《曉出凈慈寺送林子方》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課題：曉出凈慈寺送林子方版本、年級(jí)：蘇教版、五年級(jí)設(shè)計(jì)者（單位、姓名）：城陽區(qū)惜福鎮(zhèn)街道惜福鎮(zhèn)小學(xué)、方苗苗【創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)目標(biāo)1、通過品味古詩語言，感悟理解古詩意思，體會(huì)詩的意境。2、 學(xué)會(huì)通過多角度剖析古詩，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生古詩賞析的習(xí)慣。3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩、背誦古詩。教學(xué)重難點(diǎn)通過品味古詩語言，體會(huì)詩的意境，學(xué)會(huì)多角度剖析學(xué)習(xí)古詩。教學(xué)策略古詩誦讀指導(dǎo)、小組合作自學(xué)互助、觀賞圖片感悟詩境、鏈接古詩資料體會(huì)情感等。課前準(zhǔn)備1、 學(xué)生預(yù)習(xí)古詩、背誦古詩，搜集相關(guān)資料并整理。2、 課前檢查學(xué)生古詩背誦，并總結(jié)背古詩情況。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程教師點(diǎn)撥學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、引入

2、1、多媒體出示宿新市徐公店、曉出凈慈寺送林子方兩首詩題，請同學(xué)來搶背。2、這兩首詩的作者是誰？你對(duì)作者有什么了解？二、朗誦古詩1、教師先指導(dǎo)學(xué)生朗誦時(shí)應(yīng)放慢語速，若沒慢下來請學(xué)生再慢一點(diǎn)。2、詩是有節(jié)奏有韻律的，朗誦時(shí)要注意節(jié)奏注意韻律。（課件出示詩的節(jié)奏）。教師指導(dǎo)：詩的節(jié)奏不是停頓，而是似斷非斷的聲音的延續(xù)。（學(xué)生沒誦出詩味，老師范讀）3、再指名學(xué)生配樂朗誦古詩。三、合作自學(xué)古詩1、教師引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)古詩的方法。2、點(diǎn)撥工具書中正確義項(xiàng)的選?。ǜ鶕?jù)字詞在整句詩句中的意思來選擇）。四、交流與品味1、請小組交流對(duì)詩題的研究？（課件出示題目）若學(xué)生沒抓住重點(diǎn)字詞，教師就重點(diǎn)指導(dǎo) “曉”“送”等

3、詞的理解 ，并感知這是一首送別詩，從題目中去了解時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。2、（課件出示前兩行詩“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”。）教師指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞認(rèn)真琢磨，仔細(xì)品味前兩行詩句。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“畢竟”“西湖六月” “不與四時(shí)同”等 關(guān)鍵詞語的理解。（六月的西湖，這是古詩中常有的倒裝現(xiàn)象，與四時(shí)不同，也是倒裝現(xiàn)象，應(yīng)理解為：與四季中其他時(shí)間不同）這句寫的是什么？（指導(dǎo)學(xué)生用敘述性的語言來描述）現(xiàn)在想一想這句該怎樣去朗誦？教師點(diǎn)撥：這句寫的是楊萬里送林子方走出凈慈寺，完全被這眼前的風(fēng)光震撼了，發(fā)出了這一聲深沉的感嘆！你朗誦的到位了嗎？“畢竟”該怎樣去朗誦？3、（多媒體出示“接天蓮葉無窮碧，映日

4、荷花別樣紅”） 教師重點(diǎn)指導(dǎo)“接天”“映日” “無窮碧”“別樣紅”等關(guān)鍵詞語的理解。閉上眼睛想象展現(xiàn)在你眼前的是幅怎樣的畫面呢？（指導(dǎo)學(xué)生用敘述性的語言來描述所想的的畫面：是??！碧綠的蓮葉無邊無際仿佛與天相接，荷花在陽光的照映下顯得格外艷麗鮮紅。然后播放課件，學(xué)生欣賞這一美景畫面）誰想把這句詩朗誦給大家聽一聽。4、請同學(xué)再來朗誦整首詩？六、鏈接與感悟 “詩言志、詩詠情”。你認(rèn)為楊萬里這首送別詩表達(dá)了詩人怎樣的感情呢？1、鏈接之前學(xué)的送別詩，并引導(dǎo)學(xué)生感悟這幾首送別詩表達(dá)的情感。（課件出示）2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)今天所學(xué)送別詩：從詩面上能看出離愁別緒，友誼深厚嗎？那作者通過對(duì)西湖景色的極度贊美，來表達(dá)

