武漢市硚口區(qū)東方紅小學(xué)'十二五' - 中國教育學(xué)會中小學(xué)整體改革專業(yè)

1、 武漢市硚口區(qū)東方紅小學(xué)“十二五”整體改革發(fā)展規(guī)劃（20112015）一、指導(dǎo)思想以國家教育中長期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）的優(yōu)質(zhì)教育目標(biāo)和“教好每一個孩子”的個性教育理念為導(dǎo)向，以整體改革的系統(tǒng)論作為學(xué)校變革的方法論，以多元智能理論和個性心理學(xué)理論為依據(jù)，以“個性發(fā)展教育”作為切入口，全面實施素質(zhì)教育，科學(xué)提高質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育特色發(fā)展，促進(jìn)教師核心能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面、主動發(fā)展和個性發(fā)展。二、學(xué)校愿景、理念與特色，發(fā)展愿景：世界上沒有兩片相同的樹葉，每一個生命都是唯一的、美麗的，都值得我們珍惜。在東方紅小學(xué)，無論是你到這里學(xué)習(xí)，還是在這里工作，都是生命與生命的邂逅，是

2、生命與生命的緣分。我們會尊重每一個生命、善待每一個生命，盡你我最大努力，讓學(xué)生成為最好的自己、讓老師成為獨特的自我、讓學(xué)校從優(yōu)質(zhì)走向卓越。教育理念：大家不同，大家都好“大家不同，大家都好”的教育理念，是一種生命化的教育理念，具有三個方面的含義：1尊重生命的個別差異。每個生命（包括學(xué)生和老師）都是獨特的、有可復(fù)制的個體，需要我們秉持“存同求異”的理念，尊重性別、地位、家庭出身、文化背景、興趣愛好的差異。2欣賞生命的多姿多彩。不同的個性構(gòu)成不同的生命景觀，因為你我他的不一樣，我們的生命才顯得如此多姿多彩，在教育的場景中，我們才“相看兩不厭”相互凝視生命的莊嚴(yán)與美麗。3成全生命的獨特個性。每個生命的

3、獨特個性需要我們以敬畏之心、寬容之心去成全。這樣，在你的教室里，就會有拜倫、牛頓、愛因斯坦，就會有魯迅、巴金、華羅庚。讓我們謹(jǐn)記：個性只有在關(guān)愛、寬容的環(huán)境中才能茁壯成長。學(xué)校特色：個性發(fā)展教育1個性發(fā)展教育是教育承載著“大家不同，大家都好”的教育理念，體現(xiàn)在學(xué)校課程與教學(xué)、教師隊伍建設(shè)以學(xué)校管理等方面，最終形成東方紅小學(xué)的辦學(xué)特色。2個性是教師和學(xué)生個體所表現(xiàn)出來的與眾不同的心理特征和精神面貌的總和。只有培養(yǎng)有個性的教師才會有尊重學(xué)生個性發(fā)展的教育。個性發(fā)展教育，即發(fā)展個性的教育，是根據(jù)學(xué)生的個性特點和他接受教育的獨特方式而采取的相應(yīng)的教育。每一個孩子都應(yīng)當(dāng)從事一件他自己感興趣的事，每一個孩

4、子都應(yīng)當(dāng)有一個創(chuàng)新的角落，每一個孩子都應(yīng)當(dāng)有一門特別喜愛的課程，每一個孩子都要有自己最愛閱讀的書籍?？傊姑恳粋€學(xué)生在某一個領(lǐng)域、某一個方面得到充分的發(fā)展，充分顯示其個性。三、發(fā)展目標(biāo)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)通過五年的努力，學(xué)校發(fā)展要達(dá)成以下目標(biāo)：1加快發(fā)展步伐、彰顯學(xué)校實力，努力成為武漢市特色學(xué)校的品牌，以“個性發(fā)展教育”彰顯東方紅小學(xué)教育魅力。2以質(zhì)量為核心，把“質(zhì)量”、“個性（能力）”、“特色”、“文化”作為學(xué)校整體改革的四大指標(biāo)，努力成為國家優(yōu)質(zhì)教育的典型。 教師發(fā)展目標(biāo) 注：“新教師”是指工作5年以內(nèi)、尚未完全掌握教育教學(xué)、教育科研基本技能的教師，“熟練教師”是工作5以上，基本所學(xué)教育教學(xué)、教

