《落花生》教學設計說明書

1、 .wd.五年級上冊?落花生?教學設計教材分析?落花生?是著名作家許地山的一篇敘事散文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，提醒了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人的道理，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。盡管文章篇幅很短，也沒有什么華美的詞藻和深奧的語言，但是給人以清晰、深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。學生在中年級就學習了抓住關鍵的詞句，理解文章內容的方法，如“聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等，并在本冊的第四組中的前兩篇課文中?釣魚的啟示?通往廣場的路不止一條?學習了理解含義深

2、刻的句子的方法。因此通過這篇課文的學習，應該繼續(xù)訓練學生在閱讀課文的過程中抓住語言文字體會文章的思想感情，為六年級繼續(xù)學習“體會關鍵詞句在表情達意方面的作用做準備。引導學生初步領悟文章的表達特點，并注意把這些方法詳略得當、重點突出；借物喻人運用到自己的習作練習中去，也是本課的訓練重點。教學目標1.掌握本課生字、新詞，會讀“播種、吩咐、廉價、石榴、茅亭、榨油等詞語，理解“居然的意思。2.能有感情朗讀課文，重點朗讀課文的第1自然段和全家人議論花生的相關段落。3.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。4.體會父親

3、把花生和桃子、石榴、蘋果進展比照的用意，初步體會“比照這種修辭手法的好處。 5.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。教學重點1.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。2.體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進展比照的用意，初步體會“比照這種修辭手法的好處。教學難點1.體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進展比照的用意，初步體會“比照這種修辭手法的好處。2.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。課時安排兩

4、課時教學資源準備學生：留心觀察身邊的人或事物，讓你感動的人或者物品，舉一、二件和同學交流。教師：教學儀器設計思想根據(jù)?語文課程標準?第二學段提出的學習目標，經(jīng)過三、四年級系統(tǒng)的閱讀訓練，學生現(xiàn)階段已經(jīng)掌握了根本的閱讀方法，如有感情朗讀、初步學會默讀；初步把握文章的主要內容，體會表達的思想感情；聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用；對課文中不理解地方提出疑問等等。根據(jù)教材特點，本課在教學中除繼續(xù)運用以上學習方法外，還應特別注意培養(yǎng)學生通過朗讀表達自己理解程度的能力，以及聯(lián)系上下文、生活經(jīng)歷去體會深刻句子的方法，并初步領悟文章的表達方法。教學過程第一課時一、質疑課題，引

5、發(fā)學生思考1.猜謎導入新課：板書課題，齊讀課題?！奥渥殖尚膶懙谋取盎ㄉ?.引導學生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)課題書寫的特點。3.引導學生猜想為什么要這樣寫課題？學生暢所欲言預設1：學生可能會猜想：這個“落“字一定有它的含義。預設2：這個“落字可能說明了落花生的特點。4.教師講解花生結果的奧秘?；ㄉ幕ǔ庶S色，花開敗以后自然脫落，子房柄迅速伸長，鉆入土中，子房在土中發(fā)育成果實，所以在植物學上，花生又叫做“落花生。一個“落字，準確地概括了花生這種植物的生長特點。二、結合預習，學習生字、新詞。結合預習，考察學生朗讀詞語和課文的情況。三、整體感知，初讀課文1.學生瀏覽課文，思考，課文圍繞落花生講了哪些內容？2.

6、學生交流各局部的小標題。教師板書：種花生 收花生 嘗花生 議花生3.默讀課文，試著概括課文的主要內容。學生交流：預設：有的學生概括為：這篇課文講了作者家后園有半畝空地，一家人開辟出來種花生，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月居然收獲了。一家人過花生收獲節(jié)，我們邊吃花生邊議花生。父親借花生教育我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。有的學生概括為：這篇課文重點寫了過花生收獲節(jié)時一家人談論花生的好處，父親借花生教育我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。4.引導學生比擬、討論，認識詳略得當。通過交流，學生明確：雖然種花生、收花生花費了幾個月的時間，但是作者用寥寥

