利用多種途徑發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力

1、利用多種途徑,發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力 通過創(chuàng)編活動(dòng),發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力子課題結(jié)題報(bào)告幼兒園大班教研組 尚菊花一、課題的提出語言是人類交流思想、交際社會(huì)的重要工具。人類用語言交流 相互之間的思想,參與社會(huì)各種活動(dòng),促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的進(jìn)步。因 此,語言表達(dá)能力是人類必備的條件和手段。幼兒期是語言發(fā)展的 一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期,孩子只有學(xué)會(huì)了說話,把自己的愿望 用準(zhǔn)確的語句表達(dá)出來,才能自由地和人交往,更好的接受成人傳 授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),一個(gè)人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會(huì)身份往往可 以從他說話用詞、語調(diào)口氣中看出,因此,提高幼兒語言表達(dá)能力 是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。綱要中提出:“語言能 力是

2、在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的.發(fā)展幼兒語言能力的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè) 一個(gè)能讓他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的 環(huán)境。 ”我園在 2011年 9月以利用多種途徑,發(fā)展幼兒語言表達(dá) 能力作為園本教研課題,我們大班組經(jīng)過研究確立子課題為通 過創(chuàng)編活動(dòng),發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力 。研討出了一系列的實(shí)施方 案,為發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力開展了豐富多彩的語言活動(dòng)。二 、課題研究的意義語言教育是一種美的教育,幼兒在學(xué)習(xí)語言的過程中,通過 看、聽、讀,去感知美、體驗(yàn)美。創(chuàng)編活動(dòng)是從一個(gè)具體的文學(xué)作 品教學(xué)入手,圍繞作品開展一系列相關(guān)的活動(dòng),幫助幼兒理解文學(xué) 作品所展示的豐富而有趣的生活,體會(huì)語言藝術(shù)之美。生動(dòng)的

3、語 言、優(yōu)美的詞句都會(huì)給幼兒帶來無盡的遐想和美的享受,所以,培 養(yǎng)幼兒創(chuàng)編文學(xué)作品的能力,對(duì)幼兒創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能 力、創(chuàng)新人格的形成都具有積極的意義。大班年齡段是幼兒口語發(fā)展的關(guān)鍵期,是人生學(xué)習(xí)語言效率最 快的年齡段。在這個(gè)敏感時(shí)期內(nèi)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?會(huì)使幼兒語言達(dá) 到事半功倍的效果,因此,創(chuàng)造良好的語言環(huán)境,探索并實(shí)施有效 地途徑和方法,會(huì)使幼兒語言發(fā)展的潛力得到充分的發(fā)展。經(jīng)過觀察我們發(fā)現(xiàn),剛升入大班的幼兒正確運(yùn)用語言交往的能 力較差,語言表達(dá)不夠清楚、不連貫、不完整,不善于主動(dòng)與人交 談,有些孩子甚至不會(huì)表達(dá),膽小,幼兒掌握的詞匯還很缺乏,講 故事虎頭蛇尾,思維不夠靈活;教師的語

4、言組織能力欠缺,引導(dǎo)不 到位,幼兒缺乏良好的語言環(huán)境,教師的專業(yè)化水平也有待于提 高。因此,通過創(chuàng)編活動(dòng),發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力很有必要。 三、課題研究的對(duì)象、內(nèi)容和方法:1、研究對(duì)象:大班組三個(gè)班的全體幼兒:上學(xué)期 132名, 本 學(xué)期共 130名。2、研究內(nèi)容:大班研究課題時(shí)間為一學(xué)年,主要以“創(chuàng)編”為主要途徑發(fā)展 幼兒口語表達(dá)能力。為了更好的發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力,為創(chuàng)編打 基礎(chǔ),把講故事、豐富詞匯、擴(kuò)句、看圖講述、詩歌仿編、繪本、 看圖編故事、編故事結(jié)尾等多種教學(xué)形式巧妙的相結(jié)合,成語故事 作為輔助學(xué)習(xí),有計(jì)劃、有目的、有效地提高幼兒的語言表達(dá)能 力。3、研究的方法:問卷調(diào)查法、學(xué)習(xí)研究法

