2015上半年教師資格統(tǒng)考《教育知識及能力》真題和答案解析

1、 .wd.2014年上半年?中學教育教學知識與能力?真題-解析一、單項選擇題1，人類的教育活動與動物的教育活動存在本質區(qū)別，這主要表現(xiàn)為人類的教育具有。 答 案A，延續(xù)性 B，模仿性C，社會性D，永恒性考 點教育的屬性分 值2 分正確答案C文字解析教育的本質屬性是一種有目的的、有組織、有方案地培養(yǎng)人的社會活動，它要解決的矛盾是受教育者個體與社會之間的矛盾。2，決定著教育領導權和受教育權的主要因素。答 案A，社會生產(chǎn)力和科技開展水平B，社會人口數(shù)量和結果C，社會文化傳統(tǒng)D，社會政治經(jīng)濟制度考 點教育與社會政治經(jīng)濟制度的相互關系分 值2 分正確答案D文字解析誰掌握了生產(chǎn)資料的所有權，誰就掌握了國家

2、政權，誰就掌握了學校教育的領導權，政治制度通過各種方式，影響受教育權在社會中的分配。3，當代教育家蘇霍姆林斯基在他曾經(jīng)擔任校長的帕夫睿什中學創(chuàng)立了幾十個興趣小組作為選擇，這反映了教育必須適應人身心開展的哪一個特點。 答 案A，順序性B，穩(wěn)定性 C，可變性D，個別差異性考 點人的身心開展概述分 值2 分正確答案D文字解析不同的學生各有其特點，設置供學生選擇的興趣小組正是遵循了學生的個別差異性原那么。4，德國教育家凱興斯坦納曾提出過：“造就合格公民的教育目的，這種教育目的論屬于。答 案A，個人本位論B，社會本位論C，集體本位論D，階層本位論考 點教育目的的理論分 值2 分正確答案B文字解析社會本位

3、論認為教育的目的是為社會培養(yǎng)合格的成員和公民，使受教育者社會化，社會價值高于個人價值。5，在學校教育制度的開展變革中，義務教育制度產(chǎn)生于。答 案A，原始社會B，奴隸社會C，封建社會D，資本主義社會考 點教育制度概述分 值2 分正確答案D文字解析資本主義社會為培養(yǎng)合格工人開展資本主義，開創(chuàng)了義務教育制度，德國于1763年做出了普及義務教育的規(guī)定，是世界上最早的普及義務教育的國家。6，課程的文本一般表現(xiàn)為。答 案A，課程方案、課程標準、教科書B，課程方案、課程目標、課程實施C，課程目標、課程實施、課程評價D，課程主題、課程任務、課程標準考 點課程內(nèi)容分 值2 分正確答案A文字解析課程的文本有三種形

4、式，分別為：課程方案、課程標準、教科書。7，根據(jù)?根底教育課程改革綱要?的規(guī)定，我國初中階段課程設置主要是。答 案A，分科課程B，分科課程和綜合課程結合C，綜合課程D，活動課程和綜合課程結合考 點根底教育課程改革的實施狀況分 值2 分正確答案B文字解析新課改明確規(guī)定，小學階段以綜合課程為主，初中階段設置分科與綜合相結合的課程，高中以分科課程為主。8，通過檢測來評定學生的學業(yè)成績是中學常用的評價方法，在一個測驗中，衡量是否到達測驗目的的程度，即是否測出了所要測量的東西的指標是。答 案A，信度B，效度C，難易度D，區(qū)分度考 點學業(yè)成績的檢查與評價分 值2 分正確答案B文字解析測驗的效度是指測量的有

5、效性，即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度。9，王教師在歷史課上講到民族英雄岳飛時，從歷史事實出發(fā)，高度贊揚了岳飛的愛國主義精神，使同學們受到了感染，王教師的教學主要表達了哪一教學原那么。答 案A，科學性和思想性相統(tǒng)一B，直觀性原那么C，啟發(fā)性原那么D，因材施教原那么考 點我國中學教學原那么分 值2 分正確答案A文字解析科學性與思想性相統(tǒng)一的原那么是指教師在傳授知識與技能的過程中，結合內(nèi)在因素，對學生進展政治、思想教育和道德品質教育。10，衡量學生思想水平上下的根本標準是。答 案A，道德認識B，道德意志C，道德情感D，道德行為考 點品德概述分 值2 分正確答案D文字解析品德的心理構造包括