5、育科研基本技能的教師；骨干教師是指獲得區(qū)級及以上榮譽稱號的教師。1新教師圍繞“因材施教”提高核心能力2熟練教師圍繞“個性化教學(xué)”形成特色3骨干教師圍繞“特色教學(xué)”形成風(fēng)格學(xué)生發(fā)展目標(biāo)在全面達(dá)成國家培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，著重發(fā)展學(xué)生的個性，包括“主體性”、“獨特性”、“創(chuàng)造性”。主體性：在學(xué)習(xí)與生活中表現(xiàn)出主動性、自主性、獨立性與合作性。共同性與獨特性：在學(xué)習(xí)與生活中養(yǎng)成誠實、自信、好學(xué)等基本的個性品質(zhì)，并表現(xiàn)出不同于他人的氣質(zhì)、性格、能力、習(xí)慣等個性特征。創(chuàng)造性：在學(xué)習(xí)與生活中表現(xiàn)出持續(xù)改進(jìn)和創(chuàng)新，以及自我超越的意識與能力。四、重點發(fā)展項目根據(jù)學(xué)校發(fā)展的“三角形原理”，圍繞學(xué)生個

6、性發(fā)展目標(biāo)（主體性、獨特性、創(chuàng)造性），從“課程與教學(xué)”、“教師隊伍建設(shè)”、“學(xué)校管理變革”三個方面進(jìn)行整體改革，促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)、可持續(xù)發(fā)展。目標(biāo)主體性獨特性創(chuàng)造性課程與教學(xué)：多樣與選擇，培養(yǎng)學(xué)生個性教師隊伍：培養(yǎng)核心能力，彰顯教師個性學(xué)校管理：科學(xué)人文結(jié)合，保障師生個性圖1 東方紅小學(xué)“個性發(fā)展教育”實施思路課程與教學(xué)改革1課程開發(fā)課程開發(fā)的理念是關(guān)照學(xué)生生活、關(guān)注學(xué)生需求、促進(jìn)個性發(fā)展。在全面落實國家課程和地方課程的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)校資源優(yōu)勢、調(diào)研學(xué)生需求，按照“開放性”、“多樣性”、“選擇性”的原則，開發(fā)內(nèi)容豐富、形態(tài)多樣的校本課程，滿足學(xué)生興趣與特長發(fā)展的需求。課程類型名稱備注必修校本課程德

7、育校本課程海防教育在東區(qū)利用每周一節(jié)的校本課實施（教學(xué)形態(tài)）“紅之行”好習(xí)慣教育在東、西區(qū)通過德育日常行為規(guī)范教育實施（生活形態(tài)）體育校本課程羽毛球（文化與技能）在西區(qū)實施（訓(xùn)練形態(tài)）藝體科技校本課程“紅之”系列“東方SHOW”活動“紅之韻”藝術(shù)節(jié)“紅之帆”體育節(jié)“紅之聲”讀書節(jié)“紅之星”科技節(jié)“紅之行”好習(xí)慣節(jié)東西區(qū)聯(lián)合實施（活動形態(tài)）選修校本課程學(xué)校開發(fā)民樂團(tuán)交響樂團(tuán)以“學(xué)生社團(tuán)”的形式實施，具有相對穩(wěn)定性（社團(tuán)形態(tài)）教師個人開發(fā)教師根據(jù)自己的特長申報并開發(fā)“微型校本課程”，每個學(xué)期開課35課時，形成學(xué)校月微型校本課程“菜單”，供學(xué)生選擇。以“走班”的形式進(jìn)行實施，具有選擇性（微型形態(tài)）2

