語文第七冊第六單元整體作業(yè)設(shè)計

1、第七冊第六單元整體作業(yè)設(shè)計江南新村小學(xué) 范莉萍第六單元課文以“懷念”為主題。 26 、 27 、 28 三課，均是借物抒情，表達對故鄉(xiāng)或者是一個地方的懷念。 家鄉(xiāng)的橋作者從不同的方面介紹家鄉(xiāng)的橋的特點， 回憶了小橋給自己的童年生活帶來的無限情趣， 表達了作者熱愛家鄉(xiāng)、 懷念家鄉(xiāng)的思想感情。 搖花船一課，作者介紹搖花船這一民間藝術(shù)活動以及自己在此次活動中的經(jīng)歷，借活動抒發(fā)對童年生活的回憶。 揚州茶館一課，作者借對茶館的描寫， 反應(yīng)揚州的風(fēng)土人情和揚州人的生活情況， 抒發(fā)自己對揚州這個地方的懷念。 29 課 潑水節(jié)的懷念是通過對傣族人民的潑水節(jié)這一活動的回憶，表達對周總理這一人物的懷念。下面，再說

2、說 單元訓(xùn)練目標 。本冊教材， 第 1 、 2 單元主要訓(xùn)練學(xué)生的有感情朗讀， 教師在朗讀指導(dǎo)的過程中引導(dǎo)學(xué)生對字詞的理解； 第 3 、 4 單元主要訓(xùn)練學(xué)生的歸納、概括能力 ，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解概括文章主要內(nèi)容的方法；第 5 、 6 單元的訓(xùn)練要求是復(fù)述課文 ，本單元是承接第五單元的學(xué)習(xí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生詳細復(fù)述課文的能力。復(fù)述能力的訓(xùn)練在三年級第二學(xué)期的時候已經(jīng)提出過， 當(dāng)時要求學(xué)生能借助某些詞語或者提示， 進行片段的復(fù)述。 在這兩單元重提復(fù)述，要求提高了，要復(fù)述整篇文章。雖然四年級學(xué)生已有一定的復(fù)述能力，但較完整的復(fù)述整篇課文還是有困難， 這就需要教師在課堂教學(xué)時指導(dǎo)、 訓(xùn)練。 所以，

3、在設(shè)計、布置本單元的練習(xí)時，教師要凸顯復(fù)述技能的訓(xùn)練，同時不能忘記前幾個單元的訓(xùn)練目標，不能忽視對字、詞、句、篇的理解，朗讀能力和簡要概括能力的訓(xùn)練?；谶@樣的原則， 我們對本冊教材的第六單元進行整體作業(yè)設(shè)計。 在第六單元的五篇課文中，我們確定了 家鄉(xiāng)的橋、搖花船、揚州茶館、潑水節(jié)的懷念作為精讀課文，每篇課文安排兩教時的學(xué)習(xí)時間。 而 我驕傲，我 是中國人這課可作為朗讀檢測的材料?，F(xiàn)在，我們就從這四篇精讀課文的課前預(yù)習(xí)、 課中練習(xí)、課后作業(yè)這三部分說說相關(guān)的練習(xí)設(shè)計、課前預(yù)習(xí)26家鄉(xiāng)的橋27搖花船課前-1、讀通課文，讀1、讀通課文，讀準字音，按要求完準字音，按要求完成練習(xí)：成練習(xí)。讀準下列帶點

4、讀準下列帶點字的字音：字的字音：的 趣取翠體村坊 火銃即 手 不作皿脈興 娉娉婷婷 查字典理解：水磨年糕擷取 綴聯(lián)系上下文，想2、讀課文，聯(lián)系想“娉娉婷婷”的課后“閱讀芳草意思地”第2題思考：2、讀課文，思考：作者從哪幾個方作者從哪幾個方面介紹家鄉(xiāng)的面介紹“搖花船”橋？這種民間藝術(shù)活動？28 揚州茶館29潑水節(jié)的懷念預(yù)習(xí)1、熟讀課文，讀1、讀課文，讀準準字音，讀通句字首，按要求完成子，特別讀準下練習(xí)：列字的字音。為下列生字標沏茶薄片 上拼音：一小撮 咀嚼 魁偉脊梁銀缽嚼出點味道 和著凈水沖著 2、讀課文，思考：2、讀課文，圍繞作者向我們介紹課題，說說課文寫了哪幾種揚州小了一件什么事？吃？請在文

