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1、 散文散文 文學四大體裁文學四大體裁 小說小說 詩歌詩歌 戲劇戲劇敘事散文敘事散文抒情散文抒情散文議論散文議論散文整理課件形（表、實形（表、實）人物（行為特征）人物（行為特征）事件（具體表現(xiàn)）事件（具體表現(xiàn)）景物（有何特點）景物（有何特點）A描寫了什么形象描寫了什么形象B描述了什么特點描述了什么特點神（里、虛）神（里、虛）復(fù)現(xiàn)情境復(fù)現(xiàn)情境體悟情感體悟情感情（抒了什么情）情（抒了什么情）理（明了什么理）理（明了什么理）志（言了什么志）志（言了什么志）D運用了什么語言運用了什么語言E運用了什么技巧運用了什么技巧C抒發(fā)什么情感抒發(fā)什么情感寫了什么寫了什么怎樣寫的怎樣寫的為什么寫為什么寫整理課件象象的

2、解讀的解讀人人（言行）（言行）事事（表現(xiàn)）（表現(xiàn)）物物（特點）（特點）景景（特征）（特征）感知角度感知角度的描述的描述境境的復(fù)現(xiàn)的復(fù)現(xiàn)情情的體悟的體悟想想像像力力讀者與作者對話的平臺讀者與作者對話的平臺如聞其聲如聞其聲如觀其色如觀其色如嗅其味如嗅其味如感其溫如感其溫如臨其境如臨其境語言語言:動態(tài)動態(tài)性、描述性、描述性的性的整理課件如何把握散文的情感這篇散文表達了怎樣的這篇散文表達了怎樣的情感情感？本文有哪些本文有哪些“情語情語”本文寫了哪些本文寫了哪些人、事、物、景？人、事、物、景？有何有何特點？特點？傳遞出怎樣的情感傳遞出怎樣的情感？整理課件 1寫景散文寫景散文借景抒情借景抒情主旨在主旨在景

3、人相景人相通通 處處。 2寫人散文寫人散文因人抒情因人抒情主旨即主旨即對所寫對所寫之人的感情。之人的感情。 3寫物散文寫物散文移物就情移物就情主旨即主旨即物人相物人相通處。通處。 4哲理散文哲理散文托物說理或直接說理托物說理或直接說理物物與理相通處。與理相通處。 文必有思，思必有路。散文取材自由，材料文必有思，思必有路。散文取材自由，材料豐富，豐富，但總是按照一定的思路組織的，閱讀散文，但總是按照一定的思路組織的，閱讀散文，要注意理清文章思路。要注意理清文章思路。 閱讀欣賞散文，應(yīng)閱讀欣賞散文，應(yīng)抓抓住文章中的住文章中的形象畫面形象畫面，作作由景及情的揣摩，由事及義的聯(lián)想由景及情的揣摩，由事及

4、義的聯(lián)想，分，分析析其其特特點點和和作用作用，進而，進而體味體味文章的文章的感情感情，把握文章的，把握文章的中中心心。整理課件表達技巧表達方式表達方式敘述敘述描寫描寫抒情抒情議論議論藝術(shù)手法藝術(shù)手法結(jié)構(gòu)手法結(jié)構(gòu)手法修辭手法修辭手法文學角度：象征、對比、襯托、想象、聯(lián)想文學角度：象征、對比、襯托、想象、聯(lián)想、國畫角度：渲染、白描、工筆、烘托、勾勒國畫角度：渲染、白描、工筆、烘托、勾勒開頭、結(jié)尾、線索、過渡、照應(yīng)、鋪墊、伏筆開頭、結(jié)尾、線索、過渡、照應(yīng)、鋪墊、伏筆描繪類：比喻、擬人、夸張描繪類：比喻、擬人、夸張結(jié)構(gòu)類：排比、對偶、反復(fù)、頂真結(jié)構(gòu)類：排比、對偶、反復(fù)、頂真語氣類：反問、設(shè)問語氣類：反

5、問、設(shè)問順敘、倒敘、插敘，人稱順敘、倒敘、插敘，人稱對象：人物、景物對象：人物、景物角度：正側(cè)、虛實、動靜、角度：正側(cè)、虛實、動靜、情節(jié)：細節(jié)描寫情節(jié)：細節(jié)描寫藝術(shù)：渲染、白描、工筆藝術(shù)：渲染、白描、工筆、直接、間接（借景、借事、托物）直接、間接（借景、借事、托物）深化主題等深化主題等整理課件常見表現(xiàn)手法常見表現(xiàn)手法 1、象征象征，借助某一具體事物來表現(xiàn)某種抽象，借助某一具體事物來表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情，特點是利用象征物與被的概念、思想或感情，特點是利用象征物與被象征物之間的某一特點得到含蓄而形象的表現(xiàn)，象征物之間的某一特點得到含蓄而形象的表現(xiàn)，象征手法的象征手法的“托義于物托義于物”

