游戲是幼兒教育的根本

1、游戲是幼兒教育的根本 摘 要：游戲是兒童的天性，在游戲中，幼兒可以使自身的各種能力獲得練習和發(fā)展；并吸取周圍生活中最基本的知識，游戲成為了學前兒童的主要活動方式。作為教師應了解游戲是促進幼兒心理健康發(fā)展的最好形式；在幼兒教育的過程中，應把游戲作為教育的主要手段，把知識融入到游戲活動中，并給予適當?shù)闹笇Э捎行У募ぐl(fā)幼兒學習的主動性與自主性，真正做到寓教于玩；才能讓游戲在學前教育中發(fā)揮出重要作用。關鍵詞：游戲 幼兒教育 幼兒心理 在社會急劇變化的今天，我國教育的外部環(huán)境已發(fā)生了根本性的變化，家庭結(jié)構(gòu)、教養(yǎng)方式的改變以及生活節(jié)奏的加快，無形中增加了幼兒成長過程中的緊張因素。一切從娃娃抓起的傾向突顯出

2、了當代幼兒教育的內(nèi)容越來越成人化；由于人們?nèi)粤晳T于把教育理解為上對下、成人對兒童有目的、有意識的施加影響的活動；因此，當前我國的幼兒教育對幼兒的影響和作用仍然帶有一定的強迫性。父母總會把自己的想法與未實現(xiàn)的愿望強加給幼兒，使其成為自己的“繼承者”；成人往往會忽視幼兒的情感與思維，從而阻礙了幼兒心理的健康成長。在幼兒教育的過程中，無論是家長抑或是教育工作者都應該加強幼兒的心理健康教育，塑造學生的主體人格，重視幼兒的主體性發(fā)展。俗話說:游戲是兒童的天性。在游戲的過程中，兒童能發(fā)揮出一些在他們現(xiàn)實生活中尚未體現(xiàn)的能力。我國著名兒童心理學家朱智賢教授指出：游戲是適合于幼兒特點的一種獨特的活動方式，也是

3、促進兒童心理發(fā)展的一種最好的活動方式.1 游戲?qū)τ變旱某砷L起著重要的作用，因此，我們的幼兒教育主要是能做到寓教于玩，寓教于樂，讓教育與游戲相輔相成，以激發(fā)幼兒的主體性。我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的?！贝_實，游戲?qū)τ谟變浩诘膶殞殎碚f猶如生命那么重要，游戲是他們生活中最基本、最喜愛的活動。在寶寶的成長過程中，游戲起著極重要的作用。一、 幼兒不是成人的縮小 日常生活中，人們總是以外在的身體特征為分界線，習慣性的稱成人為“大人”，幼兒則為“小人”。這一“大”一“小”形象的描繪出了成人與幼兒在外貌、體型上的不同，但這并不意味著幼兒就是按成人的一定比例縮小而成的，兩

4、者在心理上有著巨大的差距。幼兒的心理發(fā)展主要呈現(xiàn)以下特點：（一）活潑好動，以具體形象思維為主 幼兒教育主要指的是對36歲年齡階段的幼兒所實施的教育，幼兒教育是學前教育或說早期教育的后半階段；這階段的孩子正處于活動能力提高、精力旺盛，卻又不善于約束自己的時期；因此會顯得特別活潑好動，而且他們的活動具有外在的性質(zhì)，具有積極的作用。如果讓幼兒在戶外自由活動半天，他會十分快樂，始終精神飽滿；如果讓他在室內(nèi)安靜的進行某項活動則會使其煩躁不安，甚至吵鬧不休。幼兒的好動主要與他們的認識活動的特點相聯(lián)系，他們認識活動的最大特點就是具體形象性。幼兒的認識需要是能具體的接觸事物，這便促使了幼兒通過動作和活動來達到

5、接觸具體事物的目的。（二）好奇好問，模仿性強這個世界對于幼兒來說還只是一張白紙而已，他們對世界萬物都充滿著疑問與探究；他們對于自己不了解或不明白的事或物常會“打破沙鍋問到底”，有時成人總會不明白也不知道如何回答幼兒的問題。他們的求知欲是極為強烈的，這在一定程度上反映出他們強烈的交際需要。也許他們的問題會讓你無法招架，但還請您盡可能的回答他們的問題，這不僅是一種交往的手段也是對孩子的一種鼓勵。幼兒經(jīng)常會模仿周圍人的一言一行，且他們的模仿性特別的強，而這種模仿常常是自覺或不自覺的。由于缺乏對事物的認識與經(jīng)驗，他們常會模仿周圍人的言行、待人接物的態(tài)度等；模仿成為了幼兒學習的一種重要方式。游戲是兒童周