5、中圈出。從上面的表格中我們可以看到，在設(shè)計課前預(yù)習(xí)時我們應(yīng)該關(guān)注字詞的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)階段掃清字詞障礙。首先，關(guān)注文章中出現(xiàn)的一些難讀的字、易讀錯的字和多音字 ，比如 26 課中的“擷取、篆體、綴” ； 27 課中“火銃、娉娉婷婷” ； 28 課中的“一小撮” ； 29課中的“銀缽、魁偉”等都是生字。 26課中的“鑿”字； 28 課中的“沏茶” ； 29 課中的“脊梁”都是容易讀錯的字。在預(yù)習(xí)課文之初，就需要把它們的字音讀正確。 26 課中的“血脈” ； 27 課中的“村坊、水磨年糕” ； 28 課中的“咀嚼、嚼” ； 29 課中的“和著” ，這些都是多音字，怎么讀？更需要學(xué)生查閱字典，根

6、據(jù)意思確定它的讀音。而26 課中的“當(dāng)作” ； 27課中的“即興” ； 28 課中的“薄片”等多音字，學(xué)生以前已經(jīng)接觸過，現(xiàn)在可以把它作為對多音字的復(fù)習(xí)鞏固。在課前預(yù)習(xí)階段， 我們還要 抓住一些關(guān)鍵的、 與課文或重點段落的理解緊密相關(guān)的詞語進行理解 。比如： 26 課中的“擷取”和“綴”字，在課堂教學(xué)時，要通過了解這兩個詞語的字典義體會它的語境義， 了解這兩個詞語的運用好在哪里，從而感受作者對家鄉(xiāng)的橋的那份濃濃的情，因此，在預(yù)習(xí)時查閱字典，了解它的意思就必不可少了。而27 課中的“娉娉婷婷”一詞的理解，能幫助學(xué)生感悟作者在參與搖花船這項活動時的幸福感。 在字典里雖然對這個詞語有很明確的解釋，但

7、是我們覺得根據(jù)“娉娉婷婷”這四個字的寫法，以及課文中對“我”參與活動時的一些語句描寫， 學(xué)生完全能夠聯(lián)系上下文了解意思， 也就不需要查字典了。課前預(yù)習(xí)階段， 我們除了要讓學(xué)生讀準字音、 理解詞語， 還應(yīng)當(dāng) 引導(dǎo)學(xué)生在讀文的過程中整體感知課文， 提高學(xué)生把握文章內(nèi)容的能力 。 本單元的訓(xùn)練目標是“復(fù)述課文” ，所以在預(yù)習(xí)課文時可以讓學(xué)生先理清文章的脈絡(luò)或者大致了解文章的篇章結(jié)構(gòu)，為學(xué)生全文復(fù)述打下基礎(chǔ)。在26、 27、 28 三課預(yù)習(xí)練習(xí)中，都有此類練習(xí)的設(shè)計。 在設(shè)計整體感知課文的練習(xí)時， 我們還要注意前后訓(xùn)練目標的連貫性。比如在29 課潑水節(jié)的懷念中設(shè)計了“讀課文，圍繞課題，說說課文寫了一件

8、什么事？” 的練習(xí)， 這一要求的提出是建立在學(xué)生以前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)有了圍繞課題提問，了解課文主要內(nèi)容的能力，現(xiàn)在就可以讓學(xué)生自主的運用這種方法來理清概括課文的主要內(nèi)容。二、課堂練習(xí)26家鄉(xiāng)的橋27搖花船 28 揚州茶館29潑水節(jié)的懷念課堂練習(xí)第一課時第一課時第一課時第一課時1、讀課文第三小1、聯(lián)系課文內(nèi)容，1、讀課文第三小1、圍繞課題，簡節(jié)，看圖想象說理解“娉娉婷婷”節(jié)，思考：燙干絲要概括課文的主話，理解“連”字的意思分幾步，你是怎么要內(nèi)容。的含義。2、按f的順序知道的？2、讀句子，提提2、結(jié)合文章，體介紹“搖花船”這2、在后感情的熟問題，并聯(lián)系上下會“擷取”、“綴”種民間活

9、動。讀第二小節(jié)的基文想辦法解決(課這兩個詞語的用3、思考：課題是礎(chǔ)上，抓住廚師制后詞句活動室1的法。搖花船，課文作燙干絲時的動練習(xí))3、讀課文第二節(jié)，的2-5小節(jié)已經(jīng)詳作，說清燙干絲的3、復(fù)述阿果、阿思考：家鄉(xiāng)的橋的細地向我們介紹過程。巖和總理潑水的名稱的來歷。了搖花船這種民4、課文結(jié)尾處“長問活動，為什么作第二課時相憶，最憶家鄉(xiāng)的者還要寫第 6小1、熟讀第3節(jié)第二課時橋”中“長”字能節(jié)？可不可以不(1)完成課后詞1、有感情地朗讀否改為“?！?為寫？旬活動室2 ,感受課文第一小節(jié)，思什么？作者動詞選用的考課文第一小節(jié)第二課時：精準。要寫嗎？為什第二課時1、復(fù)述搖花船這(2)為句子加標么？1、熟

