《我愿意是急流》

1、理論教學首頁章節(jié)名稱第五單元 我愿意是急流授課安排授課時數(shù)2授課方法面授授課教具時間地點授課教師班級應到人數(shù)實到人數(shù)教學目的1通過誦讀和品味，理解詩中豐富的意象內涵，流暢而有感情地誦讀本詩。 2感悟詩人提倡的獨立平等、互相依存、親密無間的愛情觀，樹立正確的愛情觀。3培養(yǎng)鑒賞詩歌的濃厚興趣，豐富學生的情感世界，提高學生的文學修養(yǎng)。 教學重點1 理解詩中豐富的意象內涵。2 感悟詩人提倡的獨立平等、互相依存、親密無間的愛情觀，樹立正確的愛情觀。教學難點1理解詩中意象所象征的傳統(tǒng)愛情觀。2培養(yǎng)鑒賞詩歌的濃厚興趣，豐富學生的情感世界，提高學生的文學修養(yǎng)。教 學 內 容一、導入（音樂，深情地）前面我們學習

2、了女詩人舒婷的致橡樹，感受了她獨立平等、甘苦與共的愛情誓言，今天我們繼續(xù)在愛的海洋里徜徉，一起來感受另一位詩人裴多菲的愛情，看看這位熱戀中的男性詩人，他的愛情又是怎樣的呢？二、美聽1學生交流查找的資料。注意指導學生抓關鍵詞了解作者及詩歌背景。相關資料參考：裴多菲是19世紀匈牙利愛國詩人。他當過兵，作過流浪藝人。1849年7月在和沙皇軍隊的一次戰(zhàn)斗中英勇犧牲，年僅26歲。他在短短的一生中，寫下了800多首優(yōu)美的愛情詩，尤其是1846年秋愛上森德萊·尤麗婭以后，寫了不少動人的詩給她。1847年秋，裴多菲與心愛的人結為伉儷。在匈牙利文學乃至其整個民族的發(fā)展史上，裴多菲都占有獨特的地位。他奠

3、定了匈牙利民族文學的基石，繼承和發(fā)展了啟蒙運動文學的戰(zhàn)斗傳統(tǒng)，被人譽為“是在被奴隸的鮮血浸透了的、肥沃的黑土里生長出來的一朵帶刺的玫瑰”。一個多世紀以來，裴多菲作為爭取民族解放和文學革命的一面旗幟，也得到了全世界進步人士的公認。 2聽范讀。要點：整體感受，把握全詩感情基調纏綿而堅定美好。三、美讀1自由朗讀，要求讀準、讀流暢。師：聽了這首詩，同學們感覺怎樣？（美）這么美的文字，我們怎樣用聲音把它的美表現(xiàn)出來呢？（讀）對！美詩就要美讀，那怎樣才能算美讀呢？第一關就是把它流暢地讀下來，并且不讀錯字，不漏字添字。下面給大家2分鐘時間，等會兒讓同學們來試試?。ǔ槠綍r朗讀較差的幾位學生讀）恭喜大家順利闖過

4、第一關，那大家想不想再闖第二關？2整體朗讀。把握節(jié)奏、語氣和停頓。師：美學家朱光潛說：“聲音節(jié)奏是情趣的直接表現(xiàn)，讀詩如果只懂語文意義而不講究聲音節(jié)奏，對于詩就多少是個門外漢。”我想，同學們應該都不想做門外漢吧，那我們就進門瞧瞧？下面完成美讀第二關：有節(jié)奏地讀。請同學們拿起筆一邊讀一邊把這首詩的節(jié)奏標注出來。（讓一生起來讀，教師適當點撥，然后整體朗讀）3推選朗讀，體會情感。推選朗讀水平不同類的學生誦讀，要求進入情境，注意輕重抑揚和抒情，語音飽滿圓潤。師：詩歌的節(jié)奏美是一種外在的形式美，讀詩更重要的是要讀出詩的靈魂。老師認為要讀出詩的靈魂，必須要讀懂詩并投入你所有的感情。下面就請同學們找出自己認

