從宏觀上分析加拿大安省幼兒教育特點(diǎn)對(duì)我國(guó)幼兒教育的啟示

1、從宏觀上分析加拿大安省幼兒教育特點(diǎn)對(duì)我國(guó)幼兒教育的啟示摘要：安大概省是加拿大人口最多的省，同時(shí)也是加拿大幼兒教育最為興旺的省份之一。本文從安省幼兒教育的公立化程度、幼兒教育師資的培養(yǎng)、幼兒園課程內(nèi)容等三個(gè)方面對(duì)該省幼兒教育的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，并結(jié)合我國(guó)幼兒教育開(kāi)展的現(xiàn)狀，主要是當(dāng)前幼兒教育開(kāi)展中存在的一些缺乏，從宏觀上得出了其對(duì)目前我國(guó)幼兒教育開(kāi)展的啟示。關(guān)鍵詞：幼兒教育 中國(guó)幼兒教育現(xiàn)狀 啟示一、引言安大概省以下簡(jiǎn)稱安省是加拿大幼兒教育最為興旺的省份之一。筆者曾在加拿大生活了4年，對(duì)安省幼兒教育有真切的感受。尤其是20032005年就讀位于安省的皇后大學(xué)queens university教育學(xué)

2、院期間，在完成碩士論文過(guò)程中，曾深入到渥太華ottawa、京士頓kingston的不同小學(xué)，對(duì)其中的幼兒園進(jìn)行了較為細(xì)致的考察和了解。本文將從三個(gè)方面對(duì)安省幼兒教育的特點(diǎn)進(jìn)行分析，期望能從宏觀上對(duì)我國(guó)幼兒教育的開(kāi)展得到一些啟示。二、幼兒教育被最大化地納入在公立學(xué)校體系中加拿大是工業(yè)化國(guó)家中唯一不設(shè)聯(lián)邦教育部的國(guó)家，憲法賦予各省對(duì)各級(jí)各類教育的管理權(quán)。省教育部一般負(fù)責(zé)管理本省的幼兒園、小學(xué)、中學(xué)直至大學(xué)的行政事務(wù)，提供和分配教育經(jīng)費(fèi)，制定教育政策和法令等，因而各省的教育制度并不相同。目前，雖然在加拿大的大局部省份，為5歲以上幼兒提供的教育已被納入到公立學(xué)校體系中，而安省卻是唯一一個(gè)幼兒從4歲開(kāi)始

3、即可享受公立學(xué)校教育的省份。在安省，幼兒園大多被設(shè)置在公立學(xué)校中，年制分為初級(jí)班junior kindergarten和高級(jí)班senior kindergarten。按照省教育立法，幼兒園教育為公辦、免費(fèi)，和義務(wù)教育一樣，受教育者無(wú)需付費(fèi)。根據(jù)1999年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，安省72個(gè)學(xué)區(qū)教育局中有68個(gè)開(kāi)辦了為4歲幼兒設(shè)置的初級(jí)幼兒園。三、幼兒師資準(zhǔn)入的高門(mén)檻在安省，幼兒園教師由綜合大學(xué)的教育學(xué)院培養(yǎng)。以筆者就讀的城市京士頓為例，在幼兒園工作的教師很多畢業(yè)于皇后大學(xué)的教育學(xué)院faculty of education或多倫多大學(xué)安大概教育研究院oise in university of toronto。

4、以皇后大學(xué)為例，要進(jìn)入該校教育學(xué)院的教師教育工程，申請(qǐng)者有兩種方式可供選擇：從中學(xué)畢業(yè)直接進(jìn)入，在教育學(xué)院進(jìn)行為期5年的學(xué)習(xí)，同時(shí)完成教育類課程和文理科課程，到第5年畢業(yè)時(shí)，畢業(yè)生同時(shí)獲得兩個(gè)學(xué)位，一個(gè)文科或理科學(xué)位，一個(gè)教育學(xué)位；申請(qǐng)者取得了其他專業(yè)的本科學(xué)位，再進(jìn)入該工程,進(jìn)行為期1年的學(xué)習(xí)，以取得教育學(xué)士學(xué)位。多倫多大學(xué)安大概教育研究院教師教育工程與皇后大學(xué)教育學(xué)院的情形大體相同，這所北美著名的教育研究院每年為加拿大培養(yǎng)1400名教師候選人。畢業(yè)于這兩所大學(xué)教師教育工程的學(xué)生，教育學(xué)院會(huì)將他們推薦到安大概教師學(xué)會(huì)ontario college of teachers，進(jìn)行登記注冊(cè)，準(zhǔn)備獲

