《初中英語(yǔ)高效課堂小組合作學(xué)習(xí)研究課題》研究報(bào)告

1、初中英語(yǔ)高效課堂小組合作學(xué)習(xí)研究課題研究報(bào)告一、提出的背景我校自2008年提倡高效課堂以來(lái)，教師的教學(xué)理念和 教學(xué)方法、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的變化。新的師 生關(guān)系在教學(xué)中體現(xiàn)得比較到位，師生之間平等、民主、和 諧的關(guān)系已基本上建立起來(lái)，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主人地位得 到保障，主人作用得到發(fā)揮，學(xué)生民主、主動(dòng)、互助、合作、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法有了歷史性的突破。高效課堂模式初步建立起來(lái)。課堂教學(xué)出現(xiàn)了熱烈討 論、互動(dòng)互助、競(jìng)爭(zhēng)合作的良好局面，教學(xué)效果也有了明顯 的提高。特別是以學(xué)生為主體的教學(xué)思想和教學(xué)理念及教學(xué) 措施進(jìn)一步落實(shí)，形成了以學(xué)定教的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)評(píng) 價(jià)機(jī)制。新的科學(xué)教學(xué)

2、觀不斷深入人心，課堂教學(xué)逐步走上 了求實(shí)、求新、求創(chuàng)新的新的發(fā)展軌道。教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教 學(xué)過(guò)程中許多教師能突出并著力落實(shí)“三維” 目標(biāo)， 使課堂教 學(xué)呈現(xiàn)出科學(xué)化、規(guī)范化、高效化的良性互動(dòng)局面。二、課題研究的意義 一是新課程改革的需要。為了更好地適應(yīng)課改的需求， 與時(shí)俱進(jìn)，使我們的教學(xué)能真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造 過(guò)程，更好地關(guān)注教師和學(xué)生的共同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主體 意識(shí)和創(chuàng)新能力，是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。教學(xué)一線的 工作在課堂,把自己的工作作為研究對(duì)象才是抓住了教學(xué)研 究的本。二是教師成長(zhǎng)的需要。 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 首要的是 改變教師的角色，老師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”充，分發(fā)揮學(xué)生的主

3、 體性、探究性、合作性；只有提高 我們自身的素質(zhì)，才能 適應(yīng)課改的要求，解決教師的教學(xué)策略問題。避免有些教師 在觀摩了優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)后，自己做起來(lái)并不有效。通 過(guò)該課題的研究，促使教師通過(guò)理論學(xué)習(xí)，能解決教學(xué)實(shí)踐 中存在的策略意識(shí)不足問題。三是 英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的需要。直面我?，F(xiàn)狀：絕大部分學(xué) 生來(lái)自農(nóng)村，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄、習(xí)慣差。因此，轉(zhuǎn)變學(xué) 生的學(xué)習(xí)方式， 摒棄傳統(tǒng)的以“教師為中心”的以“教”為主的模 式，構(gòu)建以“學(xué)生為認(rèn)知主體，教師為教學(xué)主導(dǎo)”的以 “學(xué)”為 主的“雙主”教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全擺脫傳統(tǒng)的束縛， 促使師生間的課堂結(jié)構(gòu)關(guān)系發(fā)生質(zhì)的變化，教師由“教”轉(zhuǎn)變 為“導(dǎo)”， 真正

4、把主動(dòng)權(quán)交 給學(xué)生， 由“要你學(xué)”轉(zhuǎn)為“我想學(xué)”，“我會(huì)學(xué)”，讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展，成了我校英語(yǔ)教學(xué) 迫切需要解決的問題。三個(gè)方面的原因促使我們開展了“創(chuàng)建高效課堂， 小組合 作學(xué)習(xí)”這一課題研究。三、研究與實(shí)驗(yàn)過(guò)程2013年8月開始，我校確定初中英語(yǔ)“創(chuàng)建高效課 堂，小組合作學(xué)習(xí)”模式研究課題。在課題確定后，經(jīng)過(guò)討論、選拔確定了課題組領(lǐng)導(dǎo)小組 名單，（組長(zhǎng)：劉新強(qiáng) 組員：石晶、彭麗娜、劉蓮、姚梅、 韓小艷）并且對(duì)課題組的管理進(jìn)行了詳細(xì)的分工，并擬定了 課題的實(shí)施方案、確定課題的研究方法、對(duì)象和實(shí)施步驟。2013年9月我校召開了課題開題報(bào)告會(huì)，我校領(lǐng)導(dǎo)、 全校教師參加了報(bào)告會(huì)，觀摩、研討了

