良好的傾聽氛圍。5、給予學(xué)生及時的評價正確適當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生，發(fā)揮榜樣的示范作用，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽的重要手段。在教學(xué)時根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況應(yīng)及時恰當(dāng)?shù)倪M行評價。例如：“你看這位同學(xué)的眼睛一直看著老師，他聽講多認(rèn)真啊?！薄斑@位同學(xué)能認(rèn)真聽別人發(fā)言，并能指出不足，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)”這些富有感染力的語言拉近了師生之間的距離，營造了民主、和諧的課堂氛圍，使課堂呈現(xiàn)出活潑、熱烈的氣氛，學(xué)生的

10、學(xué)習(xí)興趣濃厚。在“聽”的培養(yǎng)中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如我經(jīng)常會說：“你聽得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“ 這么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙?！薄按蠹铱?，這位同學(xué)不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進了自己的想法，多棒呀！”一個眼神、一句贊揚、一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，課堂上學(xué)生怎么會不認(rèn)真聽講呢？傾聽的習(xí)慣非一朝一夕養(yǎng)成的，只要教師重視學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，善于捕捉教育契機適時引導(dǎo)，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽

11、老師講解、傾聽別人意見的良好習(xí)慣。6、創(chuàng)設(shè)樂于傾聽的情境事實上，要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注是不可能的。興趣永遠是學(xué)生最好的老師，但傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。但作為一名優(yōu)秀的教師就是要想方設(shè)法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣。新教材中引入了許多小學(xué)生喜聞樂見的卡通形象，要充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點，結(jié)合課題引入一定的故事，這樣就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了傾聽下去的強烈愿望。7、強化自我控制能力首先，要注意年齡級段特點。自控能力是隨著認(rèn)識和實踐的發(fā)展而發(fā)展的，它具有鮮明的年齡特點，不能以成人的要求去要求孩子，學(xué)前兒童與小學(xué)生不同，小學(xué)生與中學(xué)生不同，小學(xué)低、中、高年級的學(xué)生也都各有特點。培養(yǎng)自控能力，必須根據(jù)少年兒童不同年齡階段的不同做事能力、不同認(rèn)識水平和不同的實踐經(jīng)驗循序漸進。對此，每位老師都要有足夠的認(rèn)識，但是也不必為此過分著急。因為一般兒童的通病，也正是我們施教的依據(jù)。只要從他們的實際出發(fā)，不放過每一個時機，嚴(yán)加訓(xùn)練，持之以恒，自控能力就一定能逐步增強起來。例如輕聲討論、響亮發(fā)言、認(rèn)真傾聽、有序地分工合作等等，都要明之以理，培養(yǎng)自覺，使孩子們能立下志愿，加強自控，注意訓(xùn)練，養(yǎng)成習(xí)慣，從而在習(xí)慣形成優(yōu)良的品