5、、觀察記錄法和集體教學(xué)法。四、課題具體實(shí)施過程:(一、 2011年 9月 10月 (開題階段 用問卷調(diào)查法調(diào)查班級(jí)幼兒語言發(fā)展基本情況,組織教師閱讀 和學(xué)習(xí)有關(guān)發(fā)展幼兒語言能力的文章和書籍,為課題研究做準(zhǔn)備。 為了更好地了解各班幼兒語言發(fā)展情況,園部精心制作了“幼 兒語言發(fā)展情況調(diào)查表”,課題調(diào)查表的語言活動(dòng)內(nèi)容包括“談話、兒歌、故事、看圖講述、仿編、創(chuàng)編、繪本教學(xué)”等,調(diào)查內(nèi) 容包括 10大項(xiàng),每項(xiàng)又分 3、 4個(gè)小內(nèi)容,通過調(diào)查表能夠詳細(xì)地 檢測出每個(gè)幼兒的語言發(fā)展情況。我組各班教師在 9月中旬對(duì)班級(jí) 幼兒進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地測評(píng),通過測評(píng)得出結(jié)論:各班幼兒語言發(fā)展 較弱,存在很多問題:不會(huì)表達(dá)

6、的幼兒占總?cè)藬?shù)的 13.69%,不肯講 述的幼兒占總?cè)藬?shù)的 20.72%,能使用確切的詞語講述的幼兒占總?cè)?數(shù)的 12.46%,積極勇敢講述的幼兒僅占總?cè)藬?shù)的 23.95%,能正視觀 眾有感情投入講述的幼兒僅占總?cè)藬?shù)的 12.28%。這充分說明幼兒的 語言發(fā)展還很薄弱,必須改善這種局面。(二、 2011年 10月 12月 (研究初步階段 這一階段主要在進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上深入各目標(biāo)的實(shí)施階 段。我們按照課題實(shí)施方案逐步展開研究,定期召開課題研討會(huì), 匯報(bào)研究落實(shí)情況和布置下一階段的研究任務(wù),不斷地進(jìn)行修正補(bǔ) 充,進(jìn)一步完善課題研究實(shí)施方案,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、整理研究成 果,并將研究形成的經(jīng)驗(yàn)和成

7、果應(yīng)用于實(shí)際的教育教學(xué)過程中。 1、認(rèn)真開展語言教研活動(dòng)提高教師教研能力從上學(xué)期開始,我們每周都有安排一節(jié)教研活動(dòng),分別是豐富 詞匯、擴(kuò)句、詩歌仿編、看圖說句、看圖說話、繪本等教學(xué)形式, 組織教師相互聽課、評(píng)課、認(rèn)真做記錄,留資料,大家輪流觀摩每 周三位主班教師的語言活動(dòng),課后進(jìn)行研討、評(píng)課,總結(jié)和反思, 共同分析和反思教學(xué)活動(dòng)中的不足與優(yōu)點(diǎn),每位教師把語言研討活 動(dòng)課都記錄在電子文檔里做保留資料。還通過幼兒說成語故事、講 故事比賽、開設(shè)語言區(qū)等豐富的語言活動(dòng)訓(xùn)練幼兒口語表達(dá)能力。 不僅在語言活動(dòng)中要求幼兒語句要連貫、完整,在其它學(xué)科活動(dòng)中 一樣要求幼兒,將語言活動(dòng)貫穿于幼兒一日生活中,使幼兒

8、的語言 表達(dá)能力有了不同程度的提高。為了更好的了解幼兒在課堂上的語言表達(dá)、以及教師駕馭課堂 和組織能力情況,在 10月初我園開展語言課題研究摸底觀摩課活 動(dòng),我組 5位教師分別進(jìn)行了看圖講述和繪本教學(xué)活動(dòng)。大一班尚老師的看圖講述奇怪的洞 ,構(gòu)思新穎,引導(dǎo)幼兒理 解故事情節(jié)線索,幼兒講述積極活躍,能夠較好地講述動(dòng)物的心理 活動(dòng)和對(duì)話,獲一等獎(jiǎng);大三班毛波老師的繪本情景講述鴨子騎車記 ,教師組織層次有 序,師幼互動(dòng)良好,獲三等獎(jiǎng);大一班謝晶晶老師上的繪本我的媽媽 ,幼兒學(xué)會(huì)了使用好聽 的詞描述媽媽,增進(jìn)對(duì)媽媽的情感;大二班安麗老師的看圖講述 恐龍蛋 ,引導(dǎo)幼兒講述方法新穎;大三班王麗燕老師的看圖講