5、姚梅、韓小艷老師的 課，兩位教師的觀摩課得到領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校教師的充分肯定。會(huì)上，課題組組長(zhǎng)做了開題報(bào)告，報(bào)告對(duì)課題進(jìn)行了明 確的界定，針對(duì)當(dāng)前形式進(jìn)行現(xiàn)狀分析，肯定了該課題的可 行性和研究?jī)r(jià)值。在研究過(guò)程中，課題組成員加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，教研組組 長(zhǎng)組織課題組成員每學(xué)期進(jìn)行一次理論講座和理論學(xué)習(xí)。課 題組每周一次圍繞高效課堂小組合作教學(xué)模式進(jìn)行開課、評(píng) 課。實(shí)驗(yàn)小組成員在實(shí)驗(yàn)班舉辦觀摩課；結(jié)合課題的要求， 安排實(shí)驗(yàn)小組成員就課題的內(nèi)容每學(xué)期定期上交優(yōu)秀教案、 案例分析、 論文和學(xué)期課題小結(jié)一篇。 隨著課題的深入開展， 全校英語(yǔ)組的其它教師也積極參與到課題的研究中，使課題 研究進(jìn)一步擴(kuò)大。每次的期末考試

6、，實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)都要高于 普通班的成績(jī)，經(jīng)過(guò)了一學(xué)期的探索、研究，學(xué)生的綜合語(yǔ) 言運(yùn)用能力比以年前有了很大的提高，成績(jī)有了較大的提 升。本課題實(shí)施的時(shí)間為2013年9月至2014年12月，分 為三個(gè)階段：第一階段：探索性階段（2013年9月至2013年12月）1、確定課題組成員： 組長(zhǎng)：劉新強(qiáng) 課題組成員：石晶、彭麗娜、劉蓮、姚梅、韓小艷2、召開課題組成員研討會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹初中英語(yǔ)“高 效課堂，小組合作學(xué)習(xí)”模式的各項(xiàng)要求， 領(lǐng)會(huì)精神， 對(duì)今后 可能出現(xiàn)的各種情況進(jìn)行分析，并擬定出合理可行的施行方 案。3、探索初中英語(yǔ)“高效課堂，小組合作學(xué)習(xí)”模式，對(duì)教 材進(jìn)行活化處理，嘗試根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基

7、礎(chǔ)、興趣、愛好、 學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、性格特征等進(jìn)行 綜合評(píng)定，組建學(xué) 習(xí)小組，通常以3-5人為一組，各組間應(yīng)無(wú)明顯的差異，力 求 均衡，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。制定相應(yīng)的各種管理制度、獎(jiǎng)懲 制度和激勵(lì)機(jī)制。周期為一學(xué)期。第二階段：驗(yàn)證性階段（2014年3月至2014年7月） 總結(jié)探索性階段的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法， 完善高效課堂教學(xué)模式。共同探討如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極 性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力.對(duì)學(xué)生學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行 合理引導(dǎo)，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。周期為一學(xué)期。第三階段： 深化和展示階段 （2014年8月至2014年12月）課題組舉辦課題研討會(huì)， 開展課題公開觀摩實(shí)驗(yàn)課， 交 流實(shí)

8、驗(yàn)教師論文，展示在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中涌現(xiàn)出的大量?jī)?yōu)秀作 品，建立一套具有特色的課題管理規(guī)范，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，由 幾個(gè)試驗(yàn)班推廣到全校。周期為一學(xué)期。四、階段成果（一）初步研究了農(nóng)村初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式，形成了英語(yǔ)教學(xué)新理念。通過(guò)近期我校英語(yǔ)課題研究的進(jìn)行和高效課堂模式的 開展，在我校英語(yǔ)教師隊(duì)伍中已逐漸形成了全新的教學(xué)觀 念。在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以學(xué)生為 中心，發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鼓勵(lì)學(xué)生 互助合作，交流學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的語(yǔ)言交流表達(dá)能力。1.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能 力一年來(lái)，我校教師在課題實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行了艱苦的探索，付出 了辛勤的勞動(dòng)，實(shí)施

9、新課改帶來(lái)的一些變化使人感到耳目一 新，整體上呈現(xiàn)出新的喜人局面。學(xué)生好學(xué)會(huì)學(xué)。實(shí)驗(yàn)班學(xué) 生在老師的引導(dǎo)下，創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)了，探究積極性提高了， 利用課程資源的方法增多了，收集和處理信息的能力發(fā)展 了。當(dāng)學(xué)生將自主學(xué)習(xí) 過(guò)程中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)體會(huì)、解題方法、 電腦作品、手工作品等成果展示在老師面前時(shí)，總讓老師們 感到驚喜和欣慰。語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想是倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能 力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)思維、提高文化意識(shí)、 形成積極的情感態(tài)度和自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。2.創(chuàng)建高效課堂， 使教師的教學(xué)能力得到進(jìn)一步的提高。 教師加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，成為新英語(yǔ)課標(biāo)的開發(fā)

10、者和研究 者;教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者;教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者。（1）教師積極探究。我校課題實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的最大變化要 數(shù)教師的變化。課題實(shí) 驗(yàn)使每位教師都面對(duì)著巨大的挑戰(zhàn)， 使每位教師都煥發(fā)出極大的改革熱情，有力地促進(jìn)教師的專 業(yè)成長(zhǎng)。（2）課堂教學(xué)目標(biāo)有了更全面的認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)教師在課 堂教學(xué)中十分注重“三 維”目標(biāo)的有機(jī)整合。 教師盡量讓學(xué)生 通過(guò)自己的閱讀、探索、思考、操作、質(zhì)疑和創(chuàng)新等認(rèn)識(shí)過(guò) 程來(lái)獲得知識(shí)和技能，使結(jié)論和過(guò)程有機(jī)地融合起來(lái)， 使知 識(shí)和能力和諧發(fā)展， 使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生高尚的道德生活和 積極的人生體驗(yàn)過(guò)程。雖然目前實(shí)驗(yàn)教師尚難較好地在課堂 教學(xué)中