5、為最美的一節(jié)，投入你的感情，美美地讀一讀（中上生）。四、美析（用討論研究的方法，讓學生自主品味，自由發(fā)言。老師提示可以從語言美、意象美、意境優(yōu)、意蘊淳這幾方面去賞析）1語言美師：美讀后，確實很美，你覺得美在哪里？生：有了戀人之前和之后有什么變化：冷暖色調的對比。師：下面請同學們用這樣的句式去品味上面的四節(jié)詩:破旗因 夕陽 而 輝煌。學生品，教師板書。參考：全詩沒有任何華麗的辭藻修飾，卻因極其普通的語言點綴，而備顯自然親切。詩人對自由生活的追求與向往也始終貫穿于全詩，使得純潔的愛情與自由的生活有機地融入樸實的言語之中，讓讀者深深地沉浸在情景交融的詩行中。2意象美A詩中有哪些意象？可怎樣概括分類？

6、 明確：詩中選擇了十二種意象：急流、小河、小魚、小鳥、廢墟、常春藤、草屋、火焰、云朵、破旗、夕陽。每段有一組意象構成。這些意象又可分為兩大類：一類是急流、小河、荒林、廢墟、草屋、云朵、破旗，都是詩人的自喻；另一類是小魚、小鳥、常春藤、火焰、夕陽，是“愛人”的形象表現(xiàn)。 B同學們發(fā)現(xiàn)沒有，這兩組意象分別有什么特點？明確：屬于詩人自喻的意象，相對來說，比較闊大、粗獷富有男性的陽剛之氣，給人以壯美之感；比喻愛人的意象，相對來說，比較嬌小、細膩、有著女性的柔媚，給人以秀美之感。 C這些意象之間的關系怎樣？這樣寫表現(xiàn)了詩人什么樣的愛情觀？ 明確：引出對比，描繪了詩人心目中生死相依、純潔忠貞的理想愛情，表

7、達了詩人對愛情的奉獻精神。 詩人以“激流”、“荒林”、“廢墟”、“草屋”、“云朵”等意象自比，勾勒了一個堅韌豪邁的“我”的形象。為了“我的愛人”能夠“快樂”“鮮艷”，“我”愿意走過崎嶇的山路，勇敢地與狂風作戰(zhàn)，愿意從容地面對靜默的毀滅和風雨的打擊，愿意在廣漠的天空中孤寂地獨舉。詩人用“小魚”、“小鳥”、“常春藤”、“火焰”、“夕陽”等意象為喻，展現(xiàn)了女性嬌媚溫馨的氣質，希望她如小魚，為溪水增添生命的情趣；如小鳥，為荒林帶來幸福的歌唱；是常春藤，裝點荒涼的廢墟；是爐火，溫暖陰冷的草屋；是夕陽，照亮嬴弱的靈魂?！拔摇笨释麗廴说臏厍槟軗嵛孔约汗陋毧嚯y的心靈。D是什么讓詩人有如此的情懷？明確：引出愛的

8、力量，正是有了愛人的支持、撫慰，詩人也愿意承受一切?？梢姁鄣牧α渴嵌嗝磦ゴ蟆Ｊ菒鄣牧α渴乖娙恕翱鞓?、勇敢、振作、愉快而輝煌”。這是本文意象的一種對比。對比手法在詩歌中的運用是非常多的，特別是中國古詩詞。比如，詩經中的采薇，它用的就是對比，還有唐朝詩人崔護的題都城南莊，這種對比，給人營造了一種別樣的意境，異樣的美，讓我們一起感受對比帶給我們的美吧?。ìF(xiàn)在請同學們充滿感情地讀這首詩）3意境美意境開闊，畫面舒暢，表現(xiàn)出詩人自由、開朗、奔放的情懷。4情感美高尚的愛情表白。5形式美比喻豐富多彩，重章疊句，結構回環(huán)連接。五、美說讓學生自由發(fā)言，可以從以下幾方面作提示。1關于意象的認識。2說一句對本詩進行欣賞的話。3說一句對“愛”的理解。4說一首自己印象深刻的愛情詩。六、創(chuàng)寫1以“母親”為對象，創(chuàng)作詩歌。師：是啊！是“愛的力量”使詩人快樂，其實，不只是愛情有力量，世間任何一種愛都是有力量的。是??！是愛的力量使我們成長、成熟。我想我們都有深深的依戀，下面就請同學們以“母親”為對象，仿照課文的形式創(chuàng)作一首詩，作為獻給母親的新年禮物。（選好的展出，全體來品讀）2語言表達訓練：選擇自己感受最深的一節(jié)改寫成散文。七、教師小結我愿