6、圍生活的一面鏡子。有時我們會發(fā)現(xiàn)有的幼兒會躲在游戲室內(nèi)摔打布娃娃，用一些不是兒童的言語罵它。當你問他：“你這是在做什么？”這一問題是，他會回答說：“在當媽媽（或者當爸爸）?！鳖愃七@種情況我們應預防幼兒出現(xiàn)神經(jīng)質(zhì)的可能性，這種狀態(tài)是由于兒童精神上受到創(chuàng)傷二造成的，為此不應讓幼兒看到粗野的爭吵和大人不愉快的場面。由于他們的學習容易停留在模仿具體形象的水平上，因此，榜樣對于幼兒的作用無疑是巨大的，在我們與幼兒交往的過程中應注意自己的語言和行為方式，成人的一言一無疑都是幼兒學習的對象，孩子在不同的生活環(huán)境中總會對自己喜歡的人進行模仿，這是幼兒性格形成的基礎，在幼兒教育過程中應合理利用這一特點。（三）心

7、理和行為活動，都帶有很明顯的無意性和不穩(wěn)定性 兒童心理學研究表明，3-6歲幼兒的無意注意占優(yōu)勢，注意力不易集中，容易被外界強烈、新穎、刺激的事物所吸引。這也就促使了幼兒在心理和行為活動方面都帶有明顯的無意性和不穩(wěn)定性：即他們行為的自制力差，目的性弱，持續(xù)性不強，其中情緒起著重要作用，在幼兒的注意力培養(yǎng)過程中應注意利用其興趣來吸引幼兒的注意力，教師應了解幼兒的情感與認知需要，適時的利用有限材料施以游戲教學，培養(yǎng)幼兒堅強的意志；同時應為幼兒創(chuàng)造安靜簡樸的學習環(huán)境；提高與幼兒語言交流的頻率。幼兒的心理特點反映在各個方面，以上三點只是較為突出的方面，我們只有針對幼兒的年齡特點有的放矢的進行教育，才能夠

8、使教育卓有成效。二、游戲?qū)τ變盒睦斫】党砷L的作用游戲是使兒童感到興趣、快樂的一種生動、活潑的有益活動，幼兒在游戲中可使自身的各種能力獲得練習和發(fā)展，同時也可吸取周圍生活中最基本的知識。合理的利用游戲的教育功能，不僅能使幼兒在游戲中得到了體能上的鍛煉，而且能使其心理健康各方面都得到了發(fā)展。（一） 在游戲中開發(fā)幼兒的智力游戲可以促進幼兒的感知力與觀察力的發(fā)展。游戲使幼兒直接接觸玩具和各種材料，通過具體的操作活動發(fā)展各種器官的感知能力、動手操作能力和觀察能力。兒童最喜歡游戲，同時也需要游戲，他們的大部分時間都是在游戲中度過的，游戲?qū)τ變浩鹬碳ぷ饔茫軌蛞鹩變旱呐d趣，從而達到集中幼兒注意力的作用。

9、在游戲的過程中，幼兒的認知過程和情感都處于積極狀態(tài)；教師需抓住幼兒的年齡特征，將不同的游戲有目的有針對性地運用到學前教育中，才能更好的開發(fā)幼兒智力以取得更好的教學效果。例如，集體游戲指母歌，教師先教會幼兒唱指母歌，再與幼兒一起邊唱邊對照歌詞伸出和收回相應的手指；在此過程中，可培養(yǎng)孩子的注意力，觀察力和記憶力；同時，幼兒在游戲過程中不僅獲得了快樂，還學會了辨認自己的手指且能說出他們的名稱。游戲也可以促進幼兒記憶能力的發(fā)展。由于在游戲中幼兒往往會重復地進行某項活動，這都反映了幼兒經(jīng)歷過的事件，從而加深幼兒對知識的理解，起到鞏固記憶的作用；由于扮演角色的需要，幼兒必須自覺地、積極地、有目的地去記憶某

