《連加連減加減混合》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 .wd.?連加、連減和加減混合?教學(xué)設(shè)計(jì)?？谑猩礁邔W(xué)校一、教材研究教材通過少先隊(duì)員幫農(nóng)民伯伯摘南瓜的情境圖引出連加例1 ，再通過求運(yùn)了兩次后還剩多少個(gè)南瓜引出連減。例1中的就是例2中的被減數(shù)，它們的運(yùn)算順序一樣，豎式的寫法也根本一樣。接下來，教材通過公共汽車上、下人的情境圖引出加減混合運(yùn)算例3，由于運(yùn)算順序與連加連減一樣，所以教材要求學(xué)生通過類推來掌握。例4是帶有括號(hào)的加減混合運(yùn)算，應(yīng)先算括號(hào)里面的，再算計(jì)算括號(hào)外面的，因此用豎式計(jì)算時(shí)只能分步計(jì)算，不能合在一起連寫。例5是通過美術(shù)興趣小組活動(dòng)的情境引出“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多或少的問題，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意理解“多或“少的含義，正確列式解答。二、學(xué)情研

2、究學(xué)生對連加連減和加減混合的運(yùn)算順序在一年級上、下冊已經(jīng)學(xué)過，在這次著重學(xué)習(xí)運(yùn)算中的豎式運(yùn)算。三、目標(biāo)點(diǎn)擊1、掌握連加、連減的運(yùn)算順序和用豎式計(jì)算的書寫方法。并在解決問題的過程中穩(wěn)固連加連減的運(yùn)算順序和用豎式計(jì)算的方法，并能利用這些方法解決實(shí)際生活問題。2、培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的書寫，認(rèn)真、細(xì)致的計(jì)算習(xí)慣。四、教學(xué)準(zhǔn)備課件、中方格五、重點(diǎn)篩選重點(diǎn)：豎式的寫法【突破方法】聯(lián)系一年級下學(xué)期的一樣數(shù)位相加減 難點(diǎn)：進(jìn)位的退位，口算與筆算相結(jié)合的式題的正確計(jì)算。 【突破方法】采用小組討論、比照分析的方法進(jìn)展區(qū)別。六、拓展鏈接1、 課前復(fù)習(xí)一年級下學(xué)期連加連減加減混合的口算并說說計(jì)算順序。2、 對子交流想法七、

3、心靈隨筆本教案注意采用情境引入，并且通過學(xué)生小組合作利用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成，再通過教師的引導(dǎo)解決方法進(jìn)展提升，到達(dá)教學(xué)目的，即充分表達(dá)了以學(xué)生為主體，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。八、學(xué)法研究一創(chuàng)設(shè)情境，鏈接導(dǎo)入。1、師：同學(xué)們，數(shù)學(xué)就在我們的身邊。這是同學(xué)們在周末進(jìn)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的照片，課件出示主題圖請大家仔細(xì)觀察圖片，你能發(fā)現(xiàn)什么信息？ 學(xué)生認(rèn)真觀察后，答復(fù)下列問題。學(xué)生分了三個(gè)組，不辭勞苦的幫助農(nóng)民收獲了很多大西瓜。你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 學(xué)生獨(dú)立思考，提出數(shù)學(xué)問題。 設(shè)計(jì)意圖利用課本情景圖，教師提出要求，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析能力的同時(shí)，注重了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。便于學(xué)生搜集信息和處理信息的

4、能力的提高以及問題意識(shí)的養(yǎng)成。將生活中的問題與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。二探究新知 根據(jù)圖片信息，學(xué)生可能提出這樣的數(shù)學(xué)問題： （1） 第一組比第二組少收了多少個(gè)西瓜？第二組比第一組多收了多少個(gè)西瓜？（2） 第一組和第二組一共收了多少個(gè)西瓜？（3） 三個(gè)組一共收了多少個(gè)西瓜？ 問題1和2學(xué)生已經(jīng)比擬容易解決，可以讓學(xué)生舉手答復(fù)。 教師根據(jù)學(xué)生答復(fù)情況，進(jìn)展講評。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)用減法解決和加法解決的算理。 設(shè)計(jì)意圖問題1和2的提出與解決，還有類似的(1)和(3)、2和3的問題，都起到了穩(wěn)固舊知以及為學(xué)習(xí)新知的鋪墊作用。對于提出問題3的學(xué)生，教師應(yīng)該給以鼓勵(lì)：感謝你，給大家提出

