怎樣讓學(xué)生互相評(píng)改作文

1、怎樣讓學(xué)生互相評(píng)改作文？作文批改是作文教學(xué)的重要一環(huán)， 是教師了解作文教學(xué)取得怎樣效果的重 要判斷之一。 它有利于提高學(xué)生的寫作能力， 有利于加強(qiáng)學(xué)生的思想道德 修養(yǎng)，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。 它是教師與學(xué)生在作文教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重 要的交流平臺(tái)。精批細(xì)改的方法是教師批改作文的基本方式之一。這種批改方法對(duì)學(xué) 生的作文從內(nèi)容、 結(jié)構(gòu)到語(yǔ)言、 卷面進(jìn)行全面的細(xì)致的批改。 這種批改方 法對(duì)教師了解學(xué)生的作文實(shí)際水平也有極大的好處， 便于因材施教。但是， 這種批改方法如果運(yùn)用不好， 也容易形成教師包辦代替， 影響學(xué)生寫作的 主動(dòng)性和積極性。 針對(duì)這種情況， 采取各種形式的批改方法， 增強(qiáng)學(xué)生寫 作興趣就顯

2、得很有必要。葉圣陶先生說(shuō)： “文章要自己改，學(xué)生學(xué)會(huì)了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫 好?！闭Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和互相修改的 過(guò)程中提高寫作能力。 ”二者目標(biāo)都是一致的，都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作文要讓 學(xué)生自己改。 所以，作文教學(xué)也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力， 讓他 們用自己的雙手， 用自己的頭腦， 用自己的語(yǔ)言， 用自己的方式去體會(huì)批 改的樂(lè)趣， 從而在快樂(lè)中提高自己的作文水平。 同時(shí)它也可以為學(xué)生提供 互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的精神。老師，仍然是作為組織者和引導(dǎo)者角色在活動(dòng)中多給學(xué)生指導(dǎo)， 教給學(xué)生 批改的方法。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我摸索了這樣一種評(píng)

3、改作文的方法， 那就是： “自改互改點(diǎn)評(píng) ”的作文教學(xué)法。一、自改要讓學(xué)生掌握修改作文的方法， 首先要讓學(xué)生明確該從哪些方面下手。 一 般說(shuō)，修改作文應(yīng)從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是文章的內(nèi)容，一是文章的形式。 內(nèi)容包括文章的思想觀點(diǎn)的斟酌和材料的提煉；形式包括文章結(jié)構(gòu)的調(diào) 整、語(yǔ)言文字的推敲、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、書寫格式的規(guī)范等。要教給學(xué)生 一些自改的方法：第 1 步，要讓學(xué)生在通讀作文的基礎(chǔ)上， 對(duì)主題是否突出、 觀點(diǎn)是否鮮明、 選材是否典型、 結(jié)構(gòu)是否合理、 層次是否清楚、 詳略是否得當(dāng)?shù)攘鶄€(gè)方面 作出判斷，對(duì)要修改的文章有個(gè)總體認(rèn)識(shí)。第 2 步是對(duì)字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用等加以推敲，進(jìn)行修改。同時(shí)

4、教給他們學(xué)會(huì)眉批的方法。 （眉批用來(lái)指出作文中局部的優(yōu)缺點(diǎn)， 寫 在作文頂端和旁端的批語(yǔ)。 它簡(jiǎn)明扼要地指出作文中局部改動(dòng)的地方作簡(jiǎn) 要說(shuō)明，提示作文中毛病所在。相當(dāng)于我們對(duì)文章的點(diǎn)評(píng)），然后給自己 打上一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。（之前，要把作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)告訴學(xué)生。）、互改 互改作文， 是學(xué)生作文成果的一個(gè)展示。 把自己的作品交給學(xué)生， 這無(wú)疑 是一種小范圍發(fā)表文章的方法， 它滿足了同學(xué)的心理愿望， 無(wú)形中就調(diào)動(dòng) 了學(xué)生的寫作興趣。 并且學(xué)生能繞有興趣的去讀同學(xué)的作文， 把自己的作 文與學(xué)生的作文進(jìn)行一個(gè)很好的比較，因而，能集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，也 提高了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、 分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 互改時(shí)