10、讀課文，完種民間藝術(shù)活動。點，體會小籠點心整地介紹“家鄉(xiāng)的橋”。2、思考：課文第二小節(jié)可以省去 不寫嗎？說說你 的理解。2、說說你對“這種幸福的感覺一 直保持了很久”這 句話的理解。的品種繁多。課堂練習(xí)的設(shè)計要求 凸顯單元訓(xùn)練目標。本單元的訓(xùn)練重點就是“繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)述課文”，所以每篇課文的練習(xí)設(shè)計中都有相關(guān)的訓(xùn)練要求。教師在課堂教學(xué)時要借助復(fù)述的訓(xùn)練，梳理文脈，幫助學(xué)生了解作者的寫作順序，理清思路，從 而達成訓(xùn)練目標。因為每篇課文的文體以及寫作方法的不同， 在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述時 采用的方法也是不同的。家鄉(xiāng)的橋一課從“橋的造型、名稱和橋是孩子們的 樂園”三個方面介紹家鄉(xiāng)的橋，教師就要幫助學(xué)生梳理作者的

11、寫作線索， 了解作 者先寫什么，再寫什么，選擇了哪些典型材料，理清文章脈絡(luò)，為復(fù)述奠定基礎(chǔ)。搖花船一課也是從幾個方面介紹“搖花船”這種民間藝術(shù)，但是行文線索不 如家鄉(xiāng)的橋那樣清晰，教師要指導(dǎo)學(xué)生提煉、歸并要點，使學(xué)生了解作者是 從“船、人、行進路線”等方面做介紹的。揚州茶館一課主要復(fù)述“燙干絲” 這部分內(nèi)容，那么教師就要幫助學(xué)生理清“燙干絲”的步驟，抓住動作復(fù)述。潑 水節(jié)的懷念一課是記事的文章，則要抓住那些能夠體會人物情感的句子， 理清 阿果、阿巖和總理分別做了些什么？說了些什么？文章主線理清了，復(fù)述自然就水到渠成了。在指導(dǎo)復(fù)述課文時，我們不能為復(fù)述而復(fù)述，要把單元重點訓(xùn)練目標與對字、詞、句、

12、篇章的理解連結(jié)起來。（1）通過品詞品句領(lǐng)悟文章的思想感情。 如家 鄉(xiāng)的橋一課中的“連”字，學(xué)生能體會到的是路的連接，卻不能感受深層次的 含義。所以，我們設(shè)計了看圖想象說話的練習(xí)， 通過練習(xí)使學(xué)生感悟到家鄉(xiāng)的小 橋連接的是親如一家的鄰里之間的感情?！熬Y、擷取”這兩個詞語的字面意思在 預(yù)習(xí)時通過查字典已經(jīng)了解，但這兩個詞語的用法好在哪里？教師要通過教學(xué)讓學(xué)生感受到正是作者對家鄉(xiāng)的橋充滿了情感， 才會用如此優(yōu)美的語言來描述。（2） 引發(fā)學(xué)生對篇章結(jié)構(gòu)、寫作內(nèi)容等方面的深層次的思考。 在閱讀教學(xué)中要經(jīng)常啟 發(fā)學(xué)生想象：作者為什么要這樣寫？為什么要選這些內(nèi)容寫？在探尋“為什么” 的過程中逐步了解一些寫作

13、方法。比如：家鄉(xiāng)的橋一課中的“思考：課文第 二小節(jié)可以省去不寫嗎？說說你的理解?！?、“課文結(jié)尾處“長相憶，最憶家鄉(xiāng)的 橋”中“長”字能否改為“?！保瑸槭裁?？” ；搖花船一課中的“思考：課題 是搖花船，課文的2-5小節(jié)已經(jīng)詳細地向我們介紹了搖花船這種民間活動， 為什么作者還要寫第6小節(jié)？可不可以不寫？” ；潑水節(jié)的懷念一課中的“有 感情地朗讀課文第一小節(jié)，思考課文第一小節(jié)要寫嗎？為什么？” 這些練習(xí)都能 引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中品詞賞句，了解作者在文章表達上的特點，感受作者的情 感。三、課后練習(xí)26家鄉(xiāng)的橋27搖花船 28 揚州茶館 29潑水節(jié)的懷念課后練習(xí)1、為多音字選擇1、為多音字選擇1、為卜列