6、也就是也就是“借此言彼借此言彼”，主旨含而不露，隱而不晦。主旨含而不露，隱而不晦。 2、襯托襯托，是指不直接地對主要的人物或事物，是指不直接地對主要的人物或事物進行描寫，而是對其背景、與之相關(guān)的人或事進行描寫，而是對其背景、與之相關(guān)的人或事物加以描繪，使其形象突出，這種寫法除了利物加以描繪，使其形象突出，這種寫法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會使文用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會使文章曲折含蓄，獨具風格。章曲折含蓄，獨具風格。 整理課件 3、托物言志托物言志，作者在對事物的進行描繪，作者在對事物的進行描繪的過程中，非常巧妙地寄托作者個人的的過程中，非常巧妙地寄托作者個人的情感和理

7、念，把自己的感情融入到事物情感和理念，把自己的感情融入到事物中，來表達自己的內(nèi)心情感。中，來表達自己的內(nèi)心情感。 4、借景抒情借景抒情 5、虛實結(jié)合虛實結(jié)合 6、先抑后揚、先抑后揚整理課件 7、動靜相襯動靜相襯 8、以小見大以小見大，由平凡細微的事情反映重大，由平凡細微的事情反映重大的主題，突出表現(xiàn)中心，更有震撼力。的主題，突出表現(xiàn)中心，更有震撼力。 9、聯(lián)想想象聯(lián)想想象，所謂聯(lián)想，就是由一事物，所謂聯(lián)想，就是由一事物想想到另一事物到另一事物的心理過程，所謂想象，就是的心理過程，所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象創(chuàng)造出新形象的的過程。聯(lián)想想象經(jīng)常在一起使用，

8、可以使過程。聯(lián)想想象經(jīng)常在一起使用，可以使文章內(nèi)容更為豐富，形象更豐滿、生動，文章內(nèi)容更為豐富，形象更豐滿、生動，增添文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。增添文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。 如何形成準確的答案如何形成準確的答案整理課件 題干能顯示命題意圖。題干能顯示命題意圖。現(xiàn)代文閱讀題干的設(shè)現(xiàn)代文閱讀題干的設(shè)置置包含三個方面的內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)問角度和命包含三個方面的內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)問角度和命題意圖題意圖。其中，前兩者是顯現(xiàn)的；而。其中，前兩者是顯現(xiàn)的；而后者則是隱性后者則是隱性的，但卻又是最為關(guān)鍵的，的，但卻又是最為關(guān)鍵的，它直接關(guān)系到答題的方它直接關(guān)系到答題的方向，只有與命題意圖吻合的答案才是正確的，因此向，只有與

9、命題意圖吻合的答案才是正確的，因此要努力通過題干去揣摩命題的意圖。而命題意圖又要努力通過題干去揣摩命題的意圖。而命題意圖又融于創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)問角度之中，所以，通過顯現(xiàn)條融于創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)問角度之中，所以，通過顯現(xiàn)條件去揭示隱性因素，就成了揣摩命題意圖的必然途件去揭示隱性因素，就成了揣摩命題意圖的必然途徑。徑。 整理課件 題干能顯示答題方向。題干能顯示答題方向。把握方向，遵循把握方向，遵循方向，就能少走彎路，提高答題的準確性。這方向，就能少走彎路，提高答題的準確性。這個方向來自何處個方向來自何處?就來就來自于題干本身的暗示自于題干本身的暗示。當然，題干中的答題方向同樣是當然，題干中的答題方向同樣是非

10、顯性非顯性的，也的，也同樣需要我們對題干作出分析和挖掘。同樣需要我們對題干作出分析和挖掘。 題干能顯示答題區(qū)位。題干能顯示答題區(qū)位。答題的區(qū)位是指答題的區(qū)位是指試題形成答案所在的語段或句子，這是保證答試題形成答案所在的語段或句子，這是保證答案準確的前提條件。信息集中在何處呢案準確的前提條件。信息集中在何處呢?試題試題的題干往往會有所顯示。因此，要仔細分析題的題干往往會有所顯示。因此，要仔細分析題干，發(fā)掘題干中所隱含的信息，干，發(fā)掘題干中所隱含的信息，以題干的以題干的“此此信息信息”去求答案區(qū)位的去求答案區(qū)位的“彼信息彼信息”，從而確定從而確定出答題的區(qū)位。出答題的區(qū)位。 題干能顯示答題方法。題