6、：“知、情、意、行四個成分，其中道德行為是衡量品德的根本標志。11，班主任于教師通過委托任務和組織班級活動對學生進展思想品德教育的方法是。答 案A，典范示范法B，品德評價法C，實際練習法D，情感陶冶法考 點中學德育的途徑與方法分 值2 分正確答案C文字解析實際練習法是指教育者組織學生參加各種實際活動，在行為實踐中使學生承受磨練和考驗，以培養(yǎng)其優(yōu)秀思想品德的方法。12，小丹說當她聽到小刀刮竹子的聲音時，就會覺得很冷，渾身不舒服，這種感覺現(xiàn)象是。 答 案A，適應B，比照C，聯(lián)覺D，統(tǒng)和考 點知覺分 值2 分正確答案C文字解析一個刺激不僅引起一種感覺，同時還能引起另一種感覺的現(xiàn)象叫做聯(lián)覺。13，小瓊

7、十分內(nèi)向，不愛說話，無論是在陌生的環(huán)境還是在家里，都少言寡語，這說明人格具有。答 案A，整體性B，穩(wěn)定性C，獨特性D，功能性考 點人格分 值2 分正確答案B文字解析人格的穩(wěn)定性表現(xiàn)在兩個方面：一是人格的跨時間的持續(xù)性，二是人格的跨情景的一致性。14，讓小麗先后學習兩組難易相當、性質相似的材料，隨后的檢查發(fā)現(xiàn)她對前面一組材料的回憶效果不如后面一組好，這是由于受到。答 案A，倒攝抑制B，前攝抑制C，分化抑制D，延緩抑制考 點記憶分 值2 分正確答案A文字解析后來學習的材料對先前學習的材料產(chǎn)生的干擾成稱倒攝抑制。前面一組材料的回憶效果不如后面一組好是因為后面的學習材料對之前的學習材料產(chǎn)生了干擾抑制，

8、屬于倒攝抑制。15，心理學研究說明，動機強度與問題解決效果的關系可以繪成。答 案A，波浪線B，斜線 C，U型曲線D，倒U型曲線考 點學習動機與學習效率的關系分 值2 分正確答案D文字解析心理學的研究說明，動機強度與工作效率之間的關系并不是一種線性關系，而是倒U型曲線關系。16，孫斌經(jīng)常想：“人為什么是兩條腿，一天想好幾次，明知沒有必要卻又無法控制，以致影響學習和生活，他的心理問題屬于。答 案A，強迫癥B，焦慮癥C，抑郁癥D，恐懼癥考 點中學生常見的心理安康問題分 值2 分正確答案A文字解析強迫癥是一種以強迫病癥為主要臨床表現(xiàn)的神經(jīng)癥。強迫癥的表現(xiàn)有強迫觀念和強迫行為，強迫觀念是指當事人身不由己

9、的考慮他不想考慮的事情，題目中的病癥是強迫觀念。17，學生的識記開展水平和在成人的指導下可以到達水平之間的差距，維果斯基稱之。答 案A，教學支架B，最近開展區(qū)C，先行組織者D，互動協(xié)作考 點維果斯基的心理開展觀念與教育分 值2 分正確答案B文字解析維果斯基認為，兒童有兩種開展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的開展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的開展水平，二是即將到達的開展水平。這兩種水平之間的差異就叫做最近開展區(qū)。18，小東在解決了困擾了他許久的數(shù)學難題后出現(xiàn)的喜悅感屬于。答 案A，道德感B，理智感C，美感D，效能感 考 點情緒理論分 值2 分正確答案B文字解析理智感是在智力活動中，認識

10、、探求或維護真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗。19，小穎以為做事應該盡善盡美，決不允許任何過失，因而平時稍有失誤就極度焦慮，張教師通過改變認知偏差來幫助她克制這種焦慮，這種心理疏導是。答 案A，強化法B，系統(tǒng)脫敏法C，合理情緒法D，消退法考 點心理輔導的主要方法分 值2 分正確答案C文字解析合理情緒療法由美國著名心理學家阿爾伯特·艾力斯于20世紀50年代創(chuàng)立，其理論認為引起人們情緒困擾的并不是外界發(fā)生的事件，而是人們對事件的態(tài)度、看法、評價等認知內(nèi)容，因此要改變情緒困擾不是致力于改變外界事件，而是應該改變認知，進而改變情緒。20，劉教師與學生一起討論“網(wǎng)絡語言的危害，形成了“拒

