自己的花是讓別人看的__教學(xué)設(shè)計(jì)

1、25、自己的花是讓別人看的韓利杰【設(shè)計(jì)理念】 本文語言精煉概括，通俗易懂我采用情境教學(xué)法，用“跟隨季爺爺展開快樂的德國之旅”這一情境貫穿全課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于文中含義深刻的句子，我采取讓學(xué)生聯(lián)系上下文，以讀為本的方式，在讀中感悟、讀中理解，并適時(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，做到工具性與人文性相統(tǒng)一，讓語文教學(xué)溢出濃濃的語文味，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的有效性【教材分析】 自己的花是讓別人看的是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。本文在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精煉概括的語言點(diǎn)名了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無

2、窮【學(xué)情分析】到了五年級第二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)形成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了不少的閱讀方法，能獨(dú)立思考，具有一定的閱讀理解能力和識字能力。因此通過預(yù)習(xí)課文，大部分學(xué)生能正確流利地朗讀課文，而且養(yǎng)成了較好的收集資料的習(xí)慣【教學(xué)目標(biāo)】1、 認(rèn)識3個(gè)生字，會寫7個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段3、 通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了解德國的奇麗景色；理解“人人為我，我為人人”的崇高境界，并能受此熏陶【教學(xué)重點(diǎn)】感受花的美，體會“人人為我，我為人人”的境界?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會“人人為我，我為人

3、人”的境界，從而在孩子習(xí)靈深處產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼【】【課時(shí)分配】2課時(shí)【教學(xué)流程】第一課時(shí)一、 談話激趣，揭示課題 上學(xué)期，我們學(xué)了一篇訪談錄小苗與大樹的對話，其中那顆大樹還記得是誰嗎？（季羨林），對，就是我國著名的語言學(xué)家、教育學(xué)家季羨林爺爺。今天就讓讓我們和季爺爺一起去德國走一走，去看一看德國的花到底是怎么樣的 （出示板書自己的花是讓別人看的）【聯(lián)系以前學(xué)過的課文，不但可讓學(xué)生對新課產(chǎn)生興趣，從而自然地導(dǎo)入新課，而且還可以復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識，不讓學(xué)生們能夠重新回想起以前學(xué)過的內(nèi)容，而不是邊學(xué)邊忘】二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞1、請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把你認(rèn)為優(yōu)美的語段都多讀幾遍 “我是小小

4、朗誦家”活動 (師：同學(xué)們，今天呢我們來做個(gè)活動,”我是小小朗誦家”。 同學(xué)們自由地朗讀課文,找出你認(rèn)為最優(yōu)美的語句或是語段多讀幾遍。等一下，請你們站起來讀給大家聽，在座的同學(xué)都是評委，讓他們來給你們評一評，然后選出最好的兩位同學(xué)作為我們班的小小朗誦家評分標(biāo)準(zhǔn)為五分制)【設(shè)計(jì)朗讀比賽的環(huán)節(jié)，努力調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。另外，在朗讀的過程中，促使學(xué)生形成自己對課文的理解】2、在語段中學(xué)習(xí)生字詞（師：同學(xué)們讀的都很不錯(cuò)，老師發(fā)現(xiàn)我們班上的同學(xué)都很厲害，個(gè)個(gè)都是朗誦家，掌聲鼓勵(lì)一下自己。老師知道同學(xué)的課文都讀的很厲害，那么如果老師把課文中的一些詞語單獨(dú)拎出來，你們還認(rèn)識不認(rèn)識呢？）課件出示詞

5、語天性、宇宙、真切、自計(jì)量、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味（師：老師看的出來，同學(xué)們課前都有很好地預(yù)習(xí)，不錯(cuò)，這是一個(gè)好習(xí)慣，同學(xué)們可要繼續(xù)保持下去。接下來讓我們把這些詞語再放回到課文中去，看一看他們在課文中意思有沒有發(fā)生變化呢？）課件出示語段，大家齊讀并學(xué)習(xí)生字詞 a、“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的把！她莞爾一笑，說：正是這樣！”（脊梁的梁是讀輕聲的）(“莞”是個(gè)多音字，在作地名的時(shí)候是念“gun”，如廣東省的“東莞”）（“莞爾一笑”： 微笑的樣子，多指女性，微微一笑。近義詞：一笑百媚、回眸一笑、莞爾而笑、粲然