5、了一個(gè)很有挑戰(zhàn)性的問題。 大家有信心解決問題3嗎？ 請大家認(rèn)真思考，在練習(xí)本上寫出算式。 哪位同學(xué)自愿上臺(tái)來投影匯報(bào)自己的算式？學(xué)生上臺(tái)投影匯報(bào)。 28+34+23 師：同學(xué)們，你能發(fā)現(xiàn)這個(gè)算式與以往的有什么不同嗎？ 學(xué)生答復(fù)，師引導(dǎo)總結(jié)算式的不同。 以往的算式只有兩個(gè)加數(shù)，這個(gè)算式有三個(gè)加數(shù)。設(shè)計(jì)意圖找到新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，是探究新知的關(guān)鍵同學(xué)們觀察很仔細(xì)，有三個(gè)加數(shù)的加法應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？ 學(xué)生答復(fù),先把前兩個(gè)加數(shù)相加,后將得數(shù)與第三個(gè)加數(shù)相加. 請大家先獨(dú)立試算28+34+23，然后在小組內(nèi)交流計(jì)算方法。 學(xué)生小組交流后,進(jìn)展小組匯報(bào)，展示算法。 28+34+2385 個(gè) 12 8 6

6、2+ 3 14 + 2 3 6 2 8 5 這種方法是學(xué)生普遍采用的,有沒有更簡便的算式呢?學(xué)生中有采用以下連加豎式的:(2) 28+34+2385 個(gè)28 + 3 14 6 2 + 2 3 8 5教師將這兩種豎式在投影儀上比照觀察,看看有什么區(qū)別.重點(diǎn)弄清每一步的算理. 算法比擬：說出最喜歡哪種算法及理由。小結(jié)：讓我們再來一起總結(jié)連加的運(yùn)算順序和用豎式計(jì)算的書寫方法好嗎？設(shè)計(jì)意圖這是本課的重點(diǎn)所在, 掌握連加、連減的運(yùn)算順序和用豎式計(jì)算的書寫方法以及豎式的簡便寫法，要引導(dǎo)學(xué)生完成好知識(shí)的構(gòu)建。讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)新知，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心使學(xué)生有成功的體驗(yàn)。同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)算法的多

7、樣化。自主探索、合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)展交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。同學(xué)們,大家連加計(jì)算的計(jì)算掌握的怎樣呢?請你在練習(xí)本上列豎式計(jì)算46+25+17 542016 然后小組內(nèi)進(jìn)展匯報(bào).教師請學(xué)生中的典型進(jìn)展投影展示、講評。二、教師：我們已經(jīng)解決了三個(gè)組一共收了多少個(gè)西瓜的問題，大家來看看這85個(gè)西瓜又給我們帶來了什么新問題？2、課件出示情景圖片請大家仔細(xì)觀察圖片，先獨(dú)立列式，再用豎式計(jì)算。師巡視。小組交流。全班匯報(bào)，展示不同的豎式計(jì)算方法。算法比擬：說出最喜歡哪種算法及理由。師利用課件演示題目的解決思路。(為什么使用連減的算法連減題目怎樣解決？運(yùn)算

8、順序是什么？學(xué)生先小組討論，再總結(jié)匯報(bào)。85-40是計(jì)算“機(jī)械三輪“運(yùn)走剩下的個(gè)數(shù)，再減去26是算最后還剩多少個(gè)西瓜。運(yùn)算順序是按從左向右的順序進(jìn)展計(jì)算。85-40-26=19 簡便寫法： 85-40-26=198 5 4 5 8 5- 4 0 - 2 6 4 0 4 5 1 9 4 5 - 2 6 1 9 4 0 8 5 +2 6 - 6 6 6 6 1 9 40+26=66個(gè) 85-66=19個(gè)其他算法： 先算共運(yùn)走多少個(gè)？再算還剩多少個(gè)？小結(jié)：誰來總結(jié)一下連減的運(yùn)算順序和用豎式計(jì)算的書寫方法呢？設(shè)計(jì)意圖例2的解決仿照例1的方法處理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移應(yīng)用。并注意了算法的多樣性。注意方法