5、得教師資格證，以在安省的公立學(xué)校，包括幼兒園、小學(xué)或中學(xué)任教。由此可見(jiàn)，安省對(duì)幼兒園教師的資格要求是很嚴(yán)格的。首先，要同時(shí)取得文科或理科學(xué)位，和教育學(xué)位；或在取得非教育類本科學(xué)位的根底上，進(jìn)行為期1年的教育類課程學(xué)習(xí)，獲得教育本科學(xué)位。在具備相應(yīng)學(xué)位的根底上，再取得由安大概教育學(xué)會(huì)頒發(fā)的教師資格證，方可持證上崗，成為一名公立學(xué)校的教師，在其中的幼兒園任教。四、幼兒園課程內(nèi)容凸顯出明顯的特色1998年，安省教育和培訓(xùn)部制定了安省歷史上第一個(gè)幼兒園方案。2006年，教育部修訂了這個(gè)方案，在此根底上公布了新的幼兒園方案，作為指導(dǎo)安省幼兒園工作的綱領(lǐng)性文件。仔細(xì)研讀這兩個(gè)方案，并結(jié)合自己在當(dāng)?shù)赜變簣@的

6、所見(jiàn)，筆者發(fā)現(xiàn)：安省的幼兒教育在其課程內(nèi)容上彰顯出明顯的特色。1.幼兒園與社區(qū)聯(lián)系緊密，強(qiáng)調(diào)幼兒在真實(shí)生活情境中的學(xué)習(xí)在安省，早期教育家們、學(xué)校校長(zhǎng)、幼兒教師及幼兒家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為，社區(qū)是幼兒學(xué)習(xí)的一個(gè)很好的資源。教師在方案活動(dòng)時(shí)應(yīng)考慮能使社區(qū)成員參與其中，應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒家長(zhǎng)及其他家庭成員參與到日常的學(xué)?；顒?dòng)和其他活動(dòng)中，例如每晚的家庭識(shí)字和算數(shù)活動(dòng)，學(xué)校的野外實(shí)地考察等。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)允許幼兒參與到社區(qū)的生活中，應(yīng)把孩子們的學(xué)習(xí)和他們自身的生活及周圍的世界聯(lián)系起來(lái)，讓孩子們置身于現(xiàn)實(shí)的生活情境中，這樣，孩子們能更容易、更有效地把握自己的想法，維持他們?cè)趯W(xué)校的興趣。簡(jiǎn)而言之，幼兒應(yīng)該從課堂、家庭、學(xué)

7、校和社區(qū)進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系的學(xué)習(xí)。例如，組織孩子們到雜貨店，能開(kāi)展他們讀寫(xiě)、計(jì)算和社交的技能，同時(shí)為他們提供一次獲得營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的時(shí)機(jī)。2.課程內(nèi)容注重幼兒實(shí)際能力的培養(yǎng)考察安省幼兒園方案中的課程設(shè)置及其目標(biāo)，其核心是開(kāi)展幼兒解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，及培養(yǎng)幼兒評(píng)論性思考的習(xí)慣。無(wú)論是在語(yǔ)言、科學(xué)和技術(shù)、還是在個(gè)人和社會(huì)開(kāi)展領(lǐng)域，安省在設(shè)置幼兒園課程內(nèi)容時(shí)，是把開(kāi)展幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力放在一個(gè)很重要的位置上的。例如，在個(gè)人和社會(huì)開(kāi)展領(lǐng)域，要求孩子們能描述不同的天氣類型并知道人們適應(yīng)天氣變化的方法，如夏天穿上輕便服裝，而冬天在家中用暖氣取暖等。3.課程中濃厚的多元文化特色加拿大是一個(gè)移

8、民國(guó)家，安省更是一個(gè)多民族文化交匯融合的地方。這種特色也明顯地反映在其幼兒園教育活動(dòng)中。一個(gè)很典型的例子，在藝術(shù)領(lǐng)域中，通常要求幼兒能表演自己及其他文化的民間故事、童謠，能分角色表演不同國(guó)家的民間故事和傳說(shuō)，能描述來(lái)自不同文化的某些視覺(jué)藝術(shù)形式，如歐洲的繪畫(huà)、因紐特雕塑、及非洲面具等。五、我國(guó)幼兒教育開(kāi)展的現(xiàn)狀考察分析安省幼兒教育的特點(diǎn)，其目的是期望能從中得到些許啟示，對(duì)照我國(guó)目前幼兒教育的現(xiàn)狀，得到一些借鑒。改革開(kāi)放30年來(lái)，我國(guó)的幼兒教育得到了長(zhǎng)足的開(kāi)展，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：幼兒園數(shù)有所增加，幼兒入園率有所上升；幼兒園硬件設(shè)施得到改善；幼兒教師學(xué)歷水平逐漸提高。但同時(shí)，分析我國(guó)幼兒教育開(kāi)展

