體育教學(xué)模式與體育教學(xué)方法初探

1、體育教學(xué)模式與體育教學(xué)方法初探教育法規(guī)定:要“樹立和完善終身教育體系”,國(guó)家教委關(guān)于貫徹(全民健身計(jì)劃綱要)的意見中明確指出:“在體育教學(xué)中,要注意改革教學(xué)內(nèi)容和方法,使學(xué)生在體育教學(xué)中體會(huì)到體育學(xué)習(xí)的成功感,培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣、意識(shí)、習(xí)慣和能力,加強(qiáng)學(xué)生意志磨練和交往能力的培養(yǎng),使體育教學(xué)為學(xué)生終身體育鍛煉服務(wù)?！眰鹘y(tǒng)的體育教學(xué),已不太適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和素質(zhì)教育目標(biāo)。其教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)具有局限性,教材多而雜,千人一面萬人一節(jié),站在教師角度確立教材,學(xué)生蜻蜓點(diǎn)水,囫圇吞棗;教法是行政命令式,要求齊步走,一刀切,不利于育人,不符合學(xué)生身心特點(diǎn),無法發(fā)展個(gè)性和為學(xué)生終身體育鍛煉服務(wù)。鑒于體育傳統(tǒng)

2、教學(xué)的弊端,體育教學(xué)模式必須與時(shí)俱進(jìn),進(jìn)行改革。許多體育教學(xué)模式在本質(zhì)上具有相似性,只是在形式上不同而已;體育教學(xué)模式的創(chuàng)新與命名有較大的隨意性,只是教學(xué)模式的種類越變?cè)蕉?體育教學(xué)模式與體育教學(xué)方法、體育教學(xué)組織形式等概念相互混淆和混用的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。有的學(xué)者針對(duì)以上問題進(jìn)行了一些研究,但就體育教學(xué)方法及其相關(guān)概念的區(qū)別涉及較少,而這一問題若不及時(shí)解決,將影響到體育教學(xué)的學(xué)科理論建設(shè),更直接影響到體育教學(xué)的具體實(shí)踐工作,因此筆者從理論上加以分析體育教學(xué)模式與體育教學(xué)方法之間的區(qū)別。(1) 從概念上看,兩者是有明顯區(qū)別的。體育教學(xué)方法是“實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的途徑”(這里所指的體育教學(xué)目標(biāo)是新的體

3、育與健康課程目標(biāo),即運(yùn)動(dòng)參與、身體健康、心理健康、運(yùn)動(dòng)技能與社會(huì)適應(yīng)等目標(biāo)。由于課程目標(biāo)的改變,體育教學(xué)方法的分類體系也應(yīng)有所變化)。而體育教學(xué)模式的概念是指“體現(xiàn)某種教學(xué)思想的教學(xué)程序,它包括相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法體系”;其次,從體育教學(xué)目標(biāo)與體育教學(xué)模式目標(biāo)的區(qū)別來看,體育教學(xué)方法的目標(biāo)直接指向課程目標(biāo),由于課程目標(biāo)的不同,體育教學(xué)方法也體現(xiàn)了差異性;體育教學(xué)模式中的“模式目標(biāo)”主要是指單元教學(xué)目標(biāo),即以完成某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的單元教學(xué)目標(biāo),如某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的單元教學(xué)已結(jié)束,則該單元教學(xué)的特定體育教學(xué)模式也宣告結(jié)束。但體育教學(xué)方法卻不因單元教學(xué)的結(jié)束而結(jié)束,它始終存在于各項(xiàng)體育教學(xué)之中,

4、另一方面體育教學(xué)方法的目標(biāo)所指的范圍要廣泛的多,它可以指向五大目標(biāo)的各個(gè)側(cè)面,由此而體現(xiàn)的具體方法也具多樣性,如運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)方法、激發(fā)體育學(xué)習(xí)方法、發(fā)展學(xué)生心理健康方法、發(fā)展學(xué)生體能方法等等,而體育教學(xué)模式中的“模式目標(biāo)”只能指向單元教學(xué)目標(biāo)。(2) 從體育教學(xué)模式與體育教學(xué)方法的組成結(jié)構(gòu)上分析,體育教學(xué)方法的結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單,它基本不涉及多環(huán)節(jié),當(dāng)然它也可以更為細(xì)化,如直觀教學(xué)法可以細(xì)化為下列幾種方式:掛圖式、呈現(xiàn)教學(xué)模型式、多媒體式等。而體育教學(xué)模式則是一個(gè)具有較為穩(wěn)定的多環(huán)節(jié)有機(jī)組合的結(jié)構(gòu)組成,并具有一定次序的操作程序如發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式的各環(huán)節(jié)及其操作程序?yàn)?設(shè)定問題提出假設(shè)驗(yàn)證學(xué)習(xí)集體討論提