8、德育改革德育工作的理念是“彰顯學(xué)生性格，培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)”。性格是個性的核心因素，是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式。學(xué)校德育工作要圍繞著“個性發(fā)展教育”的理念，以班級建設(shè)為中心，以紅之行好習(xí)慣教育為主線，通過多種途徑和策略彰顯學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生合群、自制、利他、頑強(qiáng)、助人等良好的個性品質(zhì)。借力“兩大工程”，推動德育改革以武漢市“十二五”有效德育建設(shè)工程和硚口區(qū)小學(xué)有效德育之“個個班好·節(jié)節(jié)課好”建設(shè)工程實施為契機(jī)，積極推進(jìn)小學(xué)有效德育的目標(biāo)、內(nèi)容、路徑、管理與評價體系，規(guī)范學(xué)校德育工作，提高德育工作的針對性和實效性，促進(jìn)學(xué)生個性的主動健康發(fā)展。加強(qiáng)班級建

9、設(shè)，發(fā)展學(xué)生個性班級建設(shè)要圍繞“三特四有”的要求進(jìn)行，按照年級（年段）學(xué)生的特點，建構(gòu)班級環(huán)境建設(shè)、習(xí)慣培養(yǎng)、興趣特長培養(yǎng)、發(fā)展愿景、合作學(xué)習(xí)、崗位建設(shè)的體系，打造學(xué)校“三特四有”個性化班級建設(shè)品牌。三特：班級環(huán)境有特點、習(xí)慣培養(yǎng)有特色、學(xué)生發(fā)展有特長。四有：成長有愿景、學(xué)習(xí)有伙伴、服務(wù)有崗位、興趣有特長注重習(xí)慣養(yǎng)成，彰顯學(xué)生個性“以生為本”的教育在于“重習(xí)慣養(yǎng)成，促個性發(fā)展”。要通過調(diào)研學(xué)生現(xiàn)狀，根據(jù)小學(xué)生品德與習(xí)慣形成的規(guī)律，從“學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“做人習(xí)慣”、“做事習(xí)慣”、“生活習(xí)慣”四大板塊建構(gòu)東方紅小學(xué)“紅之行”好習(xí)慣教育目標(biāo)、內(nèi)容及實施策略體系。學(xué)校德育日常的行規(guī)教育圍繞“紅之行”好習(xí)慣

10、系列進(jìn)行，要突出月工作主題和年級的特點，并開發(fā)周日評價標(biāo)準(zhǔn)。3教學(xué)改革教學(xué)改革的基本理念是“因材施教，促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)”。個性化學(xué)習(xí)主要特征是主動性、獨立性、獨特性、問題性。課堂教學(xué)改革要根據(jù)個性化學(xué)習(xí)的特征注：主動性。主動性是個性化學(xué)習(xí)的首要特征，在具體的學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)為“我要學(xué)”，是一種基于學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)責(zé)任的內(nèi)在需要。獨立性。獨立性是個性化學(xué)習(xí)的核心特征，在具體的學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)為“我能學(xué)”，是一基于學(xué)習(xí)方式掌握和學(xué)習(xí)能力發(fā)展的體現(xiàn)。獨特性。獨特性是個性化學(xué)習(xí)的重要特征，在具體的學(xué)習(xí)活動中表不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。問題性。問題是個性化學(xué)習(xí)的誘因。一方面強(qiáng)調(diào)通過問題來進(jìn)行學(xué)

11、習(xí)，把問題看作是學(xué)習(xí)的動力、起點和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線；另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看作是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。，以問題是核心，建構(gòu)“問題驅(qū)動型”高效課堂教學(xué)模式，其結(jié)構(gòu)為：三問：課前問、課中問、課后問三設(shè)計：設(shè)計質(zhì)疑環(huán)節(jié)、設(shè)計重難點突破、設(shè)計學(xué)習(xí)拓展三流程：1質(zhì)疑導(dǎo)入 確立目標(biāo) 2自主學(xué)習(xí) 討論質(zhì)疑 3精講點撥 生成轉(zhuǎn)化教師隊伍建設(shè)教師隊伍建設(shè)的理念是“提升核心能力，促進(jìn)教育特色或風(fēng)格的形成”。1申報課題要建立三級教師發(fā)展梯隊，全面提高教師師德水平和專業(yè)素質(zhì)的前提下，轉(zhuǎn)化學(xué)?！笆晃濉闭n題小學(xué)教師實踐能力培養(yǎng)策略研究的成果，聚焦教師的“核心能力”，確立“十二五