9、述 兩只笨狗熊 ,通過觀察、講述,使幼兒明白其中的道理。通過這次觀摩活動(dòng),可以看出教師的語言組織能力和提問策略 還存在著很多問題,提問的方法、引導(dǎo)不夠到位,幼兒的語言發(fā)展 有差異,教師還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí),業(yè)務(wù)能力還有待于提高。 2、加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí) 樹立教育新觀念“ 教育改革,觀念先行 ” 。我們首先要加強(qiáng)的理論學(xué)習(xí),樹立教 育新觀念。我組針對(duì)語言教研活動(dòng)出現(xiàn)的問題,利用教研會(huì)認(rèn)真學(xué) 習(xí)有關(guān)發(fā)展幼兒語言能力的文章,豐富教師理論水平,提高教學(xué)組 織能力。如:學(xué)習(xí)語言教學(xué)講座幼兒園看圖講述活動(dòng)的學(xué)習(xí)與思 考、淺談兒歌仿編教學(xué)中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)、教幼兒如何學(xué)習(xí)仿 編、教幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、故事教學(xué)中的提問類型分

10、析及運(yùn) 用、大班文學(xué)作品仿編活動(dòng)中教師的組織要點(diǎn)的研究等文 章,認(rèn)真參加園部組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),進(jìn)一步了解提問的不同類型:激趣性提問、回顧性提問、啟思性提問、拓展性提問;通過學(xué)習(xí)各 位教師對(duì)語言教學(xué)方法有了進(jìn)一步的了解,對(duì)幼兒文學(xué)作品的仿編 和看圖講述的方式方法也有了更深的認(rèn)識(shí)。3、通過各種教學(xué)方式,幫助幼兒美化語言(1 、豐富詞匯 先從詞匯入手,詞匯越豐富,語言就越充實(shí)生 動(dòng),讓他們掌握運(yùn)用更多的名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)量詞、代詞, 學(xué)會(huì)使用常用副詞、連接詞、能理解詞義。通過詞語開花、詞語接龍等方法讓幼兒練習(xí)說詞、句,學(xué)習(xí)用好 聽的詞裝飾句子。如:可愛的、調(diào)皮的、聰明的、美麗的, “有一個(gè) 可愛的

11、小白兔在蹦蹦跳跳” 。(2教給幼兒學(xué)會(huì)使用關(guān)聯(lián)詞 學(xué)習(xí)用 “ 有 有 還有 ” 這個(gè)句 式,這樣能夠使語句連貫,講述更清楚更完整;在大班末期,幼兒 基本能夠掌握 “ 因?yàn)?所以 ” 、 “ 如果 就 ”“ 先 接著 最后 ” 、 “ 要是 就 “ 之類的句式,使幼兒在講述的時(shí)候,自己調(diào)整,從而 達(dá)到短話短說,清楚簡潔的目的。(3充分利用主題版 將幼兒創(chuàng)編的詩歌、講述的句子和創(chuàng)編 的故事展示在主題版上,既豐富了幼兒視野,又能讓家長了解孩子 的學(xué)習(xí),可促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。(4、開展豐富多彩的語言活動(dòng)發(fā)展語言必須要有一定的語言環(huán)境,在實(shí)踐活動(dòng)才能發(fā)展起 來,幼兒的語言表達(dá)能力很大程度上是受語言環(huán)境的

12、影響,幼兒對(duì) 周圍環(huán)境中的語言刺激特別敏感,并有一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)說話的積極 性,周圍人的語言特別是教師的語言成了幼兒學(xué)習(xí)的對(duì)象,教師對(duì) 幼兒影響很大。因此要發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力,教師的語言要規(guī) 范、嚴(yán)謹(jǐn),并必須促進(jìn)幼兒的交往,豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)幼 兒的情感,活躍幼兒的思維,讓幼兒敢說、想說、主動(dòng)說大一班教師要求每天做值日生給小朋友帶來成語故事,飯前和 午睡前講故事已是孩子們的習(xí)慣,不僅值班老師講,還請(qǐng)幼兒輪流練習(xí)講故事,比賽誰講的故事動(dòng)聽,培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)傾聽的良好習(xí) 慣。大二班開展“我當(dāng)小主持”、“小小播報(bào)員”、“故事大王” 等活動(dòng),讓幼兒學(xué)會(huì)把生活中的所見、所聞、所學(xué),講述給小朋友 分享