5、出答案等;領(lǐng)會(huì)式教學(xué)模式的多環(huán)節(jié)及其操作程序?yàn)?項(xiàng)目介紹嘗試性比賽發(fā)現(xiàn)問題提出技術(shù)教學(xué)動(dòng)作完整練習(xí)再實(shí)踐掌握項(xiàng)目。(3) 從體育教學(xué)模式與體育教學(xué)方法的共用性分析,體育教學(xué)模式應(yīng)有三個(gè)不可缺少的成分,即教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu),因此可以認(rèn)為體育教學(xué)方法是組成體育教學(xué)模式的一個(gè)因素,體育教學(xué)模式必然包含體育教學(xué)方法的配置要素。但需指出,體育教學(xué)模式與教學(xué)方法并不是包含與被包含的關(guān)系,即非相屬概念關(guān)系,因?yàn)轶w育教學(xué)方法并不是體育教學(xué)模式的子概念,只是組成一個(gè)完整體育教學(xué)中必須的一個(gè)要素;另一方面,體育教學(xué)方法由于其結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單,則與體育教學(xué)模式不存在著共有性。(4) 從體育教學(xué)模式和體育教學(xué)方

6、法的實(shí)踐選用性上分析,體育教學(xué)方法可以根據(jù)各項(xiàng)目單元教學(xué)的不同階段而有所區(qū)別,如各項(xiàng)目單元教學(xué)可分為三個(gè)基本階段,即運(yùn)動(dòng)技術(shù)初步學(xué)習(xí)階段;改進(jìn)與提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)階段;運(yùn)動(dòng)技能鞏固與自動(dòng)化階段。在不同階段中選用不同的教學(xué)方法是不同的,如初步學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)階段應(yīng)以教師指導(dǎo)為中心,因此宜選用教師示范法、講解法、分解法、直觀法等為主要;在改進(jìn)與提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)階段則選用糾正錯(cuò)誤動(dòng)作方法、局部完整練習(xí)法、輔助練習(xí)法、矯正練習(xí)法;在運(yùn)動(dòng)技能鞏固與提高階段宜選用強(qiáng)化練習(xí)法、游戲與競(jìng)賽法、比賽法等方法。而體育教學(xué)模式雖然也是以單元教學(xué)來設(shè)計(jì)的,但在選用不同的教學(xué)方法時(shí),則不是按單元不同階段來選擇的,因?yàn)轶w育教學(xué)模式的結(jié)

7、構(gòu)要比運(yùn)動(dòng)技術(shù)項(xiàng)目復(fù)雜的多,要體現(xiàn)的體育教學(xué)的思想與目標(biāo)也更加具體,因而在體育教學(xué)模式中配備體育教學(xué)方法體系時(shí),應(yīng)根據(jù)“組成模式的各環(huán)節(jié)”不同特點(diǎn)與要求來操作,如領(lǐng)會(huì)式教學(xué)模式中,它的環(huán)節(jié)組成是:結(jié)合具體內(nèi)容,結(jié)合低要求的游戲,享受運(yùn)動(dòng)樂趣一學(xué)生挑戰(zhàn)新技術(shù)-學(xué)生結(jié)合教學(xué)活動(dòng),自定目標(biāo),以創(chuàng)造活動(dòng)樂趣-競(jìng)賽評(píng)比。因此選擇的教學(xué)方法應(yīng)是：游戲競(jìng)賽法-技術(shù)教學(xué)法(如示范法、講解法、直觀法等)-想象法、創(chuàng)新法、技術(shù)組合法-競(jìng)賽法、評(píng)比法等。(5) 從體育教學(xué)模式和體育教學(xué)方法的組成來分析,由于體育教學(xué)模式直接指向單元教學(xué),而單元教學(xué)是由于各個(gè)課次組成的,并且強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外相結(jié)合,因此體育教學(xué)模式可以從課內(nèi)延伸到課外,而體育教學(xué)方法則以體育課內(nèi)教學(xué)為單位的,雖然課外也有輔導(dǎo),但主要以課內(nèi)為主。由此可見,體育教學(xué)模式是一個(gè)具有較為穩(wěn)定的多環(huán)節(jié)有機(jī)組合的結(jié)構(gòu),并具有一定的操作次序。一種體育教學(xué)模式可以體現(xiàn)多種體育教學(xué)方法