6、一笑、嫣然一笑。反義詞：捧腹大笑、哄堂大笑。）（師：莞爾一笑就是微微地一笑，這其實(shí)關(guān)系到了房東太太也就是德國人對生活的一些態(tài)度，至于原因，我們到時(shí)候再來具體講解，現(xiàn)在呢，我們再來看一下第三自然段。第三自然中有好幾個(gè)成語，你們都準(zhǔn)備好了嗎，老師可是會考你們的哦） b、課文第三自然段 認(rèn)讀生字詞“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味、頗”（“姹紫嫣紅”： 姹：美麗；嫣：美好，鮮艷。形容各種花卉嬌艷、美麗。）（“應(yīng)接不暇”： 暇：空閑； 不暇：沒有空閑，來不及。原形容景物繁多，目不暇接。后來形容來人太多或事務(wù)繁雜，接待應(yīng)付不過來。）（師：正是因?yàn)橛辛诉@擦紫嫣紅的鮮花，游覽者們才會應(yīng)接不暇，那么有沒

7、有同學(xué)會用應(yīng)接不暇這個(gè)成語來造句呢？）【學(xué)習(xí)生字詞，一來可以掃除文字上的障礙，二來也為課文的進(jìn)一步理解打下基礎(chǔ)】三、再讀課文，整體感知1、再讀課文，感受在德國留學(xué)的十年給季羨林先生留下的印象，并找出課文中的句子來回答；同學(xué)自由默讀課文；小組討論并匯報(bào)（師：同學(xué)們，我們在學(xué)了生字詞之后，再來初步地感知一下課文，來看看季羨林先生眼中的德國是怎樣的。請大家自由地默讀課文，用文中的語句來回答【從整體入手，帶領(lǐng)學(xué)生初步地了解課文】2、誰把自己的花給別人看？為什么要給別人看（師：我們再來看一下課題自己的花是讓別人看的，這里是誰把自己的花給別人看，他們?yōu)槭裁匆o別人看呢？讓我們帶著這兩個(gè)問題具體地來學(xué)習(xí)一下

8、課文）四、細(xì)讀課文，品味“奇麗”1、“多么奇麗的景色，多么奇特的民族！”現(xiàn)在就讓我們一起去書中尋找季老先生眼中不變的美麗吧。（師：季老對著德國的美景發(fā)出了這樣的感嘆：“多么奇麗的景色，多么奇特的民族！”現(xiàn)在就讓我們一起去書中尋找季老先生眼中不變的美麗吧。請同學(xué)們默讀課文，將課文中描寫美麗景色的句子找出來，跟大家交流一下）【讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生】2、匯報(bào)交流體會“奇麗”（同學(xué)們自由地進(jìn)行交流、匯報(bào)，并說說自己的體會）（師：老師這里也找了一些句子，我們一起來看一看，你們找的句子有沒有也在里面呢？）（課件出示“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅?！保?

9、）讀這句話，你感受到了什么？ （感受到了花朵、花美）（2）你們是從哪些詞語看出來的呢？ （姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇）（3）那么姹紫嫣紅和花團(tuán)錦簇又是怎樣的一幅場景呢？（“花團(tuán)錦簇”： 花團(tuán)錦簇形容五彩繽紛，十分鮮艷多彩的景象。也形容文章辭藻華麗。）（師：這里自然指的是前面一種意思了，那么同學(xué)們試著想一下，什么時(shí)候會是花團(tuán)錦簇的，在你們的眼里，花團(tuán)錦簇又是怎樣的一幅場景呢？有沒有誰來給大家描述一下） （出示圖片，理解這兩個(gè)詞語）【利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，加深對詞語的理解，又能給以美的享受】(師：這奇麗的景色只是其中的一部分，下節(jié)課讓我們繼續(xù)來領(lǐng)略這番景色)五、課后練筆，鞏固深化1抄寫“脊、莞、錦、姹