11、干能顯示答題方法。答題方法包括答答題方法包括答案應(yīng)采用怎樣的句式去表述、用怎樣的方法去案應(yīng)采用怎樣的句式去表述、用怎樣的方法去推求答案等幾個方面，這同樣會在試題題干中推求答案等幾個方面，這同樣會在試題題干中有所反映。有所反映。 引起下文，文段中心，突出強調(diào)，為后文作鋪墊。引起下文，文段中心，突出強調(diào)，為后文作鋪墊。承上啟下，轉(zhuǎn)換話題，線索，過渡。承上啟下，轉(zhuǎn)換話題，線索，過渡。 總結(jié)上文，文段中心，照應(yīng)開頭，主題升華?？偨Y(jié)上文，文段中心，照應(yīng)開頭，主題升華。散文中，為表達主旨作鋪墊。散文中，為表達主旨作鋪墊。 往往是文章的主要情感，往往是文章的主要情感，文章的主旨。在開頭起定基調(diào)的作用；在結(jié)尾

12、，文章的主旨。在開頭起定基調(diào)的作用；在結(jié)尾，往往使文章升華。往往使文章升華。 散文中，散文中，主要是使人物或事物更加形象，更好地表達主旨。主要是使人物或事物更加形象，更好地表達主旨。 開頭或結(jié)尾的議論往往是文章的主旨；開頭或結(jié)尾的議論往往是文章的主旨；中間的議論，常起過渡、引出主旨的作用。中間的議論，常起過渡、引出主旨的作用。 突現(xiàn)正面或反面事物，表達強烈的突現(xiàn)正面或反面事物，表達強烈的 思想感情，深化文章的中心思想。思想感情，深化文章的中心思想。 兩物對比兩物對比揭示好同壞，善同惡，美揭示好同壞，善同惡，美同丑的對立，使人們在比較中得到鑒別。同丑的對立，使人們在比較中得到鑒別。一物對比一物對

13、比揭示事物的對立面，反映事物內(nèi)部揭示事物的對立面，反映事物內(nèi)部既矛盾又統(tǒng)一的辯證關(guān)系，使人們?nèi)娴乜磫栴}。既矛盾又統(tǒng)一的辯證關(guān)系，使人們?nèi)娴乜磫栴}。 突出思想，強調(diào)感情，分清層次，突出思想，強調(diào)感情，分清層次， 加強節(jié)奏感，增強旋律美。加強節(jié)奏感，增強旋律美。整理課件 1 1、忠實于題干忠實于題干。題干包含了題目的要求和一些題干包含了題目的要求和一些答題的信息，題干中往往隱含了表述的范圍、角答題的信息，題干中往往隱含了表述的范圍、角度和表達方式。審清題干是做好閱讀題的前提。度和表達方式。審清題干是做好閱讀題的前提。 2 2、忠實于原文忠實于原文?！艾F(xiàn)代文閱讀題的現(xiàn)代文閱讀題的答案在原文答案在

14、原文之中，之中，不要憑空去想。不要憑空去想?！边@教給我們做現(xiàn)代文閱這教給我們做現(xiàn)代文閱讀題的一條基本原則，讀題的一條基本原則，即答案在文中找即答案在文中找。即使有。即使有些題目找不出原詞句組成答案些題目找不出原詞句組成答案, ,也要弄通語境也要弄通語境, ,得得其要旨其要旨, ,不能自由生發(fā)不能自由生發(fā), ,離離“題題”萬里。萬里。 3 3、忠實于語言規(guī)則忠實于語言規(guī)則。閱讀題答案表述要依據(jù)題。閱讀題答案表述要依據(jù)題干要求和文中答案信息作答，做到要點全面，內(nèi)干要求和文中答案信息作答，做到要點全面，內(nèi)容精確，用詞準確，語言簡潔，字數(shù)不超過規(guī)定容精確，用詞準確，語言簡潔，字數(shù)不超過規(guī)定數(shù)。數(shù)。 答

15、案表述的原則：答案表述的原則：整理課件分析形象（形語與情語） 例：例：鄉(xiāng)村的風鄉(xiāng)村的風整理課件 說到風，我想起了一件事，有一年我從豆村帶回一棵小說到風，我想起了一件事，有一年我從豆村帶回一棵小棗樹，棗樹，栽栽在城里自家的庭院中，栽樹之前我是下足了底在城里自家的庭院中，栽樹之前我是下足了底肥的，可是幾年過去了，肥的，可是幾年過去了，并沒有見它有多少長進并沒有見它有多少長進。我很。我很納悶納悶，就問父親是什么原因。父親看了看周圍的環(huán)境，就問父親是什么原因。父親看了看周圍的環(huán)境，給出兩個字：給出兩個字：缺風缺風。對，缺風。生長在鄉(xiāng)村的樹可不是。對，缺風。生長在鄉(xiāng)村的樹可不是這樣的。你千萬這樣的。你千