7、數(shù)語就一筆帶過了，而是用了13個自然段來重點寫議花生這一局部。議花生這一局部是文章的主要內容、重點內容。5.教師小結。重點局部寫得詳細具體，次要內容寫得簡單。這樣安排就叫做有詳有略，這樣安排有什么好處呢？相信同學們學完課文后，會有更深入的理解。四、學習第一、二局部內容。一學習第一局部：1.指讀。2.教師相機指導：“種是個多音字。買種、播種的“種都讀三聲。生通過交流明確：播種“b zhòn是種植植物的全過程，包括買種啊，翻地啊，澆水啊，施肥啊，收割啊等等幾個環(huán)節(jié)，而播種“b zhn僅僅是種花生的一個環(huán)節(jié)，即播撒種子，根據(jù)這段話的意思，聯(lián)系上下文，在這里應該讀“b zhn。3. 思考：這

8、一段先寫了什么？再寫什么？4. 說說種植花生的過程。5. 討論“居然的意思，體會花生收獲后家人的驚喜之情。當我們種花生的時候，就知道一定能收獲花生嗎？你從哪個詞看出來的？學生聯(lián)系上下文，相互補充、交流，明確從以下三方面可以看出作者和他的家人沒有想到花生收獲了。 理由1：因為沒過幾個月，竟然收獲了。這個時間比他們想的短。理由2：因為它本身是畝荒田，開辟出來種花生，收獲了。理由3：這是他們姐弟幾個第一次種花生，竟然收獲了，意想不到。6. 大家試試看，用“居然說個句子。7. 通過齊讀方式指導學生帶著收獲之后的驚喜來讀讀這段話。二學習第二局部：在第一自然的學習中，同學們已經(jīng)收獲了新的知識。回到課文，同

9、樣有收獲的，便是作者許地山和他的家人。當他們收獲了花生后，母親提議說要過一個收獲節(jié)。今晚我們過一個收獲節(jié)，請你們的父親也來嘗嘗我們的新花生，好不好？既然是過收獲節(jié)，我們的心情會是開心、快樂！好，哪我們就滿心歡喜地來讀讀第二自然段吧。五、布置作業(yè) 1.熟讀課文。2.練習生字詞。板書設計15.落花生種花生 收花生 嘗花生 議花生第二課時一、復習引入 1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想的方法。二、重點研讀“議花生的段落，細讀課文、突破重難點。課文重點介紹了我們邊吃邊議花生的經(jīng)過。1.請同學們自由朗讀課文3-11自然

10、段、邊讀邊給文中寫花生的好處的句子做上記號。隨學生答復幻燈出示花生的好處。2.你還知道花生的哪些好處呢？學生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處。一體會父親的話1.父親根據(jù)我們的答復，也總結了花生的好處。出示第10自然段，體會花生的可貴之處。請大家再仔細的讀讀這一自然段。2談談你對父親說的這句話的理解，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。3小組討論交流。4全班交流，教師引導。l體會第一層意思重點理解父親的話投影出示父親的話。指名讀父親的話，然后完成如下填空：父親的話中提到了_、_、_、_四種事物，父親認為雖然_、_、_讓人一見就_，但是和_相比，還是_最可貴。分析父親的話，學生議答。

11、a“愛慕是什么意思？什么是“愛慕之心？b父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？c什么是“最可貴？父親為什么認為花生最可貴？引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。d學生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。a花生好、桃子、石榴、蘋果不好。b但凡埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。c我們不需要外表美。教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比擬，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒

12、有實際用處。生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質的其他事物？你能用上“愛慕一詞嗎？2體會第二層意思過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？投影出示父親的話。學生齊讀，談理解。父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？二理解“我說的話：1齊讀2討論交流“體面什么意思？什么叫“只講體面？什么是“有用的人？“有用的人和花生有什么聯(lián)系？同學們課文的最后有一句話

13、含義很深讓我們一起來讀讀。那一夜我們談到深夜才散?；ㄉ龅氖称范汲酝炅?，父親的話現(xiàn)在還印在我的心版上。許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他確實是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而奉獻。三、課堂小練筆：請用“落花生，我想對你說為開頭，寫一段話。完畢語：同學們談的非常好，教師希望你們都能做個對社會有用的人，為我們的祖國做出奉獻！c你身邊有沒有這種默默奉獻的人

14、？請說一說。送報人，農(nóng)民，清潔工，修理工各種工作崗位上的普通勞動者，他們不圖名利，默默奉獻d我們要做什么樣的人？四、分清課文的主次1按課文表達的順序填空，再說說其中哪局部是主要的。種花生 2思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？師總結：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次清楚，把次要內容寫得比擬簡單，把主要內容寫得比擬詳細。正是由于圍繞主要意思主次清楚，所以文章篇幅雖短，卻