13、,體驗(yàn)分享的快樂,同時(shí)也培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣,提高了幼兒 表達(dá)能力,樹立了幼兒的自信心。大三班開設(shè)了幾個(gè)語言區(qū)角,有“詞語開花” 、 “成語樹” 、 “美 文欣賞” 、 “天天讀句” 、 “圖書角”等,讓幼兒每天生活在語言的天 地中。還進(jìn)行“睡前小故事” 、 “你說我說” 、 “自己來” ;還開展了 “我會(huì)講故事”的活動(dòng),每天的 4名值日生要給小朋友講故事,使 幼兒充分得到鍛煉,增加了老師和小朋友的交流,也使膽小的孩子 有自信心了。每學(xué)期末開展班組幼兒故事大王比賽,在教學(xué)活動(dòng)和游戲中 都給幼兒一個(gè)自由發(fā)揮的空間,豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)幼兒的 情感,活躍幼兒的思維,使幼兒想講、會(huì)講。(5、巧妙的

14、利用活動(dòng)區(qū)游戲是幼兒快樂而自主的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng),在游戲中幼兒愉快地 與同伴交往合作,是幼兒學(xué)習(xí)語言交往的良好機(jī)會(huì),完善語言的最 佳手段。在開展游戲中幼兒通過模仿,鞏固了一些禮貌用語,牢固 地掌握了一些詞語,在交往活動(dòng)中,語言能力得到了發(fā)展。角色游戲是孩子最喜愛的活動(dòng),孩子是在游戲中成長的。各班 利用每天幼兒的晨間活動(dòng),和幼兒溝通,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行對(duì)話:幼兒 之間和師幼之間的對(duì)話,都有助于幼兒的語言發(fā)展。如在“娃娃家”孩子們在給寶寶過生日;“診所”里“醫(yī)生”在給“病人”看 病;“餐廳”里“廚師”在給“顧客”做飯、上菜;孩子們之間的 交談都能促進(jìn)發(fā)展語言表達(dá)能力。(6、成語是發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力輔助的學(xué)

15、習(xí)內(nèi)容。講成語 故事不僅能發(fā)展幼兒口語,練習(xí)說話,而且能使幼兒懂得其中的道 理,這對(duì)幼兒成長有很大幫助。各班教師要求做值日的幼兒每天給 小朋友帶來一個(gè)成語故事,幼兒相互說自己知道的成語故事,日積 月累,幼兒學(xué)會(huì)了近百個(gè)成語:拔苗助長、守株待兔、殺豬教子、 三心二意、五顏六色、虎頭蛇尾、等等,幼兒不僅學(xué)會(huì)了很多詞 語,還懂得了很多道理。這都是在訓(xùn)練幼兒的語言表達(dá)能力,幼兒 在自由、寬松的語言環(huán)境中得到了發(fā)展。(7 、把語言發(fā)展貫穿其他學(xué)科中。 幼兒語言發(fā)展不只是在語 言課上,其他學(xué)科也不容忽視,同樣可以發(fā)展幼兒語言。比如在數(shù) 學(xué)課、繪畫課、社會(huì)課、和科學(xué)課上,都能充分發(fā)揮幼兒的語言表 達(dá)能力,教

16、師一致要求幼兒講述要完整,不能講半句話,把一件 事、一道題描述清楚,久而久之,幼兒就養(yǎng)成了良好地語言習(xí)慣, 對(duì)語言發(fā)展有很大的幫助。在 2011年 12月我組對(duì)各班幼兒進(jìn)行了第二次語言發(fā)展測評(píng), 通過期初和期中的兩次測評(píng)數(shù)據(jù)的對(duì)比,可以看出經(jīng)過一學(xué)期的教 學(xué),我組幼兒的語言表達(dá)能力有了顯著的提高:不會(huì)表達(dá)的幼兒減 少了 7.39%,不肯講述的幼兒減少了 3.65%,能使用確切的詞語講述的幼兒增加了 9.61%,積極勇敢講述的幼兒增加了 14.61%,能正視 觀眾有感情投入講述的幼兒增加了 12.28%。這些數(shù)據(jù)充分說明了孩 子們的語言表達(dá)能力有了可喜的進(jìn)步。3、 2011年 12月課題研究階段