10、、嫣、暇、頗” 7 個(gè)生字，并擴(kuò)詞。 2抄寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。 3正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。 第二課時(shí)一、回顧課文，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)過課文的一部分，也欣賞到了德國那美麗的花，那么接下來這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，繼續(xù)欣賞那奇麗的景色和感受那奇特的民族二、欣賞花海，感受美麗1、（師：我們先來復(fù)習(xí)一下我們上節(jié)課學(xué)過的句子） “走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅” 2、（師：多美的花?。∥蚁嘈磐瑢W(xué)們都已經(jīng)陶醉其中了，那么還有沒有別的描寫花美麗的句子呢?

11、） “許多窗子都連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?、（師：這句話也是寫花的，但跟我們之前學(xué)過的那句話卻稍有區(qū)別，讓我們仔細(xì)來研究一下。首先呢，老師將這兩句話分成兩個(gè)部分，我們先來看第一部分） （課件出示：“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋”）（師：讓我們帶著以下兩個(gè)問題一起來看一下這句話問題一、這句話寫出了花怎樣的特點(diǎn)？問題二、你是從哪些詞語看出來的？（師：這里作者為什么要把花比喻成大海呢？聯(lián)系一下前面提到的，家家戶戶都是花團(tuán)錦簇的，而這里，當(dāng)你把家家戶戶都連起來的時(shí)候，他就變成了一個(gè)花的海洋。同學(xué)們可以閉上眼睛想象一下，微風(fēng)拂面，不時(shí)傳來陣陣花香，

12、你甚至可以聽到蜜蜂和蝴蝶撲翅的聲音，在你的不遠(yuǎn)處，是一片一望無際的花海，而你就置身其中，這時(shí)你會有什么感想？好，請同學(xué)們睜開眼睛，告訴老師你們都想到了什么?；ǖ暮Ｑ?，是呀，這里作者把花比喻成海洋，寫出了花的數(shù)量之多。）（師：除了這一點(diǎn)，你們還有沒有發(fā)現(xiàn)什么呢？老師提示一下，我們之前學(xué)過了很多的描寫手法，比如說正面描寫和側(cè)面描寫，那么屏幕上的這句話用的是什么描寫方法呢，說說你的理由。）（師：老師已經(jīng)帶著大家分析了句子的第一部分，接下來的時(shí)間就交給同學(xué)們自己來分析。同學(xué)們可以根據(jù)以下三個(gè)問題來思考問題一、這句話寫出了花怎樣的特點(diǎn)？問題二、你是從哪些詞語看出來的？問題三、他是從哪個(gè)角度來寫的？（師：

13、同學(xué)們小組交流討論，等會兒派個(gè)代表起來匯報(bào)）【授之以魚不如授之以漁，交給學(xué)生方法才是最重要的】4、 的確是花的海洋，花的世界，就讓我們一同走進(jìn)這座城市，一同漫步在花的海洋中，我相信你也一定會 奇地發(fā)出感嘆的（課件出示：“許多窗子都連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！保緩?fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容，貫穿新課內(nèi)容，從而使整片課文聯(lián)系起來，也便于學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)】三、人人為我，我為人人1、（師：自己喜歡花，自己養(yǎng)的花卻是給別人看的。文中的作者又是怎樣認(rèn)為的，從原文中找出句子來）2、出示句子：“ 人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！?、（師：毫無疑問，這里

