體育課程中大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

1、體育課程中大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系世界衛(wèi)生組織（WHO憲章中提出健康的定義：健康是身體上、精神上和社會(huì)適應(yīng)方面的一種完好狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病或不是體弱而已。新的全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要也明確指出：學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，將獲得體育與健康的知識(shí)和技能，提高身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力等方面的水平。社會(huì)適應(yīng)能力作為三維健康觀中一個(gè)重要維度，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行和實(shí)施，學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)研究日益受到體育工作者的重視?；趯?duì)當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的客觀有效的評(píng)價(jià)需要，在綜合當(dāng)前有關(guān)社會(huì)適應(yīng)能力的研究成果的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。在分析綜合國內(nèi)外有關(guān)

2、社會(huì)適應(yīng)能力研究成果的基礎(chǔ)上，本研究將社會(huì)適應(yīng)能力的概念界定為：個(gè)體在一段時(shí)間內(nèi)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的相對(duì)穩(wěn)定的特征表現(xiàn)總和。1 社會(huì)適應(yīng)能力評(píng)價(jià)的可行性第一，社會(huì)適應(yīng)能力是開放的、影響是多元化的。社會(huì)適應(yīng)能力的開放性是指社會(huì)適應(yīng)能力的變化發(fā)展受到多種因素制約。大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力受到校園環(huán)境、心理特征、生活環(huán)境、人群特征等因素的影響，但這些影響，個(gè)體之間的表現(xiàn)存在差異。而這種差異通過某種特征描述后是可以進(jìn)行比較的，個(gè)體之間的這種比較就是社會(huì)適應(yīng)能力可評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。第二，社會(huì)適應(yīng)能力是變化的，在一段時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)出來的社會(huì)適應(yīng)能力可能會(huì)隨著環(huán)境的變化而變化，如果在某一時(shí)間范圍的變化幅度較大，那么社會(huì)

3、適應(yīng)能力的評(píng)價(jià)則不可行，因?yàn)榇藭r(shí)個(gè)體的社會(huì)適應(yīng)能力變化較大，即使得出評(píng)價(jià)結(jié)果，也不能說明某時(shí)間段內(nèi)的個(gè)體社會(huì)適應(yīng)能力的水平。只有把變化幅度縮小到相對(duì)穩(wěn)定的范圍，評(píng)價(jià)才具有意義。第三，社會(huì)適應(yīng)能力受環(huán)境變化的影響。把環(huán)境作為影響社會(huì)適應(yīng)能力的重要因素來分析，使得社會(huì)適應(yīng)能力表現(xiàn)出一定的環(huán)境特性?；趯W(xué)校具有同質(zhì)的總體特征，使得大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的評(píng)價(jià)具有本質(zhì)上的可行性，也就是在同樣的環(huán)境中用同一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同個(gè)體進(jìn)行比較才具有評(píng)價(jià)意義。學(xué)校的環(huán)境雖然會(huì)因?yàn)榈赜颉哟?、?guī)模和類別等差異使得校園環(huán)境有所不同，但是在總體上學(xué)校環(huán)境是相對(duì)穩(wěn)定的。個(gè)體的社會(huì)適應(yīng)能力在具體的時(shí)間段內(nèi)、在相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境中選定統(tǒng)一

4、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量是可以進(jìn)行比較的，而這種個(gè)體間的比較就是評(píng)價(jià)的可行性所在。2 社會(huì)適應(yīng)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力的評(píng)價(jià)研究主要是將社會(huì)適應(yīng)能力的構(gòu)成要素從行為表現(xiàn)和相對(duì)穩(wěn)定的心理特征中分離出來，重點(diǎn)是根據(jù)評(píng)價(jià)目的和原則尋找穩(wěn)定的特征集合。社會(huì)適應(yīng)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括環(huán)境適應(yīng)、人際適應(yīng)和個(gè)體發(fā)展，并且每一指標(biāo)的下級(jí)指標(biāo)有認(rèn)知、適應(yīng)和行為3個(gè)分指標(biāo)，綜合相似的指標(biāo)概念，共形成6個(gè)三級(jí)指標(biāo)，即環(huán)境認(rèn)知、環(huán)境適應(yīng)、人際認(rèn)知、人際適應(yīng)、個(gè)體認(rèn)知、個(gè)體行為。基于體育課程實(shí)施的大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力應(yīng)該體現(xiàn)在上述6個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)之中，根據(jù)體育課程建設(shè)的要求和社會(huì)適應(yīng)能力的概念構(gòu)建三維健康觀視野下的大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)評(píng)

