基于職業(yè)素養(yǎng)形成的高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究

1、基于職業(yè)素養(yǎng)形成的高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究    摘要:高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展,將會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)務(wù)操作有機(jī)結(jié)合起來,學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、形成技能,為學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而目前高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程“重專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、輕職業(yè)素養(yǎng)形成”的傾向較為嚴(yán)重,不利于學(xué)生未來職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展,筆者在分析會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵與表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,針對(duì)目前高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)形成中存在的問題,提出促進(jìn)會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)形成的途徑和方法。關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn);職業(yè)素養(yǎng);形成途徑一、會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵與表現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)是指學(xué)生順利完成相關(guān)職業(yè)活動(dòng)所需

2、的知識(shí)、能力以及謀求職業(yè)持續(xù)發(fā)展所需的職業(yè)精神、態(tài)度的融合。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才職業(yè)素養(yǎng)的重視程度超過了對(duì)人才專業(yè)技能的關(guān)注度。適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需求,高職院校對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位,也由傳統(tǒng)的“培養(yǎng)能夠勝任會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的專業(yè)技術(shù)人才”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴澳芰Ρ疚弧睘楹诵牡呐囵B(yǎng)模式,以對(duì)學(xué)生的顯性能力和隱性能力、人格的培養(yǎng)為最終目標(biāo)。也就是以會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的形成為終極目標(biāo)。會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵,首先表現(xiàn)為誠信。因?yàn)榭陀^公正、實(shí)事求是地反映現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng),為企業(yè)經(jīng)營者提供準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)信息,便于企業(yè)管理者經(jīng)營決策,是每一個(gè)會(huì)計(jì)從業(yè)人員基本的職業(yè)道德。這就要求會(huì)計(jì)人員不僅要具備扎實(shí)過硬的會(huì)計(jì)知識(shí)和技能,還要保

3、持獨(dú)立的職業(yè)人格,不屈從任何壓力,不迎合任何不合理的要求,不制造虛假財(cái)務(wù)信息,不利用職務(wù)之便謀取任何私利。將誠信自覺化為內(nèi)在精神力量和安身立命之本。其次,會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)還包括敏銳的職業(yè)判斷力和應(yīng)變能力。會(huì)計(jì)工作步驟繁雜、內(nèi)容繁多,要求企業(yè)會(huì)計(jì)人員必須及時(shí)、準(zhǔn)確地進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、賬務(wù)處理、會(huì)計(jì)報(bào)表、申報(bào)和繳納稅金等工作。與此同時(shí),面對(duì)紛至沓來,變化頻繁的經(jīng)濟(jì)信息,會(huì)計(jì)從業(yè)人員還要具備良好的職業(yè)判斷與運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)快速處理經(jīng)濟(jì)信息的能力。否則,會(huì)計(jì)工作就不能為企業(yè)戰(zhàn)略決策、經(jīng)營管理、績(jī)效考核發(fā)揮作用,難以保障企業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。再次;溝通協(xié)調(diào)能力、會(huì)計(jì)從業(yè)人員的敬業(yè)精神、責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與吃苦耐勞、持

4、續(xù)學(xué)習(xí)能力等等,無一不是會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵的重要組成。二、現(xiàn)階段會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在職業(yè)素養(yǎng)形成中存在的問題會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié),通過會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn),學(xué)生僅可以了解企業(yè)不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在核算時(shí)的具體流程,而且牢固掌握了會(huì)計(jì)、出納、制單、記賬、報(bào)表、辦稅等財(cái)務(wù)部門崗位的核算技能。實(shí)現(xiàn)了將會(huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)踐的有機(jī)融合,因而日益受到高職院校的重視。然而,目前在開展會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)程中明顯存在重顯性能力,輕隱性能力;重技能培訓(xùn),輕綜合素質(zhì)、職業(yè)道德和職業(yè)人格培養(yǎng)的傾向。并未從人才培養(yǎng)戰(zhàn)略高度重視會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)形成與培育,存在不少問題。具體表現(xiàn)在:(一)直接影響會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)形成的教師機(jī)制尚