11、絕網(wǎng)絡語言的認識，共同提出相應的具體要求并被全班同學所認可，這種品德培養(yǎng)方法是。答 案A，有效說服B，樹立典范C，群體約定D，價值辨析考 點促進中學生形成良好品德的方法分 值2 分正確答案C文字解析群體約定是指經(jīng)過集體成員共同討論決定的規(guī)那么、協(xié)定，對其成員的行為有一定的約束力量，使成員承當執(zhí)行的責任。由形成了“拒絕網(wǎng)絡語言的共識，共同提出相應的具體要求并被全班同學所認可，這種品德培養(yǎng)方法屬于群體約定。21，田和熱愛學習，關心同學，助人為樂，組織班級同學認真學習，她的這些品質屬于性格里面的哪種特征。 答 案A，態(tài)度特征B，理智特征C，意志特征D，情緒特征考 點人格分 值2 分正確答案A文字解析

12、性格的態(tài)度特征是指個體對自己、他人、集體、社會以及對工作、勞動、學習的態(tài)度特征。四、簡答題1，辨析：德育就是培養(yǎng)學生道德品質的教育?？?點中學德育過程的內(nèi)涵分 值8 分正確答案這種說法是錯誤的。學校德育是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有方案、有系統(tǒng)地對受教育者施以影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以便其形成定社會與階級所需要的品德的教育活動。包括思想、政治、道德和民主法冶等多個方面。因此德育不僅僅是道德品質教育，故題目中的觀點是錯誤的。文字解析此題考察德育的內(nèi)容。2，辨析：直觀教學既是手段也是目的?？?點中學常用的教學方法分 值8 分正確答案這種說法是錯誤的。直觀教學是指

13、根據(jù)教學的需要，讓學生們感知到學習的對象。直觀教學通過提供應學生直接經(jīng)歷或利用學生已有的經(jīng)歷，目的在于克制學生在學習和理解過程中的困難，幫助他們掌握原本生疏難理解的知識。綜上所述，直觀教學是一種教學手段而不是目的，不能為了直觀而直觀，一般在學生對教學內(nèi)容比擬生疏時，在理解上遇到困難時才需要教師運用直觀教學。文字解析此題考察直觀教學的性質。3，辨析：注意轉移就是注意分散。考 點注意分 值8 分正確答案這種說法是錯誤的。注意轉移是指個體根據(jù)新的任務，主動把注意由一個對象轉移到另一個對象上。注意的分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，而被無關對象所吸引。由此可知，注意的轉移是主動的、有意識的行為

14、；注意的分散是被動的、無意識的行為，二者不能等同。文字解析此題考察注意的涵義。4，辨析：非正式群體在班級管理中只有消極作用?？?點課堂管理概述分 值8 分正確答案這種說法是錯誤的。非正式群體指的是沒有正式文件規(guī)定而構成的群體，其成員以某種共同利益、觀點、愛好為根底，以感情為紐帶。非正式群體有積極型和消極型之分，在班里管理中，積極型的非正式群體有助于班級管理與建立，消極型的非正式群體對班級管理起阻礙作用。教師應該發(fā)揮非正式群體的積極作用，克制其消極作用。文字解析 此題考察非正式群體在班級管理中的作用。5，簡述學校教務活動的根本環(huán)節(jié)?？?點教學過程的根本階段分 值10 分正確答案教學工作以上課為中

15、心環(huán)節(jié)。教師進展教學工作的根本程序是備課、上課、作業(yè) 檢查與批改、課外輔導、學業(yè)成績考察與評定。其中，教學上課是中心環(huán)節(jié)。 文字解析此題考察學校教務活動的根本環(huán)節(jié)。6，簡述德育過程的節(jié)本規(guī)律?？?點德育過程的根本規(guī)律分 值10 分正確答案德育開展的根本規(guī)律： 1學生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一開展的規(guī)律； 2學生在活動和交往中形成的思想品德規(guī)律； 3學生的思想內(nèi)部矛盾相互轉化的規(guī)律； 4學生思想品德形成的長期性和反復性的規(guī)律。 文字解析此題考察德育過程的根本規(guī)律。7，簡述激發(fā)學生學習的方法?？?點學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)分 值1 分正確答案激發(fā)學生學習的方法有： 1創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學，激發(fā)