5、價(jià)指標(biāo)為：環(huán)境認(rèn)知包括社會(huì)角色、社會(huì)約束、民主意識(shí)，環(huán)境適應(yīng)包括信息收集、信息鑒別、應(yīng)變能力、生存能力，人際適應(yīng)包括人際溝通、互動(dòng)狀態(tài)，個(gè)體認(rèn)知包括競爭意識(shí)、拼搏精神、冒險(xiǎn)精神、團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作意識(shí)，個(gè)體行為包括抗挫折能力、競爭手段、協(xié)作行為、自我學(xué)習(xí)能力及現(xiàn)代生活方式選擇。21環(huán)境認(rèn)知指標(biāo)環(huán)境認(rèn)知指標(biāo)主要包括社會(huì)角色、社會(huì)約束和民主意識(shí)，其中社會(huì)角色是指對(duì)個(gè)體在某一環(huán)境中過去行為表現(xiàn)的評(píng)估和認(rèn)可，以及對(duì)未來的預(yù)期。選定此指標(biāo)主要是在體育運(yùn)動(dòng)中對(duì)角色的要求具有明顯的特征，例如在足球運(yùn)動(dòng)中后衛(wèi)和前鋒的位置決定了各自的角色，這是由體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)律決定的，長時(shí)間的角色扮演和模擬能夠促進(jìn)學(xué)生在社會(huì)生活中的

6、角色認(rèn)可，而且這一指標(biāo)能夠反映體育課程對(duì)學(xué)生角色的認(rèn)可程度。社會(huì)約束主要指個(gè)體在某一環(huán)境中對(duì)其規(guī)范的認(rèn)識(shí)程度和自我約束程度。在體育課程教學(xué)中能夠深刻體驗(yàn)社會(huì)約束指標(biāo)的要求和規(guī)范，體育運(yùn)動(dòng)的開展是在某一運(yùn)動(dòng)規(guī)則的要求下進(jìn)行的，體育課程的實(shí)施有助于學(xué)生的社會(huì)約束意識(shí)的增強(qiáng)，因此這一指標(biāo)的選定能夠反映體育課程的教學(xué)效果。民主意識(shí)指個(gè)體在某一環(huán)境中參與的意識(shí)和想法。在體育運(yùn)動(dòng)中對(duì)民主意識(shí)的促成是強(qiáng)烈的，因?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)的競技性是由參與者的實(shí)力決定的，來不得半點(diǎn)弄虛作假，無論是活動(dòng)的內(nèi)容還是活動(dòng)的程序都滲透著高度的民主、公平、公正的精神，因此公平、公正在體育運(yùn)動(dòng)中能夠得到充分的體現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上的民主活動(dòng)，對(duì)

7、于培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)具有積極的意義。22環(huán)境適應(yīng)指標(biāo)環(huán)境適應(yīng)主要包括信息收集、信息鑒別、應(yīng)變能力、生存能力。信息收集和信息鑒別主要在環(huán)境認(rèn)知的基礎(chǔ)上對(duì)個(gè)體需要的信息采取的主動(dòng)行動(dòng)，對(duì)新的應(yīng)用則表現(xiàn)在生存能力和應(yīng)變能力上，這里需要指出環(huán)境適應(yīng)是建立在良好的身體體質(zhì)和健康的心理狀況基礎(chǔ)上的。在體育課程的實(shí)施中應(yīng)變能力能夠得到明顯強(qiáng)化，無論哪一種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，具體活動(dòng)過程中沒有固定的模式，比如網(wǎng)球，每次發(fā)球都會(huì)產(chǎn)生不同運(yùn)動(dòng)軌跡，每次接球都會(huì)應(yīng)對(duì)來自不同方向和不同力量強(qiáng)度的變化，這就使得學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中強(qiáng)化了應(yīng)變能力，進(jìn)而映射到社會(huì)生活中去。在眾多體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，不同的運(yùn)動(dòng)方式會(huì)產(chǎn)生不同的影響效果。23人