5、怎樣的情感呢？（鏈接本詩創(chuàng)作背景小資料，課件出示）3、再請全班同學(xué)一起配樂朗誦整首古詩？學(xué)生背誦。根據(jù)自己的了解以及查找資料情況進(jìn)行交流。同學(xué)們自由朗讀古詩。學(xué)生單獨(dú)朗誦，放慢速度再朗誦。學(xué)生關(guān)注節(jié)奏韻律，再來朗誦這首詩。學(xué)生模仿老師誦詩，誦出詩的節(jié)奏韻律。配樂朗誦古詩?；仡檶W(xué)習(xí)古詩的方法。小組長帶領(lǐng)小組合作學(xué)習(xí)，利用工具書嘗試抓住詩句中的關(guān)鍵字詞來理解詩意。小組交流對(duì)詩題的了解。（組內(nèi)補(bǔ)充完后其他小組補(bǔ)充）小組交流對(duì)前兩行詩的了解。（組內(nèi)補(bǔ)充完后其他小組補(bǔ)充）了解古詩中常有的倒裝現(xiàn)象，談?wù)剬?duì)這些關(guān)鍵詞語的理解。請學(xué)生暢談對(duì)前兩行詩的理解與感悟。在理解的基礎(chǔ)上再來朗誦此詩句。學(xué)生再來朗誦前兩行

6、詩。（加重“畢竟”的語氣再誦）小組交流對(duì)后兩行詩的了解。（組內(nèi)補(bǔ)充完后其他小組補(bǔ)充）再重點(diǎn)談?wù)剬?duì)這些關(guān)鍵詞語的理解。閉上眼睛想象畫面，并敘述自己所想到的畫面。再敘述自己所看到的美景畫面。帶著對(duì)詩的理解與感悟再來朗誦后兩行詩。結(jié)合詩的節(jié)奏、韻律、意境、畫面來朗誦。學(xué)生談理解。學(xué)生回顧背誦學(xué)過的幾首送別詩，小組合作討論交流，這幾首詩分別是通過寫什么來表達(dá)詩人怎樣情感的。學(xué)生閱讀小資料后，再談 詩人楊萬里表達(dá)的情感。（表達(dá)的是祝福、祝愿，高興之情。）結(jié)合詩的節(jié)奏、韻律、意境、畫面、情感來朗誦古詩。（詩味濃厚）1、激發(fā)學(xué)生背誦古詩的熱情與興趣，了解詩人。2、學(xué)習(xí)古詩，不能只停留在背得流利、準(zhǔn)確這一層面

7、上，于是自然的就引到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的古詩曉出凈慈寺送林子方。古詩內(nèi)涵豐富，詞句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏性強(qiáng)，特別適合小學(xué)生誦讀。在教學(xué)過程中，誦讀是最重要的，只有通過反復(fù)誦讀，學(xué)生才能在誦讀中整體感知，在誦讀中有所感悟，在誦讀中培養(yǎng)語感，在誦讀中受到情感的熏陶。從而也就能夠更好地體會(huì)古詩的意義，感受詩中的意境，領(lǐng)會(huì)詩人所要表達(dá)的思想感情。鼓勵(lì)學(xué)生小組合作自學(xué)，利用工具書并聯(lián)系上下文查解重點(diǎn)字詞的意思，把教師的不厭其煩講解變成學(xué)生相互間的討論、啟迪和學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)了起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。交流時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己對(duì)古詩的理解和見解，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充，教師再適時(shí)就

8、重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生想象古詩描繪的畫面，欣賞西湖六月蓮荷美景圖，使學(xué)生喜歡上古詩所描繪的這一景致，充分享受到學(xué)習(xí)古詩所帶來的愉悅。在教學(xué)過程中，誦讀古詩作為主線貫穿始終，在理解古詩意思，了解詩境，欣賞畫面之后再來朗誦古詩，效果更好，更有詩味兒。古詩中的人物和描寫的情景時(shí)空跨度太大，為讓學(xué)生在情感上與楊萬里產(chǎn)生共鳴，我通過回顧以前所學(xué)的幾首送別詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵別董大贈(zèng)汪倫等，感知送別詩所蘊(yùn)含的不同的情感，再補(bǔ)充楊萬里與林子方的關(guān)系以及曉出凈慈寺送林子方這首詩的創(chuàng)作背景，對(duì)感悟本詩情感就起到了很好的作用。在教學(xué)過程中，誦讀古詩作為主線貫穿始終，在了古詩表達(dá)情感之后再來朗誦古詩，水到渠成。實(shí)踐作業(yè)1.  必做 積累有關(guān)送別和描寫荷花景色的詩詞，摘抄在積累本上。2. 選做  嘗試自己給曉出凈慈寺送林子方