10、些游戲規(guī)則或追憶事件的情節(jié)，這樣就發(fā)展了幼兒的有意記憶。同時，在幼兒的系列游戲中，游戲的情節(jié)、行動方式都沒有什么固定模式。在角色扮演的游戲中，幼兒可以把自己想象成另外一個人，并可以不斷地變換身份等。這種游戲的假象性為寶寶的想象提供了廣闊的天地，極大的發(fā)展了他們的創(chuàng)造力。 (二)游戲有助于幼兒的情緒健康 一個人的情緒是否健康是由其情緒的穩(wěn)定性與愉快感來衡量的，快樂的情緒對人的心理健康十分重要。幼兒的年齡特點決定了他們情緒的不穩(wěn)定性，因此他們的內(nèi)抑制能力發(fā)育不完善，容易受到外界的影響，常有時而哭、時而笑、精神萎靡等消極情緒的行為表現(xiàn)；如果一個孩子每天都會表現(xiàn)出過多地發(fā)脾氣、經(jīng)?？摁[等則會被視為情緒

11、不健康。有的小朋友在初入幼兒園是會顯得不安、常哭、不愛說話，總是悶悶不樂的樣子。這主要是因為小朋友初到陌生環(huán)境的一種不適應性表現(xiàn)，并產(chǎn)生了與父母的分離性焦慮。此時的孩子需要教師的細心引導，讓他們參與到游戲活動中來，做游戲時輕松愉快的氣氛有利于環(huán)節(jié)幼兒心理的緊張情緒；對于兒童來說，游戲是激動人心的，使其興奮并得到愉快體驗的活動。我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的?！贝_實，游戲?qū)τ谟變簛碚f猶如生命那么重要，游戲是他們生活中最基本、最喜愛的活動。在兒童的成長過程中，游戲起著極重要的作用。兒童在做假想性游戲時，可以通過假想的情境把自己的恐懼、焦慮的情緒宣泄出來，從而排

12、解內(nèi)心的壓力；例如，害怕打針的孩子總喜歡玩打針游戲，總把周圍的人或玩具當做自己的病人。游戲本身的趣味性可以使幼兒樂在其中，在游戲的過程中，幼兒在達到小小目標之后的成功感可以給他們帶來快樂和內(nèi)心的滿足；這種良好的、愉快的情緒有助于幼兒心理的健康成長。（三）游戲有助于培養(yǎng)幼兒的交往能力和高尚的情操 從個體發(fā)展來看，人是社會關系的總和。人所特有的高級心理機能都是在人際互動過程中，通過掌握中介工具而不斷發(fā)展的，低年級的兒童雖然已經(jīng)跨入了學齡前，但從其社會性的發(fā)展來說，仍處于從自然人向社會人轉(zhuǎn)變的早期階段。游戲?qū)τ趦和纳鐣l(fā)展具有較大的影響，它是同伴之間進行社會交往的重要媒介。2 正常、友好的人際關

13、系不僅有助于維持心理健康，而且也是衡量心理是否健康的重要指標。大量的調(diào)查研究表明，許多的幼兒心理障礙的產(chǎn)生是由于幼兒缺乏社交二導致的；如孤僻癥、社交恐懼癥等。游戲能使兒童形成交往的習慣，并能養(yǎng)成和同齡人建立某種相互關系的本領；就幼兒的年齡特點而言，游戲是幼兒生活的主要活動，他們是活潑好動的，喜歡與同伴嬉戲，因為：沒有社會功利目的的兒童自發(fā)的活動，它能在真正意義上滿足幼兒自身的需要。在幼兒教學中，教師可利用教學材料進行游戲教學，孩子游戲的過程本身就是一個很好的交往過程，游戲過程中同伴間學會了合作與互助，同時也使孩子體會到了游戲的快樂，教師在游戲過程只能夠進行合理的引導，不僅可使幼兒學到了知識，也

14、可使游戲進行的更好。例如，在角色扮演的游戲中，可教幼兒如何使用恰當?shù)恼Z言與同伴交流，“超市售貨”游戲中，“營業(yè)員”會禮貌地對“顧客”說：“請問您需要點什么？”“我能幫助您嗎？”通過扮演這樣或那樣的角色，兒童也就能掌握一些這個角色所必需的行為準則。扮演家長，兒童可表現(xiàn)出對“孩子”的體貼和關懷，扮演醫(yī)生則需要關心病人，扮演售貨員時要禮貌待人，等等。當然，有許多的集體游戲是需要幼兒共同協(xié)作完成的，在不同的游戲中可促使幼兒學習如何與別人交往，這無疑是推進幼兒社會化過程。游戲是幼兒學習交往的最佳途徑，幼兒通過參加群體性的游戲，可以學會如何與他人相處，如何與別人合作，從而增強幼兒的社會交往能力和自我控制能