17、性總結(jié)上學(xué)期末我們對(duì)一學(xué)期的課題研究做了階段性總結(jié),針對(duì)各班 幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展情況做了細(xì)致的小結(jié),整理資料,總結(jié)經(jīng) 驗(yàn),挖掘不足,吸取好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,為第二學(xué)期的課題 研究做好準(zhǔn)備工作。4、 2012年 3月 5月研究實(shí)施深入階段第二學(xué)期我們針對(duì)上學(xué)期研究的小結(jié)又增添了新的內(nèi)容:在繼 續(xù)進(jìn)行豐富詞匯、看圖講述、仿編詩歌、繪本教學(xué)的基礎(chǔ)上,新增 加了看圖編故事、編故事結(jié)尾等教學(xué)活動(dòng),改為兩周進(jìn)行一次教 研,加強(qiáng)了教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),不斷提高教師自身的業(yè)務(wù)水平。 (1 、采取有效指導(dǎo)方法,發(fā)展幼兒語言能力首先要培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。在日常生活中,我們利用大 量時(shí)間引導(dǎo)幼兒積極參加聽覺欣

18、賞活動(dòng),讓幼兒傾聽教師朗讀文學(xué) 作品(詩歌、散文、故事 . 在幼兒文學(xué)作品中,溫和善良的小白 兔、機(jī)智活潑的小松鼠、兇狠殘暴的大灰狼等,一個(gè)個(gè)生動(dòng)的形 象、一句句美妙的詞匯,深深地吸引著小朋友,牽動(dòng)著他們的心。 因此,他們屏住呼吸,全神貫注地聽。在老師或幼兒講完故事后, 其他幼兒要進(jìn)行評(píng)價(jià), “ 你認(rèn)為他講得好聽嗎?為什么? ”其次,幫助幼兒習(xí)得最佳的語言模式 。在幼兒園的語言文學(xué) 作品中,我們常常聽到這樣的語句 “ 春風(fēng)吹綠了柳樹,吹紅了桃花, 吹醒了青蛙 ”“ 可愛的小白兔拿著五顏六色的氣球歡蹦亂跳地在 玩耍著 ” 等等。這些形象化的語言能夠更清楚、更準(zhǔn)確、更具體 形象地表達(dá)人對(duì)各種事物、

19、人物情境的思想、觀點(diǎn)和印象,對(duì)于處 在早期發(fā)展中的幼兒來說,他們的認(rèn)知思維特點(diǎn)也決定了形象化的語言對(duì)幼兒有極大的魅力。我們驚訝地發(fā)現(xiàn),他們從文學(xué)作品中學(xué) 到了許多東西。我們引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察,并提出能引導(dǎo)幼兒觀察的問題,以幫 助幼兒理解畫面內(nèi)容,可由淺入深地讓幼兒觀察:“ 畫上有什么? ”“ 他在干什么? ” 還可以提出故事以外的內(nèi)容引導(dǎo)幼兒觀察。啟 發(fā)幼兒思考“像什么?” 、 “他會(huì)怎么說?” “你是怎么知道的?” 、 “為什么?” “是什么道理? ” 教幼兒學(xué)習(xí)分析、判斷、推理的追 究,說出依據(jù)的講述和由表及里的講述。教幼兒懂得故事的內(nèi)在規(guī) 律,知道故事是按照 “ 人物、地點(diǎn)、事件、結(jié)果 ”

20、 的順序來發(fā)展的, 使幼兒獲得有序思維經(jīng)驗(yàn)。時(shí)常通過提問引發(fā)幼兒獨(dú)立思考,引導(dǎo) 幼兒根據(jù)自己的理解,發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣,既可以滿足幼兒的 求知心理,又能豐富幼兒的詞匯,促進(jìn)幼兒語言及邏輯思維能力的 發(fā)展。(2 、開設(shè)語言區(qū),為幼兒創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境第二學(xué)期各班曾設(shè)了“語言區(qū)” , “天天讀句”一周換一次,各 班及時(shí)更換內(nèi)容;激發(fā)幼兒講故事的興趣,每個(gè)幼兒講的故事教師 都做認(rèn)真記錄,展示在活動(dòng)區(qū)中,幼兒之間可以相互比較,家長也 可以看見孩子的表現(xiàn)。各班幼兒積極參與活動(dòng),教師認(rèn)真做記錄,完成較好。針對(duì)幼 兒說話找不到合適詞匯的情況,各班老師還采用了 “圖片、文字閱 讀”、“游戲識(shí)字”、“角色表演”、“