14、多音字1、根據(jù)詞義為多正確的讀音：正確的讀音：標上止確的讀4：音字選擇止確的當(dāng)作(dmg dmg) *村坊(f ig f mg) *嚼（）出點味道 *墳日。血脈(xi e xu e) 水磨（miom q）年 咀嚼（） 和著凈水（he 2、熟讀課文，完糕薄片（） huo hu o)整地復(fù)述課文。即當(dāng)(x ing x ing)2、把燙干絲的過沖著(ch eng ch3、給卜列句子加2、你對“這種幸程介紹給父母，注g)標點體會分號的福的感覺一直保意講清每一個動2、復(fù)述阿果、阿作用。持了很久”這句話作巖和總理潑水的4、用鋼筆摘抄“有是怎么理解的，請3、背誦課文第2趣的是又平添聯(lián)系課文內(nèi)容寫小節(jié)3、摘抄

15、、背誦課了幾分情趣”這段一寫。4、填上合適的動文第一小節(jié)。話，并背誦。3、請向大家介紹詞，把炒雞蛋的過搖花船這種民間程寫一寫（課后藝術(shù)活動?！霸~句活動室”練4、收集自己感興習(xí)1)趣的民間藝術(shù)活動，抓住特點做簡單的記錄。和課前預(yù)習(xí)以及課中練習(xí)一樣，課后練習(xí)作為課堂練習(xí)的延續(xù)與鞏固也應(yīng)當(dāng)圍繞單元目標的訓(xùn)練進行設(shè)計。這個單元的重點是繼續(xù)練習(xí)復(fù)述課文，在課堂練 習(xí)中，我們已經(jīng)作了相關(guān)的指導(dǎo)，但是由于課堂時間的局限，無法讓每一位學(xué)生 都得到訓(xùn)練，課后練習(xí)就要讓學(xué)生根據(jù)課堂上老師的指導(dǎo)練習(xí)復(fù)述，這也體現(xiàn)了課中練習(xí)與課后作業(yè)的一致性。復(fù)述課文這一項作業(yè)，我們或許并不需要急于檢 測完成情況。每篇課文教學(xué)后，對

16、于那些學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，可以讓他們回家自 主練習(xí)完成，而那些學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，我們就需要采取一對一地針對性地 輔導(dǎo)。一個單元結(jié)束，學(xué)生經(jīng)過四次練習(xí)后，我們再來檢測學(xué)生的復(fù)述情況?？?以讓學(xué)生在這四篇課文中挑選一篇進行復(fù)述。 由于課文內(nèi)容的不同，我們編制的 復(fù)述評價表也是不同的，比如搖花船一課，我們就可以制定這樣一張評價表：搖花船復(fù)述評價表花船樣子2分花船姑娘、船老大2分活動規(guī)則3分語百連貫2分態(tài)度自然1分總分10分評語:評價人簽名：評價的形式可以是多樣的，同伴互助、小組合作、家長協(xié)助等均可，已達到 檢查、激勵等功能。課后練習(xí)還要幫助學(xué)生積累和運用，把課堂上習(xí)得的能力在課后練習(xí)中加以復(fù)習(xí)和強

17、化。比如，我們在預(yù)習(xí)時布置，課堂上糾正了多音字的讀音，課后練習(xí) 就可以設(shè)計相關(guān)的練習(xí)，以檢測學(xué)生的掌握情況，當(dāng)然，練習(xí)的題型應(yīng)該是多樣 的，這里只是給各位老師提供一個范例。 又比如：在家鄉(xiāng)的橋的課堂練習(xí)中， 我們引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第三節(jié)的標點“；”，體會了分號的作用，在課后練習(xí)中，我們 適當(dāng)補充加標點的練習(xí)，強化分號的正確運用。揚州茶館一課中“燙干絲” 部分，學(xué)生體會到作者在描寫時動詞選用精準，語言輕快，課后練習(xí)結(jié)合了 “詞 句活動室”練習(xí)1,填上合適的動詞，把炒雞蛋的過程寫一寫，要求寫的語段同 樣能反應(yīng)出動作的嫻熟。在第六單元的課文中有些 文筆優(yōu)美的語段，值得學(xué)生積累和背誦。如：家 鄉(xiāng)的橋中描寫橋名字體的一段話，在學(xué)生抄寫并背誦的過程中，既積累了 “飄 逸瀟灑、剛勁雄健”描寫字體的詞語，還掌握了 “篆、隸、擷取”等生字的寫