5、不完善會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的好壞與教師的經(jīng)驗(yàn)和能力密切相關(guān),而目前,確保職業(yè)素養(yǎng)形成的教師機(jī)制還不完善。高職院校擔(dān)任會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的教師一部分來自各大高校的應(yīng)屆畢業(yè)研究生,一部分是雖有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而沒有會(huì)計(jì)從業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的老教師,直接來自企業(yè)會(huì)計(jì)崗位一線,積多年會(huì)計(jì)從業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)可謂鳳毛鱗角。雖然目前高校紛紛出臺(tái)鼓勵(lì)教師下企業(yè)掛職鍛煉的措施,但短期的培訓(xùn)取得的會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。因而,在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)進(jìn)程中表現(xiàn)出對(duì)會(huì)計(jì)理論掌握的深度有余而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,只能憑借想像或自己的理解來指導(dǎo)學(xué)生從事具體實(shí)務(wù)操作,學(xué)生往往知其然而不知其所以然,直接導(dǎo)致學(xué)生走上實(shí)習(xí)或工作崗位后,面對(duì)真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)

6、和工作環(huán)境不知道從何下手,更不用說面對(duì)新的經(jīng)濟(jì)信息,快速處理和反映的職業(yè)判斷能力和綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升了。(二)學(xué)生完善的職業(yè)人格和端正的職業(yè)態(tài)度還未形成開展會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的一個(gè)重要目標(biāo),就是要求學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐,鞏固所學(xué)理論知識(shí),形成崗位技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完善的職業(yè)人格。但在教學(xué)實(shí)踐中,實(shí)訓(xùn)教師在學(xué)生職業(yè)人格塑造和職業(yè)態(tài)度的培育方面任重道遠(yuǎn)。一是未將對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育有機(jī)融合在在教學(xué)實(shí)踐中,以至有學(xué)生開門見山要教師傳授假帳的做帳方法,這是教師長期在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)中重業(yè)務(wù)技能、輕誠信教育釀造的苦果,學(xué)生的誠信價(jià)值觀、法律意識(shí)的淡薄可見一斑。二是會(huì)計(jì)從業(yè)人員所需的一些基本、正確的職業(yè)態(tài)度在學(xué)生

7、身上還未形成。比如結(jié)帳時(shí)在余額前漏寫記帳符號(hào),或不使用紅色筆畫線等;面對(duì)多筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生漏記、重記、記錯(cuò)等錯(cuò)帳時(shí),沒有嚴(yán)格遵照正確錯(cuò)帳更正方法,擅自用涂改液進(jìn)行簡(jiǎn)化處理;填制記賬憑證時(shí)不寫明細(xì)科目,賬簿登記時(shí)借貸方向登反等;復(fù)核時(shí)學(xué)生沒有認(rèn)真履行復(fù)核的程序,隨意簽名的現(xiàn)象在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)進(jìn)程中頻繁、大量存在。這與當(dāng)今用人單位將追求工作的嚴(yán)謹(jǐn)、完善,吃苦耐勞、貢獻(xiàn)敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度作為判斷會(huì)計(jì)從業(yè)人員職業(yè)精神或人才品質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)相悖,而端正的職業(yè)態(tài)度形成要靠教師長期的努力和學(xué)生自我意識(shí)的提升,因而在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)過程中,針對(duì)用人單位的要求,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)人格與職業(yè)態(tài)度培育的目的性和指向性是十分必要的。(三)學(xué)生

8、職業(yè)敏感性和職業(yè)判斷力亟需提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)貫徹“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教育理念,其根本的目的,就是促進(jìn)學(xué)生實(shí)際會(huì)計(jì)工作情境中提高解決具體問題的智慧和能力。它必須依據(jù)實(shí)踐過程中產(chǎn)生的各種復(fù)雜性或隨時(shí)生成的各種變化做出相應(yīng)的判斷,即需要高度的職業(yè)敏感性和判斷力。唯有如此,才能讓學(xué)生真正做到“教、學(xué)、做”合一,從而形成實(shí)際的業(yè)務(wù)能力和持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力。但在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,受限于多種因素,比如教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,在教學(xué)中缺乏辨識(shí)情境的能力,或因勢(shì)利導(dǎo)、啟發(fā)思考的力度不夠;或?qū)W生在實(shí)訓(xùn)過程中缺乏思考問題、探究問題的能力,不善于從當(dāng)前會(huì)計(jì)處理環(huán)節(jié)碰到的問題反思前期實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的差錯(cuò),或因會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室