16、萬不要以為風是可有可無的東西不要以為風是可有可無的東西，其實它，其實它是樹和莊稼的神靈。一棵得風的樹，就如同一個人得了是樹和莊稼的神靈。一棵得風的樹，就如同一個人得了機遇，東風來了機遇，東風來了搖一搖搖一搖，西風來了，西風來了晃一晃晃一晃，每搖晃一次，每搖晃一次，它的根就往泥土深處它的根就往泥土深處扎一扎扎一扎，晃著晃著，一棵樹就，晃著晃著，一棵樹就在風在風中長高長粗中長高長粗了。父親把這種現(xiàn)象叫作了。父親把這種現(xiàn)象叫作“得風水得風水”。記得。記得豆村牛鼻凹里有一棵歪脖子黃櫨，據(jù)說已經(jīng)很有些歲數(shù)豆村牛鼻凹里有一棵歪脖子黃櫨，據(jù)說已經(jīng)很有些歲數(shù)了，可就是長不大，村里有人想把它砍下做犁弓，父親了，

17、可就是長不大，村里有人想把它砍下做犁弓，父親制止道，這棵樹雖然長得不是地方，但只要樹頭能從這制止道，這棵樹雖然長得不是地方，但只要樹頭能從這凹里躥出來，一旦招了風，不愁它不成材。后來那棵黃凹里躥出來，一旦招了風，不愁它不成材。后來那棵黃櫨居然有了出頭之日，風吹著呼呼地往上躥，一年一個櫨居然有了出頭之日，風吹著呼呼地往上躥，一年一個樣，一年又一個樣，如今它已經(jīng)有合抱粗了，成了我們樣，一年又一個樣，如今它已經(jīng)有合抱粗了，成了我們豆村的一個標志。這大概就是神奇的風使然吧。豆村的一個標志。這大概就是神奇的風使然吧。 整理課件形 象特 征形語情語風：非可有可無風：非可有可無搖搖扎扎晃晃樹：栽樹：栽缺風缺

18、風不長不長長高長粗長高長粗我：納悶我：納悶感到神奇感到神奇景物形象（風 樹）整理課件 當然當然神奇神奇的還有我的父親，盡管歲月的風的還有我的父親，盡管歲月的風已經(jīng)把他的頭發(fā)吹已經(jīng)把他的頭發(fā)吹白白了，腰吹了，腰吹彎彎了，甚至了，甚至連牙齒也吹連牙齒也吹脫落脫落了，在風中了，在風中踽踽而行時踽踽而行時，須須拄一枝拐杖拄一枝拐杖，然而他能夠從飄忽不定的，然而他能夠從飄忽不定的風里風里悟悟出一點出一點“道道”，想必也該，想必也該知足知足了。了。 它吹走了許多東西，又吹來了許多東西。它吹走了許多東西，又吹來了許多東西。莊稼在風中拔節(jié)，驢馬在風中友情，鳥雀莊稼在風中拔節(jié)，驢馬在風中友情，鳥雀在風中飛翔，蟋

19、蟀在風中淺唱低吟在風中飛翔，蟋蟀在風中淺唱低吟 倘若沒有風，這個世界多么沉寂倘若沒有風，這個世界多么沉寂!整理課件形象特征（風 父親）人物形象父親形語情語頭白頭白腰彎腰彎牙脫牙脫踽行踽行拄拐拄拐神奇神奇悟悟知足知足整理課件 例：例：行吟閣遐想行吟閣遐想16屈原與聞一多的形象在作者心目中屈原與聞一多的形象在作者心目中“合合而為一而為一”，原因是什么？（，原因是什么？（4分） 整理課件 他總是帶著微醺的感情，步入教室，口里高吟著：他總是帶著微醺的感情，步入教室，口里高吟著：“士無事，痛飲酒，熟讀士無事，痛飲酒，熟讀離騷離騷，方可為真名，方可為真名士！士！”接著，他就邊接著，他就邊朗誦朗誦，邊，邊講解講解，邊，邊發(fā)揮發(fā)揮。時。時而而悲歌慷慨悲歌慷慨，熱淚縱橫熱淚縱橫；時而