5、讓學(xué)生分成 若干小組， 每組指定一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)， 大家人手一本作文， 要求每個(gè)學(xué)生對(duì) 每篇作文拿出具體的修改意見(jiàn)。 教師深入學(xué)生巡視， 學(xué)生有問(wèn)題或有爭(zhēng)議 的作文，及時(shí)給予指導(dǎo)解決：互評(píng)時(shí)，也要注意：1、用眉批的方法找出同學(xué)文章中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。優(yōu)點(diǎn)包括：用詞、 造句、布局安排等，不足之處在原句上修改，并對(duì)此點(diǎn)評(píng)。然后總批。總 批用來(lái)指出全文的總的優(yōu)缺點(diǎn)， 寫在作文的最后。 它總結(jié)作文中突出的問(wèn) 題，并指明今后努力的方向。 在總批中， 可對(duì)本文的語(yǔ)言表達(dá)， 構(gòu)思安排、 中心立意等來(lái)進(jìn)行評(píng)述， 也可寫一篇文章的讀后感等。 只要能夠表達(dá)自己 的對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)、 感受就行， 并且總評(píng)盡量使學(xué)生的語(yǔ)

6、文水平突現(xiàn)出 來(lái)。然后打上分?jǐn)?shù)。2、學(xué)生批閱時(shí)，要讓他們同學(xué)進(jìn)行交流，如對(duì)作文的細(xì)節(jié)問(wèn)題的探討、 對(duì)分?jǐn)?shù)的質(zhì)疑等，互相交流，使學(xué)生面對(duì)面的研討作文，學(xué)他之長(zhǎng)，補(bǔ)己 之短，在討論中互相提高自己。學(xué)生在自評(píng)、互評(píng)時(shí)，也可借鑒魏書生的評(píng)改作文的方法：（1）格式是否正確（2）卷面是否整潔（3）錯(cuò)別字幾個(gè)（4）有幾處病句（5）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有幾處明顯錯(cuò)誤 以上五條，都是寫文章最低的要求，學(xué)生經(jīng)過(guò)三、四篇文章的批改實(shí)踐， 就能夠掌握。再批改兩三篇，掌握得比較熟練了， 再一條一條地增加新的 要求。（6）看文章的中心是否鮮明、集中（7）看文章的選材這條批語(yǔ)提三點(diǎn)要求： 是否圍繞中心。 是否符合生活實(shí)際。 是否具 有

7、典型性。 這三點(diǎn)中最要緊的是第一點(diǎn)， 隨著作文水平的提高， 才提出選 材具有典型性的要求。（8）、看文章的結(jié)構(gòu)也要寫清三點(diǎn)批語(yǔ)： 層次段落是否清晰。 過(guò)渡是否自然。 開(kāi)頭和結(jié) 尾是否照應(yīng)。（ 9）看表達(dá)方式主要看其是否符合文章體裁的要求， 記敘文以記敘為主， 說(shuō)明文以說(shuō)明為 主，議論文當(dāng)然以議論為主。 除此之外， 還要看其是否符合作文指導(dǎo)的要 求。（ 10 ）看語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練、通順、準(zhǔn)確在學(xué)生自評(píng)互評(píng)時(shí)，老師對(duì)學(xué)生還有要求：A、眉批不少于5處。B、總批不少于100字。（寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，先寫優(yōu)點(diǎn)， 再寫不足。對(duì)缺點(diǎn)、錯(cuò)誤要注意措詞，提意見(jiàn)要具體，要重在鼓勵(lì)，讓同 學(xué)容易接受。）C、要有反思。（互改之后，作文交給作者本人。小作者要對(duì)自己的文章 再次修改，找出文章中最得意之處和敗筆之處，并說(shuō)明理由。不少于 100 字）3、點(diǎn)評(píng)雖然教給了學(xué)生知識(shí)和方法，但在實(shí)際的操作中，由于學(xué)生的水平有限， 定然存在一些不足， 這就需要教師去發(fā)現(xiàn)總結(jié)。 學(xué)生自評(píng)互評(píng)后， 作文上 交，老師對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行審閱，并留下記錄。從中找出好中差三類文章， 在班級(jí)讀出來(lái)， 師生共同評(píng)析。 把學(xué)生作文中的共性問(wèn)題， 有針對(duì)性地指 出來(lái)，并且及時(shí)提出解決問(wèn)題的辦法。 在講評(píng)過(guò)程中， 要尊重學(xué)生的勞動(dòng) 成果，多肯定學(xué)生批改的成績(jī)， 讓學(xué)生意識(shí)到自身存在的不足， 以便糾正。 同時(shí)教師對(duì)自