9、創(chuàng)設(shè)的仿真工作情境與會(huì)計(jì)崗位真實(shí)工作環(huán)境有一定的差距,學(xué)生在面對(duì)真實(shí)工作環(huán)境時(shí),臨機(jī)處理問題的能力不足等等。這些因素的存在,嚴(yán)重影響學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的主動(dòng)性和積極性,影響了實(shí)訓(xùn)的效果。尤為重要的是,影響學(xué)生未來職業(yè)生涯發(fā)展的一些核心素質(zhì):比如自我探索、自我創(chuàng)新的精神;根據(jù)企業(yè)具體情況做出不同職業(yè)判斷的能力,在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中得不到質(zhì)的飛躍。(四)全面提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的會(huì)計(jì)工作情境還有待創(chuàng)設(shè)現(xiàn)階段的高職會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)由手工實(shí)訓(xùn)、電子實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)幾部分組成,教師借助實(shí)訓(xùn)室購置的硬件與軟件,以某個(gè)中型企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)創(chuàng)設(shè)工作場(chǎng)景,讓學(xué)生分別扮演會(huì)計(jì)、出納、制單、記賬、辦稅、報(bào)表等會(huì)計(jì)崗位角色,依次輪換崗

10、位實(shí)踐各項(xiàng)業(yè)務(wù)流程和技能。學(xué)生通過接觸真實(shí)的憑證、賬簿和報(bào)表,掌握用電腦進(jìn)行初步的賬務(wù)處理,完成教師分配的崗位角色的同時(shí),還全面了解了業(yè)務(wù)的來龍去脈以及憑證的傳遞順序,增加了對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí),取得了一定的效果。但無庸諱言,仿真的會(huì)計(jì)工作環(huán)境還不能完全替代真實(shí)的會(huì)計(jì)環(huán)境,學(xué)生還不能清晰地辨識(shí)真實(shí)與仿真工作環(huán)境之間的聯(lián)系和差異。其主要問題集中表現(xiàn)在:一是目前高職院校會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)室的軟、硬件建設(shè)還相對(duì)滯后,完整的會(huì)計(jì)模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)還有待完善,遠(yuǎn)未達(dá)到仿真要求。二是會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)仍未改變以校內(nèi)建設(shè)為主,忽視校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的格局。僅憑校內(nèi)有限的實(shí)訓(xùn)基地,學(xué)生將沒有或很少有機(jī)會(huì)親臨企業(yè)生產(chǎn)、會(huì)計(jì)

11、、管理工作一線,體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作所需的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、內(nèi)外協(xié)調(diào)、嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神。因而,如何實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)產(chǎn)學(xué)研合一,建立長效、互贏的校企合作機(jī)制,是目前高職院校共同面臨的課題。三、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)形成的途徑高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng),其競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)應(yīng)該建立在拓寬的職業(yè)能力和良好的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上,如此才能適應(yīng)未來復(fù)雜、多變的工作場(chǎng)所和工作環(huán)境的需求。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)事業(yè)全面縱深發(fā)展,企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的要求、層次也日益提高。企業(yè)或社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織在招聘和使用人才時(shí),除考量從事會(huì)計(jì)相關(guān)崗位所必須的基本知識(shí)與技能外,企業(yè)更看中的是會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng):包括職業(yè)精神和態(tài)度(職業(yè)人格

12、)。因而,在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,不但要注重學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能的提高,更要在制度上或通過有效的途徑促使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成。(一)建設(shè)或培養(yǎng)高素質(zhì)、具有會(huì)計(jì)從業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”隊(duì)伍要將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才,首先要求教師富有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,建設(shè)一支高素質(zhì)、具有從事會(huì)計(jì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師直接決定了實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的成敗和學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的形成,首先,由于教師本身來自企業(yè),切身體會(huì)了會(huì)計(jì)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德在實(shí)踐工作中的重要性和指導(dǎo)作用,因而可以自身工作經(jīng)歷體驗(yàn),教育學(xué)生在校時(shí)就注重培養(yǎng)高尚的會(huì)計(jì)職業(yè)道德和素養(yǎng)。其次,教師長期在會(huì)計(jì)實(shí)踐工作中形成的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于實(shí)踐、團(tuán)

