二年級生活課程之社區(qū)大發(fā)現(xiàn)-到社區(qū)探訪

1、一、二年級生活課程之社區(qū)大發(fā)現(xiàn)到社區(qū)探訪 （製作社區(qū)檔案之教案） 教學者：卜秋蓮週次第7、8週日期03260409單元主題一、社區(qū)大發(fā)現(xiàn)到社區(qū)探訪教學目標1.討論社區(qū)探查的注意事項，實際展開探查的行動。2.學習將探查所得記錄在探查簿上。3.能製作一份社區(qū)檔案，並比較不同社區(qū)檔案的特色。教學內容1.能按照計畫團結分工，合作完成社區(qū)探查的行動。2.能將探查所得記錄在探查簿上。3.能將蒐集的資料製作成一份社區(qū)檔案。4.能說出不同社區(qū)檔案的特色。教學資源教師：1.社區(qū)檔案資料夾、展示桌。學生：1.探查簿、筆。2.色筆、卡紙、資料簿。使用場地金勇DIY休閒農場、迎風館、東安橋節(jié)數(shù)10對應能力指標7-3-

2、3 8-3-1 9-3-1 9-3-8評量方式觀察評量口頭評量行為、態(tài)度評量習作評量六大議題環(huán)境教育1-1-2藉由身體感官接觸自然環(huán)境中的動、植物和景觀，啟發(fā)、欣賞自然之美，並能以畫圖勞作和說故事的方式表達對動、植物和景觀的感受與敏感。3-1-1經由接觸而喜愛生物，不隨意傷害生物和支持生物生長的環(huán)境條件。3-1-2具有好奇心，思考存在環(huán)境中萬物的意義與價值。5-1-1能隨著父母親或老師參與社區(qū)環(huán)境保護或關懷弱勢族群生活的活動經驗。5-1-2能規(guī)劃、執(zhí)行個人和集體的校園環(huán)保活動。家政教育3-1-1察覺生活中的有用資源與其對生活的影響。3-1-6認識食衣住行育樂日常生活的工具與用品。兩性教育1-1

3、-1認識性別角色發(fā)展與性別角色刻板印象。2-1-4尊重自己和別人的隱私。人權教育1-1-2了解並遵守團體的規(guī)則。生涯發(fā)展教育2-1-1激發(fā)對工作世界的好奇心。3-1-2發(fā)展尊敬他人工作的意願。教學活動綜合活動一、 討論探查社區(qū)要注意的事項 例：訪問別人要先約定時間。出去探查要注意安全、要有禮貌、守規(guī)矩、要做紀錄。二、 展開探查行動1. 由老師帶領，同一時間分組進行，每組由愛心家長協(xié)助帶隊與安全維護。2. 到金勇DIY休閒農場、迎風館、東安橋進行探查三、 將探查所得記錄在探查簿上1. 指導學生利用各種方式紀錄。如：文字記錄、圖像素寫、剪貼資料。四、展示、分享各組的觀察與紀錄1. 展示、分享各組的

4、觀察與紀錄。2.各組報告社區(qū)探查的經過。 （1）去什麼地方？ （2）用什麼方式探查？ （3）發(fā)現(xiàn)什麼印象深刻的事？ （4）對探查活動的感想？五、製作社區(qū)檔案1.將探查紀錄及蒐集的社區(qū)資料，加以整理、分類，做成檔案。2.製作社區(qū)檔案（1）標題名稱（2）目錄（3）內容（4）總結探查簿封面設計（1） 決定封面翻折方式（2） 封面版面配置（3） 製作方式（4） 裝訂六、整理探查中所拍攝的照片七、觀摩社區(qū)檔案1.各組展示並介紹自己所製作的社區(qū)檔案。2.說出不同的社區(qū)檔案的特色。二、社區(qū)探查過程照片1.金勇DIY休閒農場學生在金勇農場很用心的聆聽農場主人講解各種不同的番茄特色。 3. 迎風館學生覺得迎風館

5、屋頂?shù)摹按蠖敷摇痹煨秃苡腥?，聽過講解才知道原來“大斗笠”在從事農業(yè)時，有防曬遮雨的效果，是從事農業(yè)活動不可少的工具。 4. 東安橋學生有感於東安橋的美麗，每個人都想好好愛惜及保護這裡呢！ 四、 學生作品成果展示（社區(qū)檔案）封面設計封面畫著腳踏車與放大鏡來詮釋社區(qū)探查檔案，非常貼切。 目次 蕃茄種類 目次規(guī)劃清楚 表現(xiàn)出蕃茄的不同品種 金勇DIY休閒農場畫出吃蕃茄與高興的心情，很有趣。 迎風館迎風館形體外觀與畫面位置掌握的很好。 迎風館 東安橋以各種顏色表現(xiàn)玻璃的反射光，真厲害！ 東安橋 學習單 學生作答東安社區(qū)的體認單幾乎都能得到一百分呢！ 五、教學省思 在這次的社區(qū)探查活動中，發(fā)現(xiàn)孩子們雖然對探查的地點並不陌生，甚至有些孩子常常到某些景點遊玩，但對我們觀察的重點，卻大部分都是第一次發(fā)現(xiàn)景點特別之處與原因，連連發(fā)出讚嘆，（如：東安橋特殊的拱門造型與製作方式；迎風館的特色等）使得我在教學上非常有成就感，當然最重要的是透過這次的活動，我們對東安社區(qū)又有更深入的了解。 而在製作社區(qū)檔案時，有一些孩子在面對要將大的風景點畫入圖畫紙上，會顯得無所適從，想尋求協(xié)助。這時試著讓孩子注意到每一個景點的特色，由特色點畫起，再做配置工作，會發(fā)現(xiàn)孩子漸漸拿捏出方向，也較有信心，且能與他人分享作品。 唯一遺憾的就屬探查時間有限，常常在介紹完特色後，留給孩子細細體會、仔細探索的