12、”課題小學(xué)教師核心能力培養(yǎng)策略研究，著重從以下五個方面開展研究，指導(dǎo)教師在其“最近發(fā)展區(qū)”選題，把學(xué)習(xí)、實踐、研究結(jié)合起來，把個性和經(jīng)驗熔鑄成教學(xué)特色或風(fēng)格。文本的創(chuàng)意解讀與教學(xué)設(shè)計能力學(xué)生發(fā)展需求與個性與潛能的研究能力校本課程開發(fā)能力課堂教學(xué)與班級建設(shè)（“問題驅(qū)動型”個性化教學(xué)與“三特四有”個性化班級建設(shè)）中因材施教的能力特殊學(xué)生（學(xué)優(yōu)生、特長生、學(xué)困生等）的個別化教育能力2分層分段實施學(xué)校根據(jù)教師核心能力的內(nèi)涵，按照“新教師”、“熟練教師”、“骨干教師”三個層次研制東方紅小學(xué)“培養(yǎng)核心能力，促進(jìn)個性發(fā)展”的教師核心能力評價標(biāo)準(zhǔn)。指導(dǎo)教師制訂東方紅小學(xué)職業(yè)個性化發(fā)展規(guī)劃按照“一年（2012年

13、）打基礎(chǔ)”、“兩年（2013年）練能力”、“三年（2014年）有特色”、“四年（2015年）鑄風(fēng)格”的要求，對三個梯隊的教師進(jìn)行差異性發(fā)展的驗收。新教師重在“打基礎(chǔ)”、“練能力”；熟練教師重在形成特色教法（課堂教學(xué)和班級建設(shè)），骨干教師重在形成個性鮮明的教育教學(xué)風(fēng)格。3.評價驗收依據(jù)東方紅小學(xué)“培養(yǎng)核心能力，促進(jìn)個性發(fā)展”的教師核心能力評價標(biāo)準(zhǔn)和東方紅小學(xué)職業(yè)個性化發(fā)展規(guī)劃，每年年末對教師核心能力的發(fā)展進(jìn)行考評與驗收。學(xué)校管理變革1優(yōu)化學(xué)校組織結(jié)構(gòu)為了促進(jìn)教師核心能力發(fā)展特組建教研室（名師辦公室）和教科室（教師發(fā)展中心），并對學(xué)校相關(guān)部門的職責(zé)進(jìn)行調(diào)整，建立如下圖所示的“扁平型”學(xué)校組織結(jié)構(gòu)。黨支部校長室(校長)副校長1副校長2副校長3總務(wù)處教導(dǎo)處教研室教科室教師發(fā)展中心團(tuán)支部年級組、教研組、備課組財務(wù)室保駕護(hù)航溝通協(xié)調(diào)引領(lǐng)指導(dǎo)管理服務(wù)工 會圖2 東方紅小學(xué)學(xué)校管理組織結(jié)構(gòu)圖2管理制度與機(jī)制建設(shè)（1）優(yōu)化管理結(jié)構(gòu)、完善組織建設(shè)在原有學(xué)校組織結(jié)構(gòu)中，新建兩個部門a、建立以專家為主體的教師發(fā)展中心b、建立以在校名師、骨干為主體的東小教研室（2）建立機(jī)制、規(guī)范流程、優(yōu)化過程、提高效率。a、在區(qū)引進(jìn)、運行過1909000國際質(zhì)量管理制度基礎(chǔ)上進(jìn)行梳理修訂，形成