15、力。教育者可充分利用各種游戲以培養(yǎng)幼兒的交往能力，提高其交往水平。 由于幼兒的年齡較小，他們的自我中心意識還比較強，自我控制的能力比較弱，這便制約著幼兒的個性發(fā)展和社會化過程。所以在游戲中發(fā)生沖突、忽略游戲規(guī)則及常規(guī)的事情常有發(fā)生，作為教師不應過多的苛責這些行為而是提供適時、恰當?shù)闹笇В螒虿拍馨l(fā)揮出更好的作用。幼兒在游戲過程中會把玩具隨處亂扔、不愛惜。一次在與小朋友玩過家家時，看到地上亂成一團，于是我抱起地上的娃娃便說：“寶寶，你怎么了，為什么哭呀？”此時，小朋友馬上就安靜了下來，我側(cè)身靠近布娃娃并點頭像是聽明白了似的，轉(zhuǎn)頭告訴小朋友說：“娃娃剛剛想跟你們?nèi)ネ娴模墒菦]人理他，還被你們?nèi)拥降?/p>

16、上被地上的東西絆了一跤，現(xiàn)在膝蓋都流血了，很疼呢！你們趕快把玩具收拾整齊，一會給娃娃揉揉膝蓋好嗎？”這個辦法得到了小朋友的接受，他們很快的把玩具收拾好了，并安慰娃娃說：“好了，別哭了，我們幫你吹吹就不疼了?！睂τ谙鄬^小的小朋友而言，他們認為世界萬物都是有生命的，會哭會笑，教師只要抓住這一年齡特點進行延伸也可培養(yǎng)幼兒的交往能力和情感意識。同時，在幼兒教育過程中，應注重幫助幼兒克服自我中心意識，培養(yǎng)幼兒的集體意識，而在游戲過程中常需要幾個小朋友的協(xié)作，相互商量才可達到共同的目標，所以游戲有助于培養(yǎng)幼兒的集體意識：關心別人、互相協(xié)作的精神，這些團隊精神也還是社會所需的品質(zhì)，而這些道德情操可使幼兒更

17、好的適應社會。在游戲中，兒童是主體，他們需要通過游戲?qū)⑵鋬?nèi)在已有的知識、技能及情緒情感表現(xiàn)出來。教師應適時的運用和編制不同的游戲以激發(fā)幼兒的興趣，以培養(yǎng)幼兒的良好性格與情操。三、游戲是幼兒目的，教師的手段游戲的重要的甚至是最重要的特點是，主體在游戲中并沒有始終保持最終結(jié)果意識，而是自覺注意著游戲的當下進展，最終結(jié)果則是游戲的副產(chǎn)品。3 游戲是孩子們最好的活動方式，也是教育孩子的最好辦法；在幼兒的生活中，游戲是兒童學習做人；游戲的合理利用具有很強的教育作用，游戲的教育功能主要在于是否讓游戲成為幼兒的目的，成為教師的手段；只有目的與手段協(xié)調(diào)一致時，才能真正讓游戲成為游戲。學前兒童期在人的一生中市短

18、暫的，但是，兒童在這一時期內(nèi)獲得的東西要比他在日后的一生中獲得的東西還要多得多，在此階段，他們獲取知識的主要途徑則是通過游戲來完成的。在游戲教育實施的過程當中我們應當注意的是：幼兒教育要求寓教于樂，寓教于玩，通過教育寓于游戲中從而實現(xiàn)教育目的；游戲教育為的是實現(xiàn)幼兒的“我要玩”意愿而不是“要我玩”模式。是游戲教育，而不是教育游戲，重心在于游戲；并不是“任其自然”而是把教育融合其中，做到“順其自然”。游戲與教育是相互融合相互幫助的，不可能把二者對立起來。兒童在游戲中得到收獲是兒童主動活動的結(jié)果，兒童要在教育中得到發(fā)展則在于教師與兒童的雙重努力，而由教師為主導的教育過程也能轉(zhuǎn)化為兒童主動活動的過程，那就是游戲與教育的成功結(jié)合。4 在游戲教學過程中，教師應有這樣的意識，把游