11、有機(jī)地整合“三維”目標(biāo)，但是他們的意識(shí)和追求是十 分可貴的。（3）教育觀念正在發(fā)生深刻變化。新的教育觀念正在 逐步被實(shí)驗(yàn)教師掌握，較突出的表現(xiàn)是教師的學(xué)生觀發(fā)生改 變。每位教師都知道“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一最高教育 宗旨和核心教育理念，努力突破和超越學(xué)科本位觀念，努力 把 學(xué)生作為主體的正在成長(zhǎng)發(fā)展的人確立起來(lái)。努力挖掘 課程資源，一切從學(xué)生的需要出發(fā)，以學(xué)論教，正在化為大 部分實(shí)驗(yàn)教師在教育教學(xué)中的自覺行動(dòng)。（二）教研組科研意識(shí)強(qiáng)烈，教學(xué)研討氣氛濃厚。 為了做好課題研究工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求全組教師進(jìn)行 集體備課，相互交流，共同探討教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問題， 研 究解決辦法。 我們還經(jīng)常外出參加

12、兄弟學(xué)校的教研活動(dòng)， 取 長(zhǎng)補(bǔ)短，吸取好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我校的教學(xué)工作。五實(shí)驗(yàn)成果（一）學(xué)生方面1、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)了平行班的學(xué)習(xí) 熱情。實(shí)驗(yàn) 一學(xué)期以來(lái)，學(xué)生的成績(jī)有了明顯的提高，學(xué) 生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力有了很大的提高，成績(jī)有了更大的進(jìn)2、基本形成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（二）、教師方面1教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為開始轉(zhuǎn)變，教師的課堂 教學(xué)能力獲得提升， 更加注重課堂教學(xué)效果。在課堂教學(xué) 上，教師不僅注重“教”，更加注重“導(dǎo)”，千方百計(jì)讓學(xué)生學(xué)會(huì) 自學(xué)，學(xué)會(huì)提出問題，讓學(xué)生自學(xué)、自思、自練。2、教師的教育科研素養(yǎng)明顯提高。隨著課題的深入開 展，全校英語(yǔ)組其它 教師也積

13、極參與課改和課題的研究。 針對(duì)研究中存在的問題，課題組成員及時(shí)調(diào)整方向，完善思 路，進(jìn)一步形成比較完善的課題方向和教學(xué)模式，使全校英 語(yǔ)教學(xué)理念、課堂效率以及英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到了進(jìn)一步的提 高。六.課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題（一）、課堂教學(xué)中“三維”目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)，教師講述、訓(xùn) 練及開展教學(xué)活動(dòng)的盲目性、隨意性仍然存在。（二）、以學(xué)生為中心的教學(xué)理念在教學(xué)過(guò)程中沒有完 全落實(shí)，課堂教師講的太多， 學(xué)生主動(dòng)參與率較低。（三）、不少學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)生，缺乏良好的家庭教 育氛圍，再加上自己缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和持久的學(xué)習(xí)動(dòng) 力，學(xué)習(xí)方法欠佳，尤其缺乏主動(dòng)思考與探索學(xué)習(xí)的精神，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不高的現(xiàn)實(shí)局面。（

14、四）、學(xué)生自主能力較差，采取合作學(xué)習(xí)形式時(shí)，學(xué) 生在互相爭(zhēng)執(zhí)及挑戰(zhàn)中浪費(fèi)太多的學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的有效性不高。七.實(shí)踐成效經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)、探索與實(shí)踐研究，本課題在教學(xué)實(shí)踐 中取得了比較令人滿意的成果。其主要表現(xiàn)在：（一） 、通過(guò)此項(xiàng)課題的研究，教師從事課堂教學(xué)研究 的積極性、創(chuàng)造性不斷提高，教學(xué)理念得到了大幅度的提升， 從而能夠科學(xué)有效的開展英語(yǔ)教學(xué)的研究與改革。（二） 、不少英語(yǔ)教師能夠積極時(shí)間新課程改革的諸多 理念，學(xué)會(huì)成功駕馭課堂教學(xué)，掌握教學(xué)技巧，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn) 行小組合作學(xué)習(xí)，大幅度提高了課堂教學(xué)效率。（三） 、課題研究組教師積累了一批珍貴的研究過(guò)程的 資料，為結(jié)題提供了有力的依據(jù)。（四） 、根據(jù)研究過(guò)程的實(shí)際需要，開展了諸多研討活 動(dòng)，并為撰寫研究報(bào)告積累了過(guò)程性的資料。（五） 、