9、的現(xiàn)狀，也可以明顯地看到一些不如人意的地方。1.幼兒教育財(cái)政投入缺乏，財(cái)政資源分配不均衡根據(jù)張穎等人的研究，與其他教育相比，我國(guó)幼兒教育的投入相對(duì)較低。?中國(guó)教育經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計(jì)年鑒2006?的數(shù)據(jù)顯示，2005年我國(guó)預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)支出中，小學(xué)和中學(xué)所占比例均在30%以上，高等學(xué)校支出的比例超過(guò)20%，幼兒園支出比例卻僅占全部教育支出的1.36%，占gdp的0.03%，而國(guó)際上一般占到gdp的0.5%左右。如果比擬生均預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)支出，那么可以看出，幼兒園的生均預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)支出的數(shù)額也是最少的。同時(shí)，我國(guó)的幼兒園以多種形式存在，除公辦幼兒園外，各種民辦幼兒園大量存在。以廣東省為例，2006年民辦幼

10、兒園數(shù)量占幼兒園總數(shù)量的65%；廣州市目前有將近1500所幼兒園，公立幼兒園僅占當(dāng)中的7%。按照中國(guó)的幼兒教育政策，幼兒教育財(cái)政投入主要用于公辦幼兒園，民辦幼兒園的資金籌措由辦園者負(fù)責(zé)。由此導(dǎo)致公辦幼兒園的辦園行為較為標(biāo)準(zhǔn)，而民辦園在辦園質(zhì)量上那么兩極分化較大。以廣東省為例，大局部，特別是欠興旺地區(qū)的民辦園辦園場(chǎng)地和規(guī)模較小，園舍簡(jiǎn)陋，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)缺乏，設(shè)施設(shè)備緊缺。有些承辦者為了追求利潤(rùn)而降低辦園標(biāo)準(zhǔn)，造成平安事故時(shí)有發(fā)生。2.幼兒教師的準(zhǔn)入門(mén)檻偏低根據(jù)劉占蘭的研究，2021年我國(guó)11省市幼兒園教育質(zhì)量的抽樣調(diào)查顯示，近半數(shù)幼兒教師無(wú)專業(yè)職稱，近38%的教師沒(méi)有教師資格證書(shū)。羅英智和李卓的研究那

11、么說(shuō)明：在遼寧省，農(nóng)村幼兒教師的學(xué)歷層次仍以中專及高中學(xué)歷為主，初中以下學(xué)歷的占10.1%。我國(guó)自1995年起開(kāi)始實(shí)施中小學(xué)教師資格制度，學(xué)前教育專業(yè)的大專生或本科生一畢業(yè)即可申請(qǐng)得到相應(yīng)的教師資格證。其它專業(yè)的學(xué)生只要通過(guò)教育學(xué)和心理學(xué)方面的考試及一定數(shù)量的教育實(shí)習(xí)也能得到相關(guān)的教師資格證。3.幼兒園課程的特色不明顯，與周圍社區(qū)的聯(lián)系不緊密在一些地方，有些幼兒園甚至出現(xiàn)了幼兒教育小學(xué)化的傾向，在課程設(shè)置及內(nèi)容上，以迎合家長(zhǎng)的要求為主要前提，偏離了幼兒教育特有的正確軌道。六、結(jié)語(yǔ)加拿大是興旺的工業(yè)化國(guó)家，安省是加拿大幼兒教育最為興旺的省份之一。安省幼兒教育顯現(xiàn)出的三個(gè)明顯特點(diǎn)：幼兒教育的不斷義

12、務(wù)化；高起點(diǎn)、高素質(zhì)的幼兒教育師資；幼兒園教育與社區(qū)的緊密聯(lián)系、及課程中對(duì)幼兒實(shí)際能力培養(yǎng)的注重等，對(duì)當(dāng)前我國(guó)幼兒教育的開(kāi)展不能不說(shuō)有所啟示。就我國(guó)幼兒教育開(kāi)展的現(xiàn)狀來(lái)看，如果能從宏觀上加大對(duì)幼兒教育的公共投資力度，把幼兒教育納入公共效勞事業(yè)。擴(kuò)大幼兒教育的視野，密切幼兒園與所在社區(qū)的聯(lián)系，發(fā)揮社區(qū)資源在幼兒園教育中的作用；在課程設(shè)計(jì)上更加突出幼兒動(dòng)手操作、解決生活中實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)；在課程內(nèi)容中適當(dāng)增添不同國(guó)家的文化元素，那么我國(guó)的幼兒教育可能會(huì)向一個(gè)更科學(xué)、合理的方向開(kāi)展。參考文獻(xiàn)：1強(qiáng)海燕.中、美、加、英四國(guó)根底教育研究m.北京：人民教育出版社，2005.2mccain, m. & mustard, f. (1999). the early years study: reversing the real brain drain. toronto: ontario childrens secretariat.3the kindergarten program, queens printer for ontario, kingston，1998.4the kindergarten pro