14、的境界指的就是“人人為我，我為人人”，那么這境界具體是指什么呢？課文已經(jīng)告訴我們了，同學(xué)們可以仔細(xì)找一下，聯(lián)系上下文）（師：人人為我指的是我們看別人種的花，我為人人指的是我們種花給別人看。這種境界確實(shí)是挺耐人尋味的，我們通常養(yǎng)花，都是養(yǎng)在屋子了給自己看的，可他們的花卻是養(yǎng)給別人看的，不得不說這一種情操非常的高尚。）4、但是這樣的境界，會長久地保持下去嗎？畢竟是出現(xiàn)在四五十年前，那么過了十年、二十年甚至更久，他還是依然如此嗎？看看作者是怎么說的？（出示課件：“變化時(shí)有的，但美麗并沒有改變。”）（師：這里的美單單是指鮮花美麗嗎？ 他還指什么呢？）（師：沒錯(cuò)，鮮花的美麗給季老先生留下了深刻印象，但我

15、想更多的應(yīng)該還是養(yǎng)育鮮花的人的心靈的美麗給他留下了不可磨滅的記憶，我們可以聯(lián)系一下背景， 季羨林先生在德國的十年，房東太太的照顧，房東太太就像慈母一樣關(guān)愛著他，像對待兒子一樣地照顧著他。這十年的留學(xué)時(shí)間，讓他真切的感受到了德國人淳樸簡單的人生態(tài)度，就像花兒一樣美麗。5、看來，美的風(fēng)景，美的心靈始終沒有變，我們由衷地再一次發(fā)出贊嘆（多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。┧?、總結(jié)全文，升華主題 自己的花是讓別人看的，我們每一個(gè)人都是一朵花，就讓我們綻放成最美的風(fēng)景，在自己的心里，在別人的眼里?！炯訌?qiáng)對文章思想內(nèi)容的理解，升華主題】五、板書設(shè)計(jì)，幫助理解板書設(shè)計(jì)： 25、自己的花是給別人看的 奇麗 花團(tuán)

16、錦簇 姹紫嫣紅 花的海洋  自己看別人的花人人為我獲得美 奇特     自己的花讓別人看我為人人奉獻(xiàn)美   六、教學(xué)反思本文是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。它不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，而是在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語言為我們闡述了一個(gè)看似簡單卻又耐人尋味的哲理，那就是德國人“人人為我，我為人人”的崇高境界。文本語言樸素，像拉家常一樣娓娓道來，讀起來卻讓人既開眼界，又回味無窮?；蛟S我無法讓學(xué)生體會當(dāng)時(shí)季老先生那份沉重的訪舊心情，所以我把教學(xué)目標(biāo)定位在讓

17、學(xué)生有感情朗讀課文，并結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會含義深刻的語句，從中感受德國那道奇麗的景色，品味那一個(gè)奇特的民族，從而體悟那一種頗耐人尋味的崇高境界。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我充分依據(jù)“少教多學(xué)”理念設(shè)計(jì)教學(xué)。大家都知道，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的 “分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。課標(biāo)還明確提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”。當(dāng)我們面對一群活潑、單純的孩子時(shí)，我覺得教師的主導(dǎo)作用在這堂課中應(yīng)該得到更充分的發(fā)揮。但這種引導(dǎo)不是死拉硬拽，而是“潤物細(xì)無聲”的引領(lǐng)。因此

18、，在這堂課的教學(xué)中。首先，我以“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”一句為突破口，層層深入，輻射全文，一唱三嘆，讓他們在優(yōu)美樸素的文字中，獲得心靈的觸動，激發(fā)情感的共鳴，潛移默化地受到人文的滋養(yǎng)。其次，扣詞體會。對描寫德國景色奇麗的語句“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！蔽抑饕笇?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語“任何、家家戶戶、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應(yīng)接不暇”等進(jìn)行體會，使學(xué)生在如沐春風(fēng)中感受到德國小鎮(zhèn)那一道獨(dú)特的風(fēng)景線。并通過多次朗讀、想象、欣賞、品味等感性體驗(yàn)，倘佯在語言文字所描繪的美好畫面中。第三，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性地表達(dá)。“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！蹦闶窃趺纯创@種現(xiàn)象的？學(xué)生的回答是豐富多彩的：“所謂贈人玫瑰，手留余香，將自己的花給別人看，也就是將這一份美麗與他人一起分