21、每天給幼兒講一個(gè)好故 事”等方法,來豐富他們的詞匯和短句。通過日積月累的培養(yǎng)訓(xùn) 練,幼兒的思維敏捷性也得到提高。(3 、通過社會(huì)活動(dòng)發(fā)展幼兒語言實(shí)際運(yùn)用能力這一學(xué)年里,我們開展了多種多樣的社會(huì)活動(dòng)。幼兒對(duì)生活充 滿了新鮮感和好奇心,并伴有強(qiáng)烈的表達(dá)愿望。對(duì)于幼兒來說,生 活即學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)即生活,豐富多彩的日常生活是提高孩子們語言表 達(dá)能力的主要途徑,也是語言教學(xué)的寶貴資源。幼兒在每一次外出都能發(fā)現(xiàn)新鮮有趣的事物,教師在活動(dòng)后引 導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論,說說自己的發(fā)現(xiàn)和收獲。從中發(fā)展了幼兒語言表 達(dá)能力。(4 、家園配合 促進(jìn)語言發(fā)展家庭教育和幼兒園教育好比一車兩輪,只有兩輪互動(dòng),才能使 幼兒得到更好、更

22、平穩(wěn)的發(fā)展。因此調(diào)動(dòng)家長參與課題教研教學(xué), 營造溫馨的語言環(huán)境是幼兒語言發(fā)展中必不可少的部分。我們通過組織家長問卷、家長會(huì)了解家庭現(xiàn)狀,通過家長開放 日、講座、“家長園地”和班級(jí)博客宣傳幼兒語言能力發(fā)展的意 義,使家長認(rèn)識(shí)到自己是孩子語言發(fā)展的引導(dǎo)者、榜樣和同伴,許 多家長逐漸做到:堅(jiān)持每天陪伴孩子一起閱讀,多講故事書給孩子 聽,幫助孩子解決在閱讀中遇到的困難,和孩子一起制作圖書,幫 助并鼓勵(lì)孩子復(fù)述聽過的故事和兒歌,這些都是增進(jìn)幼兒語言的最 佳方式 。5、 2012年 6月課題研究結(jié)題階段各班教師對(duì)一年的語言教研活動(dòng)的資料做詳細(xì)的整理,回顧 一年的語言教學(xué)研究,對(duì)本班幼兒的語言表達(dá)能力的發(fā)展

23、情況做認(rèn) 真的總結(jié)。五、課題研究的成果:1、 幼兒的口語表達(dá)能力大大地提高通過本課題的研究,我們發(fā)現(xiàn)幼兒口語表達(dá)能力有了很大的提 高。能說豐富的詞匯、語句完整,說一些簡單的復(fù)合句,能夠清楚 的表達(dá)自己想說的事,能用清楚的語言完整表達(dá)事情;教幼兒學(xué)會(huì) 了分析、判斷、推理和追究等能力,具有一定的觀察力和判斷力。 能主動(dòng)和別人交往,并能提一些簡單的問題,有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望和 對(duì)語言表達(dá)的自信。同時(shí)在語言能力培養(yǎng)的過程中,促進(jìn)了孩子發(fā) 現(xiàn)問題、表述問題、解決問題的能力,培養(yǎng)了幼兒大膽、活潑、開朗、自信的性格。肖博文說:“冬天來了,下起了很美的雪,我在雪地里堆雪 人,打雪仗,玩雪花。 ” 靳逸坤說:“冬天

24、來了,下起了大雪,我 滑冰、坐雪橇、爬冰樹、看冰雕、打雪仗,我覺得很開心,很快 樂。 ” 沈鴻杰說:“太陽落山了,雪下起來了,很大的雪把世界變成 了白色,小動(dòng)物們出來玩雪,堆雪人,人們看到雪人還以為是”馬志航說:“彩色的小鳥飛來飛去,它對(duì)太陽說:“ 太陽公公你是不 是要下山了呢? ” 接著小鳥看見美麗的湖,湖里還住著小魚和水 草。 ”鄭天賜說:“美麗的小鳥問太陽公公:你是不是要回家去了?太陽公 公說:對(duì),我要回家了,小鳥說:那我扶你回家吧。太陽公公說:好吧。小鳥把太陽公公送回家后,也回到自己的窩里睡覺了。 ”從幼 兒的這些語句中可以看出他們具有豐富的詞匯、想象力和創(chuàng)造力。 大二班在快樂的郊游詩