15、給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。五、升華中心，深化認識。這篇課文的作者由落花生領悟到了做人的道理。同學們看，這些是生活中我們常見的事物，你知道他們蘊含著什么品質嗎？用上借物喻人的寫法，試著選擇一件事物來寫一寫。板書設計 15 落 花 生借物喻人詳略得當重點突出議花生比照人要做有用的人練習檢測第一課時一、讀拼音寫漢字。kn  x  xwàn    t miàn    pn  ch

16、5;n                                                      pián yì zhà  y

17、3;u   máo  tín fn  fù                                                    &#

18、160; 二、辨字組詞。辟           償            亭             宜           僻           嘗   &

19、#160;        停             誼           三、一字組多詞。         惜            惜          

20、  惜            惜         望            望            望            望四、寫反義詞。熱鬧       

21、;         廉價                 外表              可貴                愛慕              

22、  喜歡              五、按一定的順序排列詞語。1.翻地    收獲    澆水    播種按先后順序：_2.?史記?   ?紅樓夢?   ?西游記?   ?論語?按先后順序：_3.鯨魚   羚羊   松鼠   大象   金魚按從小到大的順序：_六、選詞填空。居然 

23、            竟然1.這樣的宏偉建筑，            只用了十個月的時間就完成了。2.我們買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，          收獲了。因為所以        如果就        不但而且雖然但是    

24、;    即使也3.        我們展出的時裝不是成衣，        從中仍然可以看出這些時裝縫成后的顏色和式樣。4.我們的設計        新穎，        很有創(chuàng)意，獲得大家的好評。5.         花生的好處有這么多，   &#

25、160;      大家都喜歡它。七、找出每組詞語中不是同一類的詞語。1汽車  火車  電車  風車  馬車     2.排球  足球  籃球   乒乓球  地球3.農(nóng)民  教師  工人  老人  醫(yī)生     4.鴿子  黑熊&

26、#160; 豹子  老虎  狼5.蘋果  梨子  冬瓜  菠蘿   西瓜第二課時閱讀短文，答復下列問題。父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。1.花生最可貴的是：_2.文章把花生和_、_、_作比擬，這樣作比擬的用意是： _課堂反應?落花生?是一篇極富哲理的文學。全文圍繞“種花生收花

27、生吃花生議花生來寫，突出“議花生這局部內容。我執(zhí)教時側重于引導學生對父親與我的對話內容進展探討，交流，感悟，收到較為滿意的效果。具體操作如下：1.父親筆下的蘋果、桃子、石榴是怎樣的？花生又是怎樣的？啟發(fā)學生理解這篇文章的寫作特點是借物喻人。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神？2.要求學生把重要的段落仔細品讀，因為這篇課文是一篇借物喻人的文章，里面蘊含很深的道理，學生雖然在課堂上談了對父親那段話的理解，但很多都是流于形式，很多道理要讓學生在以后人生歷程中慢慢體會，所以，在教學這篇課文前，我把背誦課文作為教學重點來抓。讓他們把課文背下來，再慢慢在生活中體

28、會。我相信對孩子的一生肯定有幫助。3.抓好課后小練筆的落實。目的是讓學生在平凡的事物中，發(fā)現(xiàn)美的一面，另一方面也是培養(yǎng)學生學習課文的寫作表達方法，通過比照、比喻等修辭手法去寫作，一舉兩得，讓學生在學習中感悟，在學習中運用。在課前預習也是非常重要的，我讓學生查找相關資料，了解了花生的生長特點及有關花生的常識。從而讓學生知道花生名字的來歷。這樣更好地，以及更深刻的理解課文所表達的思想感情。本篇文章語言淺顯，但所說明的道理卻很深刻，富有教強的教育意義。總之，在語文教學中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學生的個性，還學生自由的空間。教師應善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氣氛和學習環(huán)境，讓學生的個性得以充分張揚，讓人文精神在語文教學中得以滲透。參考資料作者許地山(1893.2.141941.8.4) 原名許贊堃，字地山，筆名落花生。生于臺灣臺南，甲午之戰(zhàn)后全家遷居福建龍溪漳州。幼年隨父在廣東讀書，中學餓畢業(yè)因家境衰落，到漳州第二師范教書，1913年赴緬甸仰光中學任教，1916年回國。次年入燕京大