8、際適應(yīng)指標(biāo)人際適應(yīng)主要包括人際溝通和互動(dòng)狀態(tài)，所謂互動(dòng)狀態(tài)主要是指人際交往的深度和廣度，區(qū)別于人際溝通的技巧性。體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于發(fā)展個(gè)體間和集體間的共同認(rèn)知和感情具有明顯的效果，20世紀(jì)我國的“乒乓外交”就是有力的佐證。同樣在體育課程的實(shí)施過程中也具有明顯的效果，人際適應(yīng)既是反映學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的有力指標(biāo)，也是反映體育課程教學(xué)效果的有效評(píng)價(jià)指標(biāo)。24個(gè)體適應(yīng)指標(biāo)個(gè)體適應(yīng)主要包括個(gè)體認(rèn)知和個(gè)體行為。個(gè)體認(rèn)知主要包括競爭意識(shí)、拼搏精神、冒險(xiǎn)精神、團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作意識(shí)；個(gè)體行為主要包括抗挫折能力、競爭手段、協(xié)作行為、自我學(xué)習(xí)能力以及現(xiàn)代生活方式選擇。競爭意識(shí)、拼搏精神、冒險(xiǎn)精神、團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)是任何體

9、育運(yùn)動(dòng)都能夠培養(yǎng)的，用此來反映社會(huì)適應(yīng)能力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的具體要求，是可行的。個(gè)體行為主要是社會(huì)適應(yīng)能力的具體表現(xiàn)，是判斷社會(huì)適應(yīng)能力的主要依據(jù)；個(gè)體行為是在綜合環(huán)境認(rèn)知、人際認(rèn)知和個(gè)體認(rèn)知的基礎(chǔ)上的集合?，F(xiàn)代社會(huì)生活方式選擇是在價(jià)值觀念指導(dǎo)下進(jìn)行的，而價(jià)值觀念的形成又受到體育運(yùn)動(dòng)的影響，體育運(yùn)動(dòng)中的自由平等、和平相處、付出決定收獲、崇尚知識(shí)等思想處處可見，尤其是終身體育的理念能夠影響現(xiàn)代生活方式的選擇。作為可以調(diào)節(jié)人們生活節(jié)奏、擴(kuò)展人們生活空間的體育，將會(huì)在現(xiàn)代人的生活方式中發(fā)揮越來越大的作用。個(gè)體行為中的其他指標(biāo)，如抗挫折能力、競爭手段和協(xié)作行為是具體的行為表現(xiàn)，以此作為評(píng)價(jià)指標(biāo)能夠客觀公正地反映社會(huì)適應(yīng)能力的真實(shí)狀況；自我學(xué)習(xí)能力是基于學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中的自我認(rèn)識(shí)和自我反省而進(jìn)行的主動(dòng)的自我變革，此評(píng)價(jià)指標(biāo)能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異反映真實(shí)情況。3基于AHP的社會(huì)適應(yīng)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重分配運(yùn)用AHP層次分析法確定大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重：第1步，建立大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)層次結(jié)構(gòu)圖。研究實(shí)施體育課程對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的評(píng)價(jià)，不僅是普通高等學(xué)校體育課程建設(shè)不可或缺的內(nèi)容，而且也是進(jìn)一步完善體育課程功能的有效手段。本文圍繞普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)對(duì)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力影響，從研究界定大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的概念入手，在進(jìn)一步分析