影響課堂教學(xué)高效率的因素與對(duì)策

1、影響課堂教學(xué)高效率的因素與對(duì)策我們都知道，課堂的 45分鐘能夠分為有效時(shí)間和無(wú)效時(shí)間，所謂有效時(shí)間是指實(shí)際教學(xué)中 真正用于學(xué)生學(xué)習(xí)接受知識(shí)信息和發(fā)展水平的那部分時(shí)間。因而我們常說(shuō)的這個(gè)節(jié)課上得不好其實(shí)就是指這個(gè)節(jié)課的無(wú)效時(shí)間相對(duì)較多。這就是課堂教學(xué)的低效率問(wèn)題。造成課堂教學(xué)低效率的原因主要有以下幾種：一、教師方面的原因1、教師缺乏應(yīng)有的素質(zhì)，不能準(zhǔn)確理解到教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，從事教育工作隨意馬虎甚至想 當(dāng)然。這當(dāng)然是極少數(shù)的。2、課前準(zhǔn)備不夠，以致課堂的目標(biāo)無(wú)效或教學(xué)的內(nèi)容無(wú)效。無(wú)法明確或不想搞清一節(jié)課的 課堂教學(xué)目標(biāo)、意義，交差了事，臨時(shí)看看教材、教參便匆匆上課。也包括自以為是老教師 的意識(shí)問(wèn)題

2、。3、針對(duì)性不強(qiáng)，方法無(wú)效甚至課堂的語(yǔ)言無(wú)效。也就是說(shuō)目標(biāo)過(guò)于隨意、教學(xué)游離目標(biāo)及缺乏必要的學(xué)法指導(dǎo)，甚至教師的語(yǔ)言廢話多、不精煉。所講內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)太多。在教學(xué)中又不能有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生實(shí)行指導(dǎo)。二、學(xué)生方面的原因1、 因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容或教師的原因?qū)е虏糠謱W(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，因而參與不廣或積極性不高。教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味， 無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣或教師的語(yǔ)言啰嗦無(wú)序，招致學(xué)生的反感。 直接影響了課堂的教學(xué)效率。2、少數(shù)學(xué)生缺乏準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，加之學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，課堂上表現(xiàn)隨便 馬虎，不愛(ài)動(dòng)腦，甚至做小動(dòng)作影響全班或周圍同學(xué)的求知欲望。3、極個(gè)別學(xué)生因自身的學(xué)習(xí)成績(jī)差和自我控制水平差，

3、在較多的時(shí)間內(nèi)不參與課堂活動(dòng)， 甚至搗亂影響全班的學(xué)習(xí)。三、來(lái)自外界的因素在實(shí)際教學(xué)中，難免會(huì)出現(xiàn)無(wú)法預(yù)防或克服的問(wèn)題，如家長(zhǎng)走進(jìn)教室尋找子女、 停電等情況?；蚪處煄е涣记榫w上課也會(huì)影響到課堂教學(xué)的效率。綜上所述，實(shí)際上一節(jié)課的真正有效率取決于學(xué)生的真正學(xué)習(xí)行為與45分鐘課時(shí)的比例。比例越高則證明同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果越明顯。因而我們應(yīng)該想方設(shè)法延長(zhǎng)我們的課堂有效學(xué)習(xí)時(shí)間，提升課堂教學(xué)的效率。一、掌握現(xiàn)代教育理念和先進(jìn)教育理論，提升自己的教學(xué)素養(yǎng)。教育要與時(shí)俱進(jìn)，教師就必須要注重學(xué)習(xí)， 持續(xù)更新自己的理念體系和知識(shí)體系。掌握現(xiàn)代教育理念和先進(jìn)的教育理論，才能在教學(xué)改革中更好的實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，提升教

4、學(xué)的水平。這個(gè)點(diǎn)上我不去展開(kāi)論述，但這個(gè)點(diǎn)又是相當(dāng)重要的， 它直接關(guān)系到我們的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)行為的準(zhǔn)確與否，直接影響到教學(xué)效果和學(xué)生的成長(zhǎng)。二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。在實(shí)際教學(xué)中，我們有些教師工作方法簡(jiǎn)單粗暴，不能耐心去教育問(wèn)題學(xué)生， 常常采用批評(píng)、指責(zé)甚至體罰的手段來(lái)刺激學(xué)生，以達(dá)到激將”的目的。而結(jié)果卻往往是適得其反。最可怕的是和學(xué)生形成了僵持的局面，造成了學(xué)生的對(duì)立情緒，可想而知如此的師生關(guān)系必然會(huì)直接影響到課堂的教學(xué)效率。所以要想成為受人尊敬的教師，提升課堂教學(xué)的效率，構(gòu)建良好的師生關(guān)系是相當(dāng)重要的。這就要求我們教師必然有準(zhǔn)確的學(xué)生觀，充滿愛(ài)心的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，注

5、意尊重學(xué)生，相信學(xué)生，多真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)，多采取激勵(lì)性的方法去面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)會(huì)寬容。我們所熟知的撫摸一下每個(gè)學(xué)生的腦袋”的故事、悄悄地送筆給偷竊 學(xué)生”的故事都對(duì)我們的教育有很好的啟示。實(shí)踐證明，只有拋棄所謂的 師道尊嚴(yán)”，和學(xué)生打成一片”，才能深入了解你的學(xué)生，懂得 他們需要要什么、反感什么，喜歡怎么上課、怎么學(xué)習(xí)，也才有利于你的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)，構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系，學(xué)生自然愿意上你的課，喜歡聽(tīng)你的課，高興做你的作業(yè)，表 現(xiàn)積極，課堂的教學(xué)效率自然不言而喻。三、巧設(shè)課堂教學(xué)中的 興奮島”，提升課堂學(xué)習(xí)的效率。我們知道學(xué)生積極的思維活動(dòng)是保證課堂教學(xué)高效實(shí)行的重要前提。假如說(shuō)課堂上

6、的學(xué)生如一潭清水，那么教師設(shè)計(jì)、建立的優(yōu)勢(shì)思維興奮中心則如同島”，巧妙的興奮島”能有效的激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，增延了課堂學(xué)習(xí)的有效時(shí)間。興奮島”分為起動(dòng)島、強(qiáng)化島、和持續(xù)島三類。它分布在課堂的開(kāi)始、中間和結(jié)束階段。我們經(jīng)常說(shuō)的 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，巧妙的導(dǎo)入新課”便是起動(dòng)島，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，巧問(wèn)妙講、精講精練，或借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段（如多媒體、彩色板書(shū)等）吸引學(xué)生的注意力，促 使學(xué)生持續(xù)產(chǎn)生新奇感等就是強(qiáng)化島，而我們提倡的每節(jié)課一個(gè)經(jīng)典笑話或經(jīng)典故事 ”在學(xué)生感覺(jué)疲勞或注意力分散時(shí)則能起到有效喚醒學(xué)生的作用。這能夠說(shuō)是持續(xù)島。教師精心的設(shè)計(jì)興奮島”，使三島巧相連，便能激起一潭清水，產(chǎn)生出良好的場(chǎng)效應(yīng)”。這就要求我們教師必須在課前下足功夫，不但要深入鉆研教材， 吃透學(xué)生，還要掌握較多的理論和方法，才能設(shè)