13、結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的精神也會(huì)無形示范和影響學(xué)生職業(yè)態(tài)度和價(jià)值觀的形成。再次,教師通過工作實(shí)踐累積了嫻熟的崗位操作技能,具有在不同的會(huì)計(jì)環(huán)境下處理不同會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的經(jīng)驗(yàn),也可增進(jìn)會(huì)計(jì)情境教學(xué)的真實(shí)性和學(xué)生對(duì)真實(shí)會(huì)計(jì)工作情境的感性認(rèn)識(shí)。而構(gòu)建一支兼具理論知識(shí)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍,高職院校可以采取“送出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式完成。一是大力鼓勵(lì)校內(nèi)會(huì)計(jì)理論課教師通過下企業(yè)掛職鍛煉獲取一定工作經(jīng)驗(yàn)。充分利用校企合作單位,提高教師自身的技能水平,增進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。二是對(duì)教師進(jìn)行多層次、全方位培訓(xùn),通過聘請(qǐng)大中型企業(yè)主辦會(huì)計(jì)到校講座、或成為學(xué)校實(shí)訓(xùn)兼職教師的形式,對(duì)校內(nèi)教師起示范作用,間接增進(jìn)校內(nèi)專任教師的實(shí)踐經(jīng)

14、驗(yàn)。三是切實(shí)從企業(yè)引進(jìn)一批專業(yè)對(duì)口、品德高尚,具有會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)歷的教師擔(dān)任會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)主力軍。(二)培養(yǎng)學(xué)生健全的職業(yè)人格和端正的職業(yè)態(tài)度會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)人格和職業(yè)態(tài)度集中體現(xiàn)在職業(yè)品質(zhì)、工作作風(fēng)和工作紀(jì)律上。包括愛崗敬業(yè)、熟悉會(huì)計(jì)法規(guī)、客觀公正、提升服務(wù)、保守秘密等。而學(xué)生職業(yè)人格的形成是一項(xiàng)艱巨、長期的工作,需要會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教師在教學(xué)實(shí)踐中高度重視,一以貫之。具體的措施:一是教師要樹立對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠信和會(huì)計(jì)法規(guī)教育的緊迫性,針對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中表現(xiàn)的任何不誠信或虛假的思想和行動(dòng),教師都要及時(shí)加以教育和正確引導(dǎo),不可聽之任之。二是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生端正的職業(yè)態(tài)度。比如學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中面對(duì)多筆經(jīng)

15、濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)難免發(fā)生漏記、重記等錯(cuò)帳時(shí),實(shí)訓(xùn)教師就要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)差錯(cuò)的性質(zhì)采用不同的更正方法,例如畫線更正法、紅字更正法、藍(lán)字更正法等。并督促學(xué)生嚴(yán)格按照正確規(guī)范的方法加以改正,不能隨意使用涂改液。再比如在進(jìn)行差旅費(fèi)核算的角色模擬實(shí)訓(xùn)時(shí),教師要嚴(yán)格明確核算與監(jiān)督的關(guān)系。出差人員填好差旅費(fèi)報(bào)銷單準(zhǔn)備報(bào)銷時(shí),必須經(jīng)過會(huì)計(jì)審核、采購部經(jīng)理簽字后才可到出納處報(bào)銷,制單人員只有根據(jù)審核簽字后的報(bào)銷單才可做報(bào)銷記賬憑證等等。三是通過將學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中表現(xiàn)的職業(yè)態(tài)度與教師對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)直接掛鉤,讓學(xué)生切實(shí)感受到崗位的責(zé)任重大,從而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。比如在實(shí)訓(xùn)中針對(duì)學(xué)生不經(jīng)核對(duì)就隨意簽名的現(xiàn)象,明確規(guī)定若簽名