25、歌仿編中,孩子們結(jié)合戶外郊游的 活動(dòng)仿編詩歌。朱新蕊編到:“手拉手,慢慢走,我們一起去郊游, 小鹿對(duì)我點(diǎn)點(diǎn)頭,小雞對(duì)我打招呼,小鴨和天鵝,陪我一起走,窗 外景色看不夠, ” 孩子們在課堂中的表現(xiàn)時(shí)常會(huì)讓教師們感到陣陣欣 慰。幼兒在仿編詩歌中由淺入深、由易到難,在不改變原詩的基礎(chǔ)上 仿編出動(dòng)聽的詩句。如在仿編詩歌假如我有翅膀 ,孩子們不僅學(xué) 會(huì)了仿編詩句,還充分表現(xiàn)出孩子們的愛心:大三班幼兒活動(dòng)中說道:,王奕豪:假如我有翅膀,我要飛到南極,去找小企鵝游戲。駱 振宇:假如我有翅膀,我要飛到小朋友身邊,給他們買書。羅寧 澤:假如我有翅膀,我要飛到事故現(xiàn)場,把動(dòng)車修好。2、通過講故事比賽,提高了幼兒的

26、講述能力講故事可以提高幼兒的口語表達(dá)能力,練習(xí)語句的連貫性。各 班利用各個(gè)環(huán)節(jié)鼓勵(lì)、激發(fā)幼兒講故事的興趣。在飯前、午睡前、 課余時(shí)間等讓幼兒輪流講故事,每月進(jìn)行評(píng)比,期末在班組內(nèi)進(jìn)行 講故事比賽。通過幼兒講故事,提高了講述能力,幼兒積極性很 高,從一開始的不會(huì)講故事,到現(xiàn)在的會(huì)講生動(dòng)有趣的完整故事, 有了可喜的進(jìn)步。在 2011年 12月底和今年的 7月初各班選拔出了 5名講故事好的幼兒,在全組進(jìn)行大班組講誠信故事比賽活動(dòng), 評(píng)選出 15名優(yōu)勝獎(jiǎng),分別獲得最佳故事獎(jiǎng) 、 最佳口才獎(jiǎng) 、 最 佳表演獎(jiǎng)和最具潛力獎(jiǎng) ,頒發(fā)了獎(jiǎng)品和獎(jiǎng)狀,激發(fā)和調(diào)動(dòng)了孩 子們講故事的興趣和積極為了更好的了解幼兒語言表

27、達(dá)能力的發(fā)展情況,在本學(xué)期末, 各班再次對(duì)幼兒的語言發(fā)展情況進(jìn)行了詳細(xì)測評(píng),不會(huì)表達(dá)的幼兒 占總?cè)藬?shù)的 2.32%,不肯講述的幼兒占總?cè)藬?shù)的 3.87%,能使用確切 的詞語講述的幼兒占總?cè)藬?shù)的 46.23%,積極勇敢講述的幼兒占總?cè)?數(shù)的 64.86%,能正視觀眾有感情投入講述的幼兒占總?cè)藬?shù)的47.68%。將期初與期末的測評(píng)相比較幼兒有了很大的進(jìn)步,通過其 中三項(xiàng)進(jìn)行比較得出:不會(huì)表達(dá)的幼兒減少了 11.37%,能使用確切 的詞語講述的幼兒增加了 33.77%,能正視觀眾有感情投入講述的幼 兒增加了 35.4%。通過數(shù)據(jù)對(duì)比,充分說明了幼兒的語言表達(dá)能力有了很大的進(jìn)步。3、教師在教研過程中不斷

28、提高自身素質(zhì)教師是實(shí)施研究的核心,課題的研究探索為教師的成長提供了 舞臺(tái)。經(jīng)過一年的課題研究,增強(qiáng)了科研意識(shí),提高了研究水平。 使教師基本掌握了開展語言教育研究的操作方法,不但使教師摸索 出了一些發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力的新方法,還樹立了 “ 以幼兒為主體 的 ” 思想,并將其轉(zhuǎn)化為自己良好的教育行為,教師在教研過程中, 加強(qiáng)了自身的理論學(xué)習(xí),通過園部和教研組組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),教師 們對(duì)語言教研課題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),學(xué)到了更多的理論知識(shí),對(duì) 課堂上教師的有效和無效提問能更好的分析和反思,雖然在教學(xué)活 動(dòng)中還存在著一些問題,但是各位教師都在不斷努力改進(jìn)各自的教 學(xué)方法,有著可喜的進(jìn)步,通過教研,促進(jìn)了