16、學生的學習興趣，維持好奇心； 2根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平； 3充分利用反應信息，妥善進展獎懲； 4正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。 文字解析此題考察激發(fā)學生學習的方法。8，簡述教師教學能力的構造?？?點中學常用的教學方法分 值10 分正確答案教師教學能力的構造為： 1組織和運用教材的能力； 2語言表達能力； 3組織教學的能力； 4對學生學習困難的診治能力； 5教學媒體的使用能力； 6教育機智等。文字解析此題考察教師教學能力的構造的主要內(nèi)容。五、綜合題【案例1 材料分析題】尼克·胡哲于1982年出生于澳大利亞墨爾本，他天生沒有四肢，這種罕見的現(xiàn)象醫(yī)學上稱為海豹肢癥，在尼克的成

17、長過程中，他不僅要面對來自學習和生活的各種挑戰(zhàn)，而且他還要與自卑和孤獨作斗爭。他會問，為什么我與其他孩子不同？為什么我一出生就沒有手足？隨著尼克的成長，在學校教師和父母的指導教育下，他逐漸學會了怎樣應付自身的缺乏，而且開場獨立去做越來越多的事情，他開場適應他的生存環(huán)境，找到方法完成其他人必須要用手足完成的事情。隨著時間的推移，尼克開場熱愛他的生活環(huán)境并能夠從事更偉大的事情。在七年級的時候，他被選為學生會主席，與學生會其他人一起工作，處理地方慈善機構和殘疾組織的各種事情，中學畢業(yè)后，尼克繼續(xù)學習深造，獲得了會計和財務籌劃的雙學位學位。19歲的時候，尼克開場實現(xiàn)他的夢想，他通過自己充滿激情的演講和

18、自己的親身經(jīng)歷去鼓舞其他人，給他們帶去希望。2005年尼克被授予“澳大利亞年度青年榮譽稱號?，F(xiàn)在，他的足跡遍布全世界，并與數(shù)千萬人分享了他的故事和經(jīng)歷。請結合材料分析影響人身心開展的主要因素及其作用。影響人身心開展的因素有很多，概括來說，影響人的身心開展的因素主要有遺傳、環(huán)境、學校教育和個體的主觀能動性四個方面。1遺傳素質是人的身心開展的前提，為人的身心開展提供了可能性；遺傳素質的成熟程度制約著身心開展的水平及階段；遺傳素質的差異性對人的開展也有一定的影響作用；在人的身心開展中不能夸張遺傳的作用。 2環(huán)境在人的開展過程中將遺傳素質提供的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實，環(huán)境對人的開展的影響有積極的，也有消極的，

19、人在承受環(huán)境的影響和作用時，也不是消極的、被動的，而是積極的、主動的。3學校教育在人的身心開展中具有主導作用，具體表現(xiàn)在：學校教育是有目的、有方案、有組織的培養(yǎng)人的活動；學校教育能有效的控制、影響學生開展的各種因素；學校教育由專門從事教育工作的教師負責。學校教育對個體的開展具有一些特殊功能，具體表現(xiàn)在：學校教育對個體開展的做出社會性標準；學校教育具有加速個體開展的特殊功能；學校教育對個體開展的影響具有延時和即時的價值；學校具有開發(fā)個體特殊才能和開展個性的功能。4個體的主觀能動性是個體身心開展的內(nèi)因，是促進個體開展從潛在的可能狀態(tài)轉向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。個體的主觀能動性是其自身開展的動力。簡答

20、題1請結合材料分析影響人身心開展的主要因素及其作用?？?點影響人身心開展的因素分 值18 分正確答案影響人身心開展的因素有很多，概括來說，影響人的身心開展的因素主要有遺傳、環(huán)境、學校教育和個體的主觀能動性四個方面。 1遺傳素質是人的身心開展的前提，為人的身心開展提供了可能性；遺傳素質的成熟程度制約著身心開展的水平及階段；遺傳素質的差異性對人的開展也有一定的影響作用；在人的身心開展中不能夸張遺傳的作用。 2環(huán)境在人的開展過程中將遺傳素質提供的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實，環(huán)境對人的開展的影響有積極的，也有消極的，人在承受環(huán)境的影響和作用時，也不是消極的、被動的，而是積極的、主動的。 3學校教育在人的身心開展中具有主導作用，具體表現(xiàn)在：學校教育是有目的、有方案、有組織的培養(yǎng)人的活動；學校教育能有效的控制、影響學生開展的各種因素；學校教育由專門從事教育工作的教師負責。 學校教育對個體的開展具有一些特殊功能，具體表現(xiàn)在