16、錯(cuò)誤就會(huì)影響會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的成績(jī),又如“復(fù)核”人在“制單”人送交的會(huì)計(jì)憑證上不加認(rèn)真復(fù)核就隨意簽字,教師發(fā)現(xiàn)憑證錯(cuò)誤,則“制單”人和“復(fù)核”人同時(shí)承擔(dān)連帶責(zé)任,被教師扣除一定平時(shí)成績(jī)分。(三)運(yùn)用多種教學(xué)方法提高學(xué)生職業(yè)判斷力學(xué)生職業(yè)判斷力來源于對(duì)工作情境的辨識(shí)、以及面對(duì)變化了的工作情境所表現(xiàn)的應(yīng)對(duì)能力,分析問題與解決問題的能力,而這些又促成會(huì)計(jì)職業(yè)判斷力的提高。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室借助一定的教學(xué)硬軟件以及取自企業(yè)真實(shí)的會(huì)計(jì)資料可以創(chuàng)設(shè)仿真的會(huì)計(jì)工作環(huán)境,而變化的工作情境創(chuàng)設(shè)則依賴于教師多樣化教學(xué)手段的運(yùn)用。比如:背書是匯票得以完成轉(zhuǎn)讓流通的行為,在實(shí)訓(xùn)中指導(dǎo)學(xué)生完成一張前期取得的銀行承兌匯票的背書時(shí),通常教

17、師指導(dǎo)學(xué)生在匯票背面的“背書欄”內(nèi)加蓋銀行印鑒章即算完成工作任務(wù),但匯票是可以多次轉(zhuǎn)讓的,善于思考的學(xué)生會(huì)向教師提出如下疑問:若“背書欄”經(jīng)過多次背書,印鑒章無處可蓋怎樣處理?教師在肯定,鼓勵(lì)學(xué)生善于思考的同時(shí),可開展啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方式幫助學(xué)生辨識(shí)工作情境并鼓勵(lì)學(xué)生一起討論。最后的結(jié)果是可以通過加貼粘貼單加以解決。與此同時(shí),如能從相關(guān)會(huì)計(jì)資源網(wǎng)站找到銀行承兌匯票背書的樣本對(duì)學(xué)生加以演示并驗(yàn)證討論結(jié)果。就會(huì)極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱誠,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、追求真知的欲望,在達(dá)到實(shí)訓(xùn)效果的同時(shí),增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的敏感性和職業(yè)判斷力。(四)實(shí)施校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)室建設(shè)聯(lián)動(dòng),創(chuàng)造比較完善的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)境會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的

18、建設(shè)要立足于學(xué)生未來職業(yè)生涯的實(shí)際需要,創(chuàng)設(shè)與會(huì)計(jì)實(shí)際工作場(chǎng)景一致或仿真的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中增加工作體驗(yàn),培養(yǎng)職業(yè)技能,形成正確的職業(yè)態(tài)度。為保證會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的效率和效果,建設(shè)相對(duì)完善的校內(nèi)、校外兩大實(shí)訓(xùn)基地,改變過去重校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室,忽視校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的傾向,對(duì)于學(xué)生綜合技能和職業(yè)素養(yǎng)的提高有重要的意義。一方面,學(xué)校要加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室硬件和軟件設(shè)施的投入,在充分分析電腦代替手工帳務(wù)處理成為企業(yè)提高工作質(zhì)量和效率的必然趨勢(shì)基礎(chǔ)上,學(xué)校就要及時(shí)購置現(xiàn)代企業(yè)常用財(cái)務(wù)軟件(如用友、金蝶等)來滿足教學(xué)需求。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室相對(duì)完善的硬軟件支撐下,教師才能綜合運(yùn)用角色模擬、情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)誘導(dǎo)等多種教學(xué)手段,成功實(shí)現(xiàn)仿真教學(xué)環(huán)境與真實(shí)工作情境的有機(jī)對(duì)接,增進(jìn)學(xué)生的綜合技能和職業(yè)素養(yǎng)。另一方面,高職院校還需積極創(chuàng)造條件,克服學(xué)生安全管理難度大、經(jīng)費(fèi)投資高等種種困難,加大校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。學(xué)生只有親身參與會(huì)計(jì)相關(guān)崗位實(shí)踐,體驗(yàn)工作的真實(shí)環(huán)境和氛圍,將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室學(xué)到的知識(shí)和技能運(yùn)用于實(shí)踐,體會(huì)專業(yè)的實(shí)際用途,才能更加增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和目的性。與此同時(shí),學(xué)生實(shí)踐的過程也是用人單位選拔