9、的總結(jié)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的好方法。讓學(xué)生自己進(jìn)展歸納和整理，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究問題、解決問題的能力。三)方法應(yīng)用師：剛剛我們解決了兩大問題，學(xué)會(huì)了連加、連減的運(yùn)算方法。請大家翻開課本27頁，先自己動(dòng)手把“做一做完成，然后在小組內(nèi)進(jìn)展討論，注意豎式計(jì)算應(yīng)該注意什么問題，怎樣更簡便。然后課件出示兩道連減計(jì)算題，單獨(dú)豎式計(jì)算，全班集體訂正。905824 752819設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生小組分工合作解決問題，親身體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。關(guān)注學(xué)生是否已扎實(shí)掌握豎式計(jì)算的方法，采用多種練習(xí)形式。進(jìn)一步提高計(jì)算的準(zhǔn)確率和速度。3、課件出示主題圖例3師要求仔細(xì)觀察圖片，了解信息，并

10、提出問題。(1)學(xué)生匯報(bào)信息：車上原有67人，下去了25人，又上來人28人。提出的問題：現(xiàn)在車上有多少人？教師要求學(xué)生理解題意的根底上獨(dú)立解答，在練習(xí)本上寫出解決問題的算式，然后小組交流，最后全班匯報(bào)。師課件演示算理：加減混合運(yùn)算應(yīng)該怎樣進(jìn)展計(jì)算？計(jì)算順序是什么？計(jì)算時(shí)要注意什么問題？學(xué)生上臺(tái)投影匯報(bào)，主要有兩種算法，兩步豎式：67-25+28=(人)_ 67- 25+ 連續(xù)豎式：67-25+28=(人)_6 7-2 5+ 28引導(dǎo)思考，匯報(bào)時(shí)，注意說明加、減混合的計(jì)算順序計(jì)算順序是按從左向右的順序進(jìn)展計(jì)算，以及計(jì)算時(shí)要注意的問題數(shù)位對齊、進(jìn)位以及退位問題以上兩種豎式比照觀察,看看有什么區(qū)別.

11、 算法比擬：說出最喜歡哪種算法及理由。注意其他同學(xué)的評價(jià)以及教師的及時(shí)鼓勵(lì)性評價(jià)相結(jié)合。全班總結(jié)：加、減混合運(yùn)算的計(jì)算順序與連加、連減的運(yùn)算順序一樣，都是按從左向右的順序進(jìn)展計(jì)算的。連續(xù)豎式比兩步豎式更簡便。還要注意其中的進(jìn)位加法的進(jìn)位以及退位減法的退位問題。設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生個(gè)性意識(shí)與參與課堂的積極性。實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的學(xué)科目標(biāo)。注意方法的總結(jié)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的好方法。讓學(xué)生自己進(jìn)展歸納和整理，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究問題、解決問題的能力。四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華談話：這節(jié)課你有什么收獲呢？還有什么疑惑？設(shè)計(jì)意圖對本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡單的回憶整理，整理學(xué)習(xí)思路，構(gòu)建知識(shí)模型。

12、九、達(dá)標(biāo)測評，反應(yīng)矯正1課堂檢測A1、填空：4 8+ 2 7 +19 0- -25 7 2-2. 用豎式計(jì)算下面各題，并說明注意什么問題：28+19+34 61-16-17 70-36-28連加、連減運(yùn)算的計(jì)算順序，是按從左向右的順序進(jìn)展計(jì)算的。連續(xù)豎式比兩步豎式更簡便。還要注意數(shù)位要對齊，以及進(jìn)位加法的進(jìn)位以及退位減法的退位問題。2課堂檢測B1、填空：4 9+ 1 6 -28 3- +297 2-7+12.用豎式計(jì)算下面各題，并說明注意什么問題：19+36-27 41-19+35 60+14-27?連加、連減和加減混合? 課后反思1、提高學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生在計(jì)算加減混合時(shí)，不要標(biāo)錯(cuò)退位點(diǎn)和小1，每個(gè)班都有學(xué)生出現(xiàn)這個(gè)問題，讓學(xué)生在練的過程中，發(fā)現(xiàn)它們的作用性。 2、在加減混合時(shí)，列豎式計(jì)算時(shí)，帶括號(hào)的算式是否能用簡便算法，如同前面連加、連減列豎式時(shí)，一個(gè)豎式列下來呢？經(jīng)過教師之間的討論，以及極個(gè)別學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，當(dāng)括號(hào)外面是加法時(shí)，可以列一個(gè)豎式計(jì)算，但為了學(xué)生更清晰的明白，不作要求，在遇到帶括號(hào)的算式是，能用的就必須用簡便算法。讓學(xué)生自己掌握自己的算法。 在課堂上，還有課下練習(xí)以及作業(yè)的過程中，我發(fā)現(xiàn)，有小局部學(xué)生的計(jì)算能力較差，跟不上計(jì)算快的同學(xué)，所以在教學(xué)的過程中，我特