29、教師反思、分析、研 究的能力,從理論和實(shí)踐上得到了提高。在語言觀摩活動(dòng)中,各位 教師精心準(zhǔn)備看圖講述和繪本教學(xué),充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,在網(wǎng)上搜 尋參考有價(jià)值的教學(xué)理論和課件,認(rèn)真準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、制圖,在教師 和幼兒的共同努力下,教師們的業(yè)務(wù)能力都有很大的進(jìn)步。本學(xué)期我園再次進(jìn)行了語言教研觀摩活動(dòng),這也是檢驗(yàn)課題研 究的實(shí)施成果,采取了“同課異構(gòu)”的教學(xué)形式,檢驗(yàn)教師和幼兒 在經(jīng)過一學(xué)年的課題研究后,是否有較大的收獲。三位教師上同一 節(jié)課;我組教師王甜甜、王麗燕和周芝均老師的看圖講述三只小老 鼠 ,通過教師引導(dǎo)幼兒觀察、講述三只小老鼠用西瓜皮過河的經(jīng) 歷。謝晶晶和肖昆老師上繪本情景講述大石頭 ,通過講述

30、使幼兒 了解各項(xiàng)職業(yè)的不同特征,體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作帶來的快樂;安麗和毛波 老師上的續(xù)編故事小兔為什么看來晚了 ,引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事的開 頭及結(jié)尾,按其線索,創(chuàng)編合理的故事情節(jié),發(fā)展幼兒思維的發(fā)散 性和獨(dú)創(chuàng)性。王甜甜老師在課中,幼兒表現(xiàn)出敏銳的觀察力、精確的判斷力和良好的語言表達(dá)能力,獲二等獎(jiǎng)。4、課題研究得到家長的認(rèn)同為了更好的完成課題研究,我們通過家長會(huì)和班級(jí)博客把課題 研究的意義和內(nèi)容向家長說明,得到了家長的支持和配合,孩子們 語言的進(jìn)步,家長看在眼里喜在心上,家長對(duì)此項(xiàng)課題研究紛紛表 示贊同。朱彥伍媽媽在博客中說道:“老師好,非常想和大家分享一 下我心里的喜悅:昨天朱彥伍在樓下玩耍,口渴。我偷懶

31、直接從四 樓給他撂了瓶水下去。他撿起查看然后告訴我, :“ 媽媽,完好無 損! ”樓下閑坐的人都笑了說:“沒壞就沒壞,還完好無損。 ”小區(qū)的 人又對(duì)我說:“你家孩子語言太豐富了,和他聊著玩動(dòng)不動(dòng)還說些成 語,什么廢寢忘食、畫蛇添足之類的。 ”呵呵我聽了大家對(duì)他的夸 獎(jiǎng),心里很高興。孩子的語言能力越來越豐富生動(dòng),能夠很好的在 日常生活中運(yùn)用成語或形容詞。我想這還是受益于幼兒園開展的 通過各種活動(dòng)發(fā)展幼兒語言的課題研究活動(dòng)。謝謝你們給孩子 提供了這么好的學(xué)習(xí)平臺(tái),讓孩子受益無窮! ”我園為了更好地了解幼兒在口語表達(dá)、詞匯積累、講述的流暢 性和完整性等方面的發(fā)展變化情況,請(qǐng)家長填寫“課題研究家族信 息反饋表” ,各班家長認(rèn)真填寫,對(duì)我園語言教研課題的開展都表示 非常滿意。大一班況宗陽的家長寫道:“在這一年里,我家孩子的語 言能力有了很大的進(jìn)步,在詞匯方面不光學(xué)會(huì)了很多詞語還會(huì)造 句,讓我更想不到的是他還會(huì)成語接龍,在家和我們玩成語接龍時(shí) 可以來好幾個(gè)回合,讓我對(duì)他另眼相看。所以,我特別感謝老師教 會(huì)了他這么多的知識(shí),我家孩子現(xiàn)在不光詞語、成語豐富外,他還 會(huì)看圖講故事、編故事,他經(jīng)常在家給我們講故事,講的還挺好 的。該園開展的這個(gè)課題非常好,作為孩子的啟蒙老師該園做的非 常好。我十分感激,減輕了我們家長的許多負(fù)擔(dān)。 。 。 。在此我希望該 園越辦